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42.
合同制护士工作满意度与工作压力源的相关性分析 总被引:2,自引:1,他引:1
目的 了解合同制护士工作满意度的现状及其与工作压力源的关系.方法 采用明尼苏达满意度问卷、护士工作压力源量表对130名合同制护士进行问卷调查.结果 合同制护士的工作满意度总分62.92±10.21,内在满意度得分39.75±6.42,外在满意度得分23.18±4.71.内在满意度、外在满意度均与工作压力源的5个方面以及工龄呈负相关(P<0.05,P<0.01),内在满意度与科室呈正相关(P<0.05).多元线性回归分析显示,管理与人际关系方面的问题及患者护理方面的问题对合同制护士的内在满意度有显著作用(均P<0.01),而管理与人际关系方面的问题、时间分配及工作量方面的问题、学历对其外在满意度有显著作用(P<0.05,P<0.01).结论 护理工作自身的特点是影响合同制护士工作满意度的主要因素,管理者应注重合同制护士压力应对能力的培养,关注其职业生涯的规划,提高合同制护士整体的工作满意度. 相似文献
43.
目的:探讨基于BOPPPS教学模式的混合式教学在本科护理教学中的应用效果。方法:选取新疆某高校2019级全日制护理学专业本科生312名作为研究对象,采用随机数字表法将护生分为试验组(139名)、对照组(173名)。对照组实施传统教学,试验组借助超星学习平台实施基于BOPPPS教学模式的混合式教学。1个学期后采用学业自我效能感量表、大学生学习投入量表、大学生学习倦怠量表对两组护生进行调查。结果:试验组护生学业自我效能感量表总分及学习能力自我效能感维度得分、学习行为自我效能感维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生大学生学习投入量表各总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生大学生学习倦怠量表总分及情绪低落维度得分、行为不当维度得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于BOPPPS教学模式的混合式教学可以培养护生自我效能感,激发护生学习兴趣,减轻护生学习倦怠感。 相似文献
44.
[目的]了解维吾尔族与汉族本科护生对临床带教老师的评价,发现带教老师的不足,确定今后临床师资培训重点.[方法]采用自行设计的问卷.进行整群调查.无记名调查106名维吾尔族及汉族本科护生对临床带教老师的评价.[结果]在教师教风与教学组织方面维吾尔族和汉族本科护生对带教老师的评价比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]临床带教老师应针对不同民族护生的特点与需求开展有效的临床带教工作,同时应加强师资培训,提高老师的带教水平和临床教学质量. 相似文献
45.
桥本甲状腺炎甲状腺组织中Fas、Fas配体、Bcl-2、Bax表达及意义 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨细胞凋亡相关蛋白Fas、Fas配体 (FasL)、Bcl 2、Bax表达与桥本甲状腺炎(HT)发病机制的关系。方法 采用免疫组化S P法检测 41例HT和 10例正常甲状腺组织Fas、FasL、Bcl 2、Bax表达及分布 ,应用Mias99图像分析系统进行定量分析。结果 (1)HT组甲状腺组织中Fas、FasL、Bcl 2、Bax阳性染色面积、平均光密度和积分光密度均显著高于正常组 (P <0 .0 1) ;(2 )HT组中组织结构破坏较重区域中小滤泡及失去正常滤泡结构的腺上皮Fas、FasL、Bax表达高于其它腺上皮 ,滤泡结构较完整的区域Bcl 2表达较高。结论 Fas、FasL、Bcl 2、Bax的过度表达可能参与HT发病过程 ,其导致的细胞凋亡增高可能是HT甲状腺细胞破坏的重要机制之一 ;Bcl 2在维护HT甲状腺滤泡结构的完整性中起着某种重要作用 相似文献
46.
[目的]对空心苋质量标准进行初步研究.[方法]通过生药学鉴别研究,并按照2010年版《中华人民共和国药典》附录方法对空心苋的水分、总灰分、酸不溶性灰分及浸出物含量等进行测定.[结果]建立了空心苋的生药学鉴别方法,初步拟定其水分不得超过15%,总灰分低于23%,酸不溶性灰分小于4%,水溶性浸出物含量大于30%.[结论]所建立的方法可为空心苋药材质量标准的制定提供实验依据. 相似文献
47.
48.
49.
50.
目的 了解护士长角色冲突与角色模糊的状况及其相关因素.方法 采用角色冲突与角色模糊量表及自行设计的一般资料调查表对430名护士长进行调查.结果 护士长的角色冲突与角色模糊状况得分分别为(32.43±7.31)分、(17.05±5.47)分;不同学历护士长角色冲突得分,不同职务、是否参加管理知识培训的护士长角色模糊得分比较,差异有统计学意义(均P<0.05).护士长的任职年限与角色模糊呈负相关(P<0.05),职务、管理知识培训与角色模糊呈正相关(P<0.05,P<0.01),管理知识培训对角色模糊有显著影响(P<0.05).结论 护士长的角色压力水平不容乐观,任职年限和管理知识培训与其相关.护理管理者应加强不同阶段护士长管理知识的培训,尤其是年轻、新上任的护士长,以提高护士长角色认知能力,更好地发挥其管理职能. 相似文献