捏筋拍打法治疗髌下脂肪垫损伤52例

髌下脂肪垫损伤是一种慢性损伤性疾病 ,多发于青壮年 ,是临床上常见病和多发病 ,更是容易误诊误治的病症之一[1] ,对其治疗目前临床报道不多。笔者自1 996年以来 ,运用捏筋拍打疗法[2 ] 治疗本病 5 2例 ,疗效满意 ,现报道如下。1　临床资料本组 5 2例均为我院的门诊及住院病人     

广西壮族大学生鼻与面型的测量

目的积累大学生的体质人类学方面调查资料,为美容、整形外科学提供面部形态学基础资料。方法按体质人类学测量要求,测量了258例18～21岁发育正常的广西壮族大学生的鼻宽、鼻高、鼻长、鼻深、形态面高、面宽,并计算了鼻指数、鼻深指数、形态面指数。结果各项测量指标及指数均为男性大于女性,差异有显著性(P<0.05或0.01)。广西壮族大学生的鼻型以中鼻型和狭鼻型为主,面型以中面型和阔面型为主。结论鼻与面型的差异与性别、年龄及民族有关。     

广西毛南族女性甲状旁腺素和降钙素水平变化情况的研究

目的 观察广西毛南族女性血清甲状旁腺紊(PTH)和降钙素(CT)水平的变化规律,探讨其在骨质疏松症中的影响.方法 用放射免疫分析法测定了171例不同年龄组的毛南族女性血清中PTH、CT含量,观察不同年龄组的变化规律.结果 PTH水平随着年龄的增长逐渐增高(P<0.01),在40～50岁(绝经期)增幅最快(P<0.01);在20岁以后、40岁前CT变化不大(P>0.05),50岁以后则有逐渐降低趋势(P<0.01),绝经后(50岁)降幅最快(P<0.01).结论 毛南族女性绝经后雌激素水平的降低,拮抗PTH和增强CT的能力也相应降低,这是发生绝经后骨质疏松的主要原因.     

解剖学第二课堂的开展与能力培养

提高人才培养质量、增强科技创新和社会服务能力是医学教育改革的主要方向。教学方法的改革是落实素质教育的保证，第一课堂教学的教学方法是按章节讲授学科知识，讲究知识的全面性和系统性，欠缺了对学生的综合能力培养，显然难以满足培养高质量优秀人才的需要；而第二课堂通过社会实践、学术文化活动、科研训练、学科竞赛、社会工作等，针对性地培养学生的某些能力与素质，从而有效地配合第一课堂，达成培养人才的最佳模式。     

1983-2003年大连市中山区食物中毒流行病学分析

为探讨大连市中山区食物中毒的发生规律 ,预防和正确处理食物中毒事件 ,现对中山区 1983-2 0 0 3年发生的有关资料进行分析 ,结果报告如下。1　材料与方法1 1　资料来源　资料来源于大连市中山区卫生防疫站 1983- 2 0 0 3年上报的食物中毒报表和调查报告的有关资料[1] 。1 2　诊断标准　根据流行病学调查资料 ,患者的潜伏期和中毒的特有表现为依据 ,以及实验室诊断来确定中毒的病因[1] 。2　结果2 1中毒概况　 1983- 2 0 0 3年共发生食物中毒 32起 ,中毒 95 9人 ,无死亡。2 2季节分布　每年除 2月和 11月外 ,其余各月均有食物中毒发生 ,集…     

广西黑衣壮族D6S477、D18S865、D19S400、D20S161的遗传多态性

目的:调查广西黑衣壮族人群4个短串联重复序列(short tandem repeats,STR)基因座:D6S477、D18S865、D19S400、D20S161的群体遗传分布资料。方法:应用PCR扩增结合聚丙烯酰胺凝胶电泳技术分析180名广西黑衣壮族无关个体。结果:4个STR基因座平均观察杂合度分别为0.8361;平均多态信息总量为0.8047;累积个体识别力达0.999 988 391,累积非父排除率达0.988 207。在D19S400、D20S161基因座上广西黑衣壮族与广西武鸣壮族、广州汉族与青岛汉族的等位基因频率分布差异均无统计学意义;广西黑衣壮族与广西武鸣壮族遗传距离为0.0304。结论:D6S477的等位基因15、D18S865的等位基因11、D19SA00的等位基因12、D20S161的等位基因18可能是广西黑衣壮族群体中相应STR基因座最原始的等位基因。广西黑衣壮族的4个STR基因座属高度遗传多态性标记。同一民族内不同支系的遗传关系近于不同民族间的遗传关系。     

