PPARγ的抗肿瘤作用的研究进展

过氧化物酶体增长因子活化物PPARγ属于核激素受体超家族,目前已鉴别出3种PPAR亚型(PPARα、PPARγ和PPARδ),其中PPARγ与肿瘤的关系已日益引起人们关注。PPARγ通过抑制细胞增殖、诱导细胞凋亡及分化、抑制血管形成和降低肿瘤侵袭能力等不同机制发挥抗肿瘤作用,有望成为肿瘤化疗的一个新途径。     

多媒体条件下如何获得课堂教学最佳效益

文章对教与学的有关项目进行了调查,以期探讨在多媒体条件下,如何充分发挥多种教学媒体的助教助学作用,进一步提高课堂教学效果。研究结果显示,大多数学生喜欢多种教学媒体并用的互动式教学方式,调查结果对在多媒体条件下如何进行课堂教学,有很好的参考价值。     

中药髓复康对恒河猴脊髓半横断后凋亡相关蛋白表达的影响

目的:探讨中药髓复康(SFK)对恒河猴脊髓半横断后凋亡相关蛋白(Bcl-2、Bax和p53)表达的作用及其机理。方法:实验选用8岁恒河猴14只,随机分为中药治疗组6只、横段脊髓模型组6只、正常对照组2只,采用双盲法复制脊髓T12右侧半横断损伤模型。灌喂SFK溶液1月后,实验恒河猴麻醉、以损伤部位为中心切取长1cm的脊髓,采用常规SABC免疫组织化学方法检测凋亡相关基因Bcl-2、Bax和p53蛋白表达,并对结果进行定性、定位、图像分析和统计学处理。结果:脊髓Bax免疫组织化学阳性细胞的平均光密度(MOD)模型组略高于正常对照组,中药组明显低于模型组(P0.05)。脊髓Bcl-2免疫组织化学阳性细胞面数密度(NA),中药组明显高于模型组(P0.05)。脊髓Bcl-2免疫组织化学阳性细胞的MOD模型组略高于正常对照组,中药组略高于模型组。脊髓p53免疫组织化学阳性细胞NA,模型组明显高于正常对照组(P0.05),中药组明显低于模型组(P0.05)。脊髓p53免疫组织化学阳性细胞的MOD模型组明显高于正常对照组(P0.05),中药组明显低于模型组(P0.05)。结论:髓复康可以促进Bcl-2蛋白表达,抑制Bax、p53蛋白表达和抑制神经元凋亡,对脊髓神经损伤具有保护作用。     

数字显微网络互动实验室在组织学实验教学中的应用

<正>组织学是应用显微镜技术研究人体微细结构的基础医学主干课程,属形态学科,直观性和实践性很强。观察显微镜下组织结构是组织学实验教学主要内容。普通光学显微镜使用的特殊性和个体性阻碍了师生之间的交流,已不能满足学科的发展、人     

实验性腺胃癌大鼠甲状腺降钙素基因相关肽的免疫组织化学

胃癌是常见的恶性肿瘤之一,在我国因患胃癌而死亡者居各种恶性肿瘤之首。甲状腺是体内的大内分泌腺,因此它与机体各部存在着密切关系。一般认为降钙素基因相关肽(CGRP)普遍存在于各个组织,参与机体许多重要生理功能的调节,在一些疾病的发病和治疗中也有十分重要的     

从教学层面应对考试作弊的对策

为解决学生对学科内容掌握不扎实和对好成绩渴求的矛盾，从教师的教和学生的学方面，进行了改革和督导，从而提高了教学效果，大大减少了作弊行为。     

组织学与胚胎学教学改革的尝试

组织学是研究机体微细结构及其功能关系的科学；胚胎学是研究个体发生与生长发育及其发育机制的科学。不言而喻，组织胚胎学是医学生必修的医学基础课之一；然而组织胚胎学是一门形态学科，内容单调枯燥，又很抽象，它教授的对象，为刚迈进大学校门的一年级学生，刚刚接触医学知识，对新的知识内容很不习惯。因此，笔者认为作为本门课的任课教师，如何将本学科课程讲的通俗易懂，学生能够较容易的接受，视为努力的方面，现就笔者任教以来的体会总结如下：1教师的情感作用教师的天职就是教书育人，人是有感情的高级动物，人的任何认识活动都…     

组织学切片考试方法改革及结果分析

组织学是一门形态学科，是以显微镜为工具观察组织切片为基本方法的，因此，切片观察的成绩如何是能否掌握组织结构的最重要的关键所在，同时也是观察分析问题能力强弱的标志。我们对学生的切片观察及识别能力的考试方法及内容进行改革，首次使用实验课上未观察过的同类切片对2001年级临床医学本科学生进行了切片考试，结果，成绩较     

健胃益气汤对胃粘膜损伤保护作用的形态学研究

目的研究预先给予健胃益气汤对大鼠无水乙醇致胃粘膜损伤的保护作用。方法①测量胃粘膜损伤指数。②取腺胃区组织制作切片并作H—E及PAS染色，光学显微镜观察胃粘膜组织的病理变化。结果健胃益气汤预防用药能减小胃粘膜损伤指数，减少炎症细胞浸润，增加粘膜粘液含量及厚度，与实验对照组比较，其差异具有显著性意义（P〈0．01）。结论健胃益气汤具有良好的抗炎，抗胃粘膜损伤，增强胃粘膜保护和修复的能力。     

和医学生谈学习与记忆

医学生在学习过程中需要记忆的知识很多,不少同学因不善记忆,致使学习效果事倍功半。文章以组织胚胎学为例,通过讨论理解与记忆、归纳与记忆、比较与记忆、观察与记忆、画图与记忆、联想与记忆等学习与记忆的关系和方法,旨在帮助医学生不断总结发现新的学习方法,达到“会学”的目的。