七年制医学生对以问题为基础学习教学方法的主观适应性调查

中国医科大学在七年制临床医学专业的心血管内科学教学中引入以问题为基础学习教学方法,为了解学生对以问题为基础学习教学方法的主观适应性,在教学结束后进行了问卷调查。结果显示：学生对该教学方法的主观适应性总体良好,且学生对教学的适应性随着教师教学经验的积累和教学水平的提高而越来越好。但是,不利的客观条件的存在对学生的主观适应性有一定的影响,而改变不利条件义可以使适应性得到相应的提高。     

以问题为基础学习教学方法与以授课为基础学习教学方法对心脏内科学不同病种教学效果的比较分析

目的探索同一门课程中不同的教学内容所适合的教学方法是否相同。方法选取在中国医科大学附属第一医院心内科学习的2003级七年制临床医学专业114名学生作为研究对象,以其中56名学生组成实验组,采用以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法;其余58名学生组成对照组,采用传统的以授课为基础学习教学方法（lecture-based learning,LBL）。将期末考试试题按照心脏内科学疾病种类进行划分,分别统计PBL组和LBL组学生的得分情况并进行对比分析,数据采用SPSS13.0统计学软件进行处理。结果对于内容涉及冠心病、心力衰竭、高血压病的考题,PBL组学生的考试成绩明显优于LBL组学生,差异具有统计学意义;而对于心律失常相关试题的成绩,PBL组学生的考试成绩则明显低于LBL组学生,差异具有统计学意义。结论同一门课程中不同的教学内容所适合的教学方法不同,应当将PBL与LBL教学方法结合应用以获得更好的教学效果。