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61.
62.
音乐治疗与以音乐为背景的语言诱导比较性研究 总被引:9,自引:2,他引:7
目的 比较音乐治疗与以音乐为背景的语言诱导的治疗效果 ,探讨以音乐为背景的语言诱导的治疗原理和机制。方法 随机抽取 3 1 0名学生为实验组 ,1 0 0名学生为对照组。采用单盲法 ,比较音乐治疗和以音乐为背景的语言诱导对情绪稳定度的影响 ,实验前后用问卷调查评价治疗结果。结果 音乐语言诱导治疗与单纯音乐治疗对情绪稳定度影响对照有统计学意义 (P<0 .0 5 ) ;音乐语言诱导治疗对情绪稳定度影响 ,前后对照有统计学意义 (P<0 .0 5 ) ;音乐语言诱导治疗对情绪稳定度有效率配对检验有统计学意义 (P<0 .0 5 )。结论 以音乐为背景的语言诱导治疗能提高人情绪的稳定度 ,疗效好于单纯音乐治疗。 相似文献
63.
社区卫生服务中心经营管理及卫生服务状况调查分析 总被引:4,自引:0,他引:4
目的:了解江苏省社区卫生服务中经营服务状况方法:采用统一的调查表,随机对江苏省不同地区61个社区卫生服务中心进行问卷调查?结果:经营状况:10.0%亏损;43.6%有上级拨款;70.0%为国有制;有9.1%未纳入医保;被调查的社区卫生服务中心或站均有X光机、B超等设备;学历:大学学历者占7.1%,大专学历者占19.3%,中专学历者占36.7%;建立双向转诊制度的为43.6%;为居民定期体检的仅占21.8%;开展六位一体服务的为7.3%。结论:江苏省社区卫生服务中心硬件设备投入到位,总体经营状况良好;各地政府对社区卫生服务的资金支持不平衡;社区卫生服务机构的人员构成不合理、素质偏低;社区卫生服务中心所提供的服务综合性不够,功能相对单一,仍以医疗为主;社区卫生服务模式较为落后。 相似文献
64.
目的:为完善我国《基本药物目录》提供参考。方法:查阅国内、外文献,阐述我国《基本药物目录》的现状及存在的问题。结果与结论:建议纳入"罕用药物用药目录",以扩大《基本药物目录》的覆盖面;制定"城乡基本药物目录"及"儿童基本药物目录",以提高《基本药物目录》的层次性和实用性。 相似文献
65.
目的:分析学习障碍儿童的人格特征。方法:用PRS量表筛选出可疑学习障碍儿童60例,并按1:2设置对照,同时对120例正常儿童使用艾森克个性问卷(EPQ,儿童版)进行测评。结果:与对照组相比,学习障碍组的艾森克个性问卷精神质(P)和神经质(N)得分偏高,内外倾(E)和掩饰度(L)得分偏低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:学习障碍儿童人格特征不同于正常儿童。 相似文献
66.
目的探讨新医改后基层社区卫生服务中心医务人员工作满意度及其影响因素,旨在提升基层医务人员工作满意度。方法整群抽取江苏省无锡市滨湖区6家社区卫生服务中心的179名医务人员进行工作满意度调查。结果被调查的医务人员51.4%对工作感到不满意,工作回报的满意度得分最低,新医改存在缺乏收入补偿机制以及基本药物目录不完善等问题。结论完善绩效考核制度,加强全科医生队伍建设,完善基本药物目录、探索实行医师药品费用总额预算,建立社区卫生服务拍档新模式等可有效提升医务人员的工作满意度。 相似文献
67.
慢性病患者就医行为及影响社区卫生机构利用的因素研究 总被引:3,自引:0,他引:3
目的了解镇江市慢性病患者的就医行为现状,分析患者是否选择社区卫生机构就诊的因素,为加强慢性病管理和促进患者利用社区卫生服务提供建议。方法采用分层随机抽样方法对镇江市242名慢性病患者进行问卷调查。结果调查对象未对慢性病进行治疗者达19.8%;42.1%的患者选择社区卫生机构进行慢性病治疗,选择社区的原因主要是离家近及慢性病诊断用药较简单,影响社区利用的因素主要是性别、职业、月收入、政策知情度及社区机构满意度。结论应加强慢性病防治中的社区干预,提高患者对社区卫生服务的认可及满意度,加大医保政策宣传,引导患者向社区卫生服务机构就诊,开展慢性病规范化管理。 相似文献
68.
判别分析筛选诊断肝硬化程度的有效指标 总被引:1,自引:0,他引:1
为探讨诊断肝硬化程度更为有效的方法,本研究分析141例肝硬化住院患者的信息,通过多元判别分析找出影响肝硬化Child-pugh分级的主要因素(B超、ALB、杵状指),并建立判别函数,其判别结果与原Child分级的符合率达87.27%,且影响因素较少、结果较为稳定。 相似文献
69.
目的:分析低收入国家药费情况,为我国欠发达地区药费过高问题提供借鉴。方法:使用世界卫生组织公布的数据和我国统计年鉴进行提炼分析。结果:在低收入国家中,药品费用平均占个人保健支出的47.1%,参保率与收入水平密切相关(rs=0.9788)。结论:研究低收入国家控制药品费用过程中存在的问题,避免我国贫困地区在改善药品结构和规范药品价格方面再犯同类错误,有实际参考价值。 相似文献
70.
背景:对学习障碍儿进行教育指导十分有利于改善其学习和行为障碍,这种教育指导若是个别化,即因人施教,则可能会取得更好的效果。目的:探讨对学习障碍儿进行教育指导的方法和效果,为开发学习障碍儿的潜能积累经验。设计:以患儿为研究对象,配对设计(即将年龄、学习障碍表现相似的对象配成对子),病例分析。单位:一所大学医学院。对象:确定镇江市东吴幼儿园,镇江市大港中心小学8例学习障碍儿为研究对象。此8例患儿存在动作笨拙、性格孤僻、语言障碍、学习能力差4种类型,随机将8例患儿分为教育指导组和对照组:方法:对对照组的患儿施以常规的教育方法,无特殊干预措施。对教育指导组患儿进行针对性地个别化教育指导。在干预3个月后观察其效果。主要观察指标:学习障碍儿动作笨拙、性格孤僻、语言障碍及学习能力差等程度的改善情况。结果:教育指导组学习障碍儿经个别化教育指导,其心理和行为等障碍改善情况均好于对照组。结论:对学习障碍儿进行分类个别化教育指导,是开发学习障碍儿潜能的有效途径。 相似文献