别让情绪障碍伤了孩子

情绪障碍,亦称"情感障碍"或"心境障碍",多发生在儿童少年时期.这种"心灵的感冒",往往不被大众熟知,不易被家长察觉,甚至有不少家长发现孩子情绪异常后,总是摸不着头脑.其实,在孩子的世界中,不只有欢乐和甜蜜,也会有低落和悲伤,家长应该有足够的耐心,及时正确疏导.     

重症肺结核CT影像分析

目的探讨重症肺结核CT检查的价值。方法对35例重症肺结核患者行螺旋CT扫描,观察CT片上病灶分布及影像特征。结果重症肺结核除表现出一般肺结核多发、多形性特点外,还表现出病灶分布范围广,多叶、多段受累,多期病灶共存,肺实质、胸膜、气道、纵隔淋巴结广泛受损,毁损肺、肺大泡、肺气肿、胸膜肥厚、支气管扩张或狭窄等并发症发生率高的特点。结论CT检查有助于更全面反映病灶分布及影像特征,对病灶性质的判定及鉴别诊断有一定价值。     

“半”翻转课堂教学模式在《医学寄生虫学》课程教学的路径探索

目的 针对我国医学教育课程学习难度大、师资力量不足、学生自主学习积极性不高、学生课业负担普遍较重等特点，探索改良型“半”翻转课堂教学模式在《医学寄生虫学》课程的实施路径。方法 按照《医学寄生虫学》各论讲授的一般规律，设计“半”翻转教学模式和实施流程，举例分析案例选取、资源筛选、个性化学习、课后学习、考核多元化等步骤的实际操作和方法。结果 为保证“半”翻转课堂教学效果，课前预习内容以学生盲点和兴趣点为核心，选择适合自主学习的短视频，合理利用在线资源和APP实现个性化学习。课堂翻转内容的选择要注重知识体系完整性和自主探究深广度的平衡，课后自学部分则应兼顾巩固性和开放性。考核的多元化选择也是以能力培养为目的。结论 “半”翻转教学模式虽然在一定程度增加教师的备课辅导负担和学生的学习课业压力，但适应后是终身受益的，在获得知识的同时培养学生辩证和创新的思维。     

基础-临床协作的双师同堂教学模式在《医学寄生虫学》课堂教学的探索

传统医学教学模式存在一定的局限性，阻碍学生将基础知识和临床技能融会贯通，也使得基础教学和临床教学长期割裂，基础教师与临床教师缺乏沟通和知识的互补。通过双师同堂教学模式在长学制《医学寄生虫学》课程的初步尝试和探索，包含从内容选取、病例筛选到课堂设计全程，在总结教学效果成效的同时也暴露了一些需要改进的问题。双师同堂教学模式构建多元化的课堂主体，增加主体间的互动性，由“师师”对话引发“师生”互动，继而带动“生生”互动，创设良好的教学情境，有利于培养学生多元的思辨能力，促进知识的多向流动，弥补目前医学基础教育的局限性，丰富学生的临床知识和早期临床诊疗思维的渗透。双师同堂教学模式对教师的默契程度提出更高的要求，督促基础教师和临床教师通过充分沟通和相互学习，提高教学能力，重新梳理课堂设计，实现基础知识和临床知识的有机结合，实现教学相长。同时，双师同堂教学模式对学生的临床知识储备以及课前、课中、课后学习均提出了更高的要求，要求学生养成思考的习惯，有利于临床思维的培养。