广西京族体重、足长与身高的关系

目的探讨京族体重、足长与身高的关系,为法医学、人类学及临床医学提供参考资料。方法对广西东兴市江平镇310名(男150名,女160名)京族成人体重、足长和身高进行测量分析。结果得出体重、足长、身高的均数及相关系数,各组相关系数r在0.38~0.66之间,体重与身高、足长与身高呈高度相关,其r分别为:男性0.46,女性0.38;男性0.66,女性0.63。结论由此推算出的四个回归方程适用于广西京族成人身高的估算。     

局部解剖学课程思政教学体系建设与实践

目的 探讨局部解剖学课程思政教学体系的构建与实践。方法 对我校局部解剖学课程思政教学体系的建设、课程思政的实施途径、课程思政的实施成效等方面进行梳理和分析。结果 局部解剖学课程思政教学体系的构建和实施使人才培养质量得到了提升,教师教育教学能力得到提高。结论 构建局部解剖学课程思政教学体系,教学中融入思政教育,对培育学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,落实立德树人根本任务具有重要的意义。     

解剖学教学中运用自学指导法的尝试

教学方法是教法和学法的统一,其实质是“教”怎样引导“学”的问题,而不是教与学的简单加合［１］。当代,知识的发展与更新越来越快,生命的有限与知识的无限之间的矛盾之间也日益突出,现代学校解决学生有限时间与人类不断积累的巨量知识矛盾的方法,除从知识瀚海中精选教学内容外,主要靠发展学生智力和创造能力。即注重培养大学生自学能力、独立工作能力和创新精神的活动中开发大学生的智力和创造力［２］。我们在系统解剖学实验课的教学中,首次运用自学指导法的教学法改革的尝试,目的是给学生提供更多的主动学习的机会,培养他们自…     

广西百色地区壮族妇女脂联素基因单核苷酸多态性与骨密度的关系

目的 探讨脂联素(APN)基因5个单核苷酸多态性(SNPs)与广西百色地区壮族妇女骨矿物质密度(BMD)的关系.方法 选取壮族女性239例跟骨骨量减少患者(LBM)和83例正常骨量组(NBM)进行病例对照研究,采用多重单碱基延伸SNP分型技术对壮族女性脂联素基因的5个位点(rs1063539、rs12495941、rs266729 、rs3774261 及rs710445)进行了基因分型,采用法国生产的Osteospace干式超声骨密度仪测量右侧跟骨超声振幅衰减(BUA).结果 仅rs1063539、rs12495941、rs266729及rs710445多态性分布符合Hardy-Weinberg遗传平衡定律(P>0.05).除rs3774261在骨量正常组的分布不符合Hardy-Weinberg平衡(P<0.05)之外,其余位点在正常组和骨量减少组基因型分布均符合Hardy-Weinberg平衡(P>0.05).其中,只有rs1063539 基因型在NOR和LBM组差异存在显著性(P=0.003),CG基因型者在LBM组人数明显多于GG型(P<0.01).调整年龄、体重、身高及体质指数后,以5个多态性位点作为自变量的多元 Logistic回归显示,仅rs1063539多态性与跟骨BUA相关性有统计学意义(adjusted OR=3.210,95%CI:1.631～6.137,P=0.001),并独立于骨量减少的传统危险因素.结论 APN基因第3外显子rs1063539多态性与壮族女性 BMD有一定关联,其中GG型对BMD具有一定的保护作用,CG型是BMD降低的危险因素.rs12495941、rs266729、rs3774261及rs710445多态性与壮族女性BMD无相关性.