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目的:探讨护理干预在剖宫产妇留置尿管的应用效果。方法:将402例留置尿管剖宫产妇随机分为对照组与干预组:对照组196例给予常规留置尿管护理操作;干预组206例给予麻醉后留置尿管(无痛导尿),插管深度为10~12cm,气囊注水15ml,观察比较两组剖宫产妇的疼痛级别、尿管脱出、溢尿、一次置管成功率。结果:干预组剖宫产妇的并发症明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:无痛留置导尿可减少剖宫产术后留置尿管时的不适,提高舒适度,提高优质护理服务内涵。 相似文献
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阿伐他汀对亚糖尿病大鼠血糖的影响及其机制 总被引:2,自引:2,他引:0
研究阿伐他汀对亚糖尿病大鼠血糖的影响及其机制。用链脲佐菌素(35mg/kg)诱发亚糖尿病大鼠,并分别用阿伐他汀(20,100 mg/kg)治疗2周后,进行葡萄糖耐量实验,测定相应的胰岛素水平;测定肝微粒体中CYP3A1/2和CYP2C9的活性,并测定肝脏和胰腺中CYP3A1/2 mRNA表达。在细胞水平考察阿伐他汀对HepG2细胞糖利用、CYP3A酶以及ROS生成的影响,并考察阿伐他汀对INS-1细胞胰岛素释放以及ROS生成的影响。结果显示,低剂量阿伐他汀可以损伤亚糖尿病大鼠的糖耐量。CYP3A、CYP2C酶活性出现轻微增加,QT-PCR结果显示肝脏和胰腺中CYP3A1/2 mRNA表达也被低剂量阿伐他汀诱导。离体实验结果表明,阿伐他汀对HepG2细胞CYP3A酶活性呈现了低剂量诱导、高剂量抑制的现象。同时,阿伐他汀还可以剂量依赖性地降低HepG2细胞的糖利用,并增加HepG2细胞ROS水平,这一作用可以被CYP3A抑制剂红霉素逆转;阿伐他汀在抑制INS-1细胞胰岛素释放的同时,也能增加INS-1细胞活性氧(ROS)含量,这种作用也可被红霉素逆转。上述结果显示,阿伐他汀加重亚糖尿病的作用可能与其诱导P450酶和ROS过度生成有关。 相似文献
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骨髓间充质干细胞(MSC)是一种具有多向分化潜能的非造血干细胞,体外实验证实MSC能分化成不同谱系的间质细胞,如成骨细胞、软骨细胞、脂肪细胞、肌肉细胞和神经细胞等[1].此外,MSC作为骨髓基质组成成分,能产生多种细胞因子和生长因子支持造血[2].近年来报道MSC与造血干细胞(HSC)一同植入可以降低移植后移植物抗宿主病的发生率,延长移植物存活时间及用于治疗自身免疫性疾病,但是其具体机制并不十分清楚.我们就MSC与T、B、NK、DC免疫细胞的相互作用及机制的研究进展作一综述. 相似文献
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目的 初步探讨血液成分单采术在血液病治疗中的应用并观察其不良反应.方法 对524例患者应用CS-3000 plus血细胞分离机进行916次治疗性血液成分单采,根据病人情况选择不同细胞收集程序,分析临床效果和实验室指标的改善情况,并分析其不良反应及处理措施.结果 行血细胞单采术后210例高白细胞患者白细胞由(230.1±48.5)×109/L降至(49.3±10.0)×109/L;123例真性红细胞患者血红蛋向由(216.0±23.0)g/L降至(150.0±12.0)g/L,红细胞由(7.1±0.5)×1012/L降至(4.3±O.8)×1012/L;158例高血小板患者血小板由(1 080.0±314.0)×109/L降至(341.0±82.0)×109/L,治疗前后差异均有统计学意义(P<0.01).32例血栓性血小板减少性紫癜患者行血浆置换后,90.6%患者临床症状、体征及实验室指标均明显改善.少部分患者出现枸橼酸盐中毒(3.0%)、低血容量休克(0.7%)、过敏反应(4.6%)等不良反应,经对症处理后均得以缓解.结论 利用血细胞分离机进行治疗性血液成分单采术和血浆置换术可迅速缓解临床症状,减少并发症的发生,疗效肯定且安全可靠,不良反应少,并对提高临床药物治疗效果有很大意义. 相似文献
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患者女 ,2 4岁 ,因原发性闭经来诊。查体 :子宫前位偏右 ,宫体大小正常 ,双侧附件未见异常。使用SiemensPrima超声诊断仪行超声检查 ,探头频率 2 .5~ 5 .0MHz。超声显示 :子宫前位偏右 ,宫体大小为 4.5cm× 3 .0cm×4.0cm ,肌层回声均匀 ,宫腔内测及 2 .0cm× 0 .9cm× 1.6cm强回声 ,后方伴声影 (图 1,2 ) ;双侧卵巢未见异常。超声诊断 :宫腔内异常回声 ,考虑子宫内膜钙化。检查过程中 ,询问患者曾有肺结核病史 ,故考虑子宫内膜结核。清宫所见 :宫腔内有坚硬感 ,清宫困难 ,仅刮出少许黄色质硬碎屑 ,术中出血较… 相似文献
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生物化学是生命科学领域的一门前沿学科,更是医学和生物学各专业的主干课程,其理论和技术的发展十分迅速。为了给学生传授生物化学的最新理论和概念,我们组建了一支高质量的双语教师队伍,选择了新版的生物化学英文教材,在临床医学及生物科学专业学生中进行了生物化学双语教学;在其教学过程中开辟了师生角色互换第二课堂,由学生自制多媒体课件、讲课和书写英文论文;课程结束后采用全英文试题考试;建立了一套灵活多样的生物化学中英文双语教学及第二课堂教学模式:全面提高了学生的专业英语水平和综合素质。 相似文献