系统解剖学小班课教学的体会

系统解剖学教学主要有理论大课、实习课和小班课三种教学方式。小班课便于教员结合标本进行讲授,实践性较强。近几年多媒体教学设备又走进了解剖学实验室,使小班课在原有观察解剖标本的方式上,又增添了新的教学手段,为小班课教学注入了新的活力。下面以运动系统教学为例,谈谈系统解剖学小班课的教学体会。     

正常人体形态学教学的实践与思考

在二年制中专护士的正常人体形态学教学实践中,我们总结出以下几点体会与大家共同探讨。1合理安排教学时间和内容,完成教学目标二年制中专护士的培训整合了基础医学各学科,开设了正常人体学、疾病学基础和常用药物学三门课程。我室承担了正常人体学中的形态学部分(细胞学、组织胚胎学和解剖学)共62学时的教学任务,正常人体学中的生理学和生物化学部分教学分别由生理学教研室和生物化学教研室承担。我们安排绪论、细胞和基本组织8学时大课,运动系统8学时小课,内脏学12学时大课,内脏及内分泌器官大体解剖实习2学时,脉管、感官和神经系统26学时…     

生长抑素样物质在原代培养大鼠松果体细胞的表达

目的:观察生长抑索样物质在原代培养大鼠松果体细胞的表达情况.方法:采用胶原酶和EDTA消化法获取新生大鼠松果体细胞,在含10%新生牛血清的DMEM/F12培养基中培养,进行倒置相差显微镜观察、透射电镜观察、5-羟色胺(5-HT)和生长抑索免疫细胞化学显色观察.结果:倒置相差显微镜下显示,接种后的4 d内,细胞增殖缓慢;第5～6日,细胞增殖加快;第7～8日,出现典型的细胞巢;第8～12日,细胞增殖旺盛;第12～15日,细胞巢变得不典型.在培养第12日的细胞爬片上,可见5-HT和生长抑素免疫反应阳性细胞.透射电镜观察显示,培养第15日的松果体细胞,有丰富的粗面内质网和游离核糖体,还有许多囊泡.结论:培养的松果体细胞可以合成生长抑素.     

如何成为受学生欢迎的医学教师

笔者从事教学工作已28年,在看到学生渐渐成长的同时,也感到自己责任的重大,对"教师"这个词的理解也有了更进一步的体会。教和学离不开师生双方的共同努力,只有用真心去教,才会受学员欢迎。1做一名爱学习的教师现代社会飞速发展,知识更新日新月异,只有不断完善自己,才能不断拓宽自己的知识面,提高自身素质。例如营养与     

解剖课程实践教学过程中对卫生士官学员的能力培养

卫生士官是国防医疗卫生事业的重要组成部分,工作在基层部队和卫勤保障第一线,是基层部队卫生机构预防保健、治疗护理、卫生防疫、健康教育、战救训练等工作的中坚力量,其任职能力水平的高低直接影响到我军战斗力的形成.人体解剖学是士官学员入学后遇到的第1门医学课,如何让学员在掌握专业理论知识的基础上,综合能力也得到进一步提升,成为广大教员的首要任务.笔者就如何在解剖课程实践教学过程中加强对卫生士官学员综合能力的培养体会如下.     

猴松果体毛细血管和分泌颗粒的超微结构特征及其意义

目的探讨松果体内毛细血管和松果体细胞分泌颗粒的超微结构特征及其意义.方法采用常规生物电镜样品制备技术,对成年日本猴松果体进行了透射电镜观察.结果猴松果体血管及毛细血管只存在于被囊和小叶间隔的结缔组织内,松果体实质小叶内并无血管.毛细血管内皮为窗孔(50 nm)型,外有基膜与血管周围结缔组织分隔.松果体实质小叶主要由松果体细胞和少数胶质细胞组成.松果体细胞的突起终止于血管周隙内;分泌颗粒大量存在于松果体细胞突起的杵状终末或偶尔见于结缔组织间隙内;分泌颗粒为直径200～500 nm的大型膜包密芯颗粒.结论这些超微结构特征提示:松果体细胞分泌颗粒的外排形式可能为整体释放而非胞吐分泌;分泌颗粒内的物质更象神经多肽而非生物源胺;松果体分泌物更易经组织信息通道释放入脑脊液而非透过毛细血管壁进入血液.     

摸、看、说、写,学好人体结构与功能

<正>预选卫生士官是刚经过新兵连集训的新兵,文化基础总体上较薄弱,存在着喜"动"不喜"静"、畏学或不想学等学习心理。人体结构与功能是预选卫生士官医学基础模块中的重点,其学习效果直接影响到战场急救技术、护理技术和常见疾病等课程[1,2]的学习。而人体结构与功能课具有名词多、形态描述和功能特点多的特点,对如何保证教学效果提出了严峻挑战。通过三期教学实践,针对学兵的学习心理和课程特点,摸索出一"摸"、二"看"、     

松果体细胞致密芯颗粒释放入细胞间小管

目的:观察松果体细胞分泌颗粒是否释放入松果体细胞间小管,以探讨松果体细胞间小管构成松果体内部特殊的管道系统并承担转运功能.方法:运用透射电镜观察12只2月龄Wistar大鼠松果体浅部.结果:Wistar大鼠松果体浅部存在细胞间小管,松果体细胞内大型致密芯颗粒非常少见.在松果体细胞内、贴近细胞间小管壁处观察到有膜包被的大型致密芯颗粒,颗粒被膜与细胞膜部分融合,形成"Ω"形状,开口于细胞间小管.结论:松果体细胞间小管是松果体内的特殊管道系统,松果体细胞分泌物可释放入细胞间小管转运.     

大鼠松果体囊上皮表面的扫描电镜观察

目的 探讨松果体激素释放到蛛网膜下隙脑脊液途径的结构基础.方法 对1.5月龄和12月龄大鼠松果体浅部,进行松果体囊表面的扫描电镜观察.结果 在大鼠松果体囊表面发现存在筛状囊上皮孔和喇叭口状囊上皮孔.筛状囊上皮孔主要存在于1.5月龄大鼠的松果体囊上皮,是由许多密集排列的囊上皮细胞周边部细胞膜凹陷形成的圆形孔洞,筛孔直径200～500 nm;喇叭口状囊上皮孔见于1.5月龄和12月龄大鼠的松果体囊表面,由相邻上皮细胞向松果体内部凹陷,形成圆形或椭圆形开口,孔径1～4 μm.在两组动物的松果体囊表面,可见到直径800～1 000 nm的球形分泌颗粒样结构.结论 松果体分泌颗粒的释放形式,可能存在连同颗粒被膜的整体释放;松果体激素或分泌颗粒,可能会通过松果体囊上皮孔,直接进入蛛网膜下隙的脑脊液.     

计算机辅助解剖学教学中应用积木式教案的体会

传统的教案事无巨细均要有“案”可据、有“章”可循.这样的程式化教案,忽视了教与学双方的主体性和个体性,限制了教师展开教学时的灵活性,不利于教与学双方创造性思维的培养[1-3].而且对于任教时间较长的教师,大量的文字工作,也耗费了太多的时间和精力.随着计算机辅助教学逐渐成为一种现代化的教育手段,教案也向多种形式发展[4-6].