高等院校青年教师工作压力水平的测试及其相关因素分析

目的:采用测试方法了解当前高校青年教师的工作压力水平,并对性别、年龄、岗位级别、不同学科的差异进行分析。方法:研究对象为来自陕西师范大学2001年经岗位聘任在岗的合格教师,其中93人,女101人;<30岁49人,30～39岁145人;文科院系112人,理科院系82人;一般岗位123人,重要岗位71人。采用自行修订的工作压力量表对194名青年教师进行了工作压力测试,使用SPSS10.0对数据进行分析。分数计量为0～4分较低,5～8分适中,9～13分较高。结果:参与测试的194名青年教师中,工作压力值得分2.55～11.08分,平均为(6.89±1.46)分。被试中女教师的工作压力总体水平(-0.14±0.93)比男教师低(7.11±1.54),P<0.05。30岁以上组的工作压力总体水平(6.95±1.45)高于30岁以下组(6.70±1.51),但两组的差异无显著性意义。被试中重要岗位的工作压力总体水平(6.99±1.43)较一般岗位(6.83±1.48)高,但两组的差异无显著性意义。被试中文科组的教师工作压力总体水平(7.04±1.19)高于理科组(6.75±1.65),但两组差异无显著性意义。结论:高校青年教师的工作压力总体水平处于适中状态,部分青年教师的工作压力过大,高校青年教师的工作压力有显著的性别差异。     

问题与对策: 关注计划生育30年后的失独家庭

  目的  了解陕西省宝鸡市失独者心理健康与社会支持、孤独感和应对方式的关系,为失独者开展心理健康教育提供参考。  方法  于2016年8月采用分层整群随机抽样方法对宝鸡市主城区249名年龄 > 49岁的失独者进行问卷调查。  结果  失独者心理状况评定量表均分（24.37 ± 9.92）分;心理状况评定量表3级为50人,占20.1 %,4级为77人,占30.9 %,患心理疾患危险性较高的3级和4级失独者占总数的51.0 %;社会支持与心理健康得分存在高度负相关（r = – 0.304,P < 0.01）,孤独感和心理健康得分存在高度正相关（r = 0.525,P < 0.01）;逐步线性回归分析显示,孤独感和积极应对对心理健康水平有影响作用。  结论  社会支持有助于提高失独者心理健康水平;通过孤独感可以预测失独者心理健康水平;孤独感在失独者的心理健康水平、社会支持、孤独感和积极应对之间起中介作用。     

中度智力障碍儿童装扮游戏与心理理论发展水平的关系

目的分析中度智力障碍儿童的装扮游戏能力、心理理论发展水平的特点及其关系。方法采用实验法和行为观察法对30名10~15岁在校中度智障儿童进行调查。结果中度智障儿童装扮游戏与心理理论发展水平总体具有显著的年龄差异(P<0.05)。控制年龄因素后,10~15岁中度智障儿童的心理理论与其装扮游戏中的"角色分配"、"想象"和"角色扮演"呈正相关(P<0.05)。结论中度智障儿童装扮游戏能力的各个成分发展速度不均衡;中度智障儿童心理理论发展与装扮游戏中的某些特定成分相关。     

聋生心理健康与体育锻炼水平的调查研究

目的 了解融合教育环境中聋生心理健康和体育锻炼水平的现状.方法 采用体育活动等级量表和心理健康诊断测验(MHT),对陕西省自强中专的196名聋生和健全学生的心理健康状况和体育锻炼水平进行了调查.结果 ①聋生青少年心理问题检出率为18.8％,在恐怖倾向、身体症状和自责倾向、对人焦虑和冲动倾向5个方面比较突出;②融合教育背...     

高等院校青年教师工作压力水平的测试及其相关因素分析

目的：采用测试方法了解当前高校青年教师的工作压力水平，并对性别、年龄、岗位级别、不同学科的差异进行分析。方法：研究对象为来自陕西师范大学2001年经岗位聘任在岗的合格教师，其中93人，女101人；&;lt;30岁49人．30～39岁145人；文科院系112人，理科院系82人；一般岗位l23人，重要岗位71人。采用自行修订的工作压力量表对194名青年教师进行了工作压力测试，使用SPSS 10．0对数据进行分析。分数计量为0～4分较低，5～8分适中，9～13分较高。结果：参与测试的194名青年教师中，工作压力值得分2．55～1108分，平均为(6．89&;#177;1．46)分。被试中女教师的工作压力总体水平(-0．14&;#177;0．93)比男教师低(7．11&;#177;1．54)，P&;lt;0．05。30岁以上组的工作压力总体水平(6．95&;#177;1．45)高于30岁以下组(6．70&;#177;1．51)，但两组的差异无显著性意义。被试中重要岗位的工作压力总体水平(6．99&;#177;1．43)较一般岗位(6．83&;#177;1．48)高，但两组的差异无显著性意义。被试中文科组的教师工作压力总体水平(7．04&;#177;1．19)高于理科组(675&;#177;1．65)，但两组差异无显著性意义。结论：高校青年教师的工作压力总体水平处于适中状态，部分青年教师的工作压力过大，高校青年教师的工作压力有显著的性别差异。     

大学生群体考试焦虑与心理健康的相关性研究

目的探讨大学生考试焦虑与心理健康之间的关系，以便为大学生心理健康方面的研究提供实证依据。方法本研究采用问卷调查法，使用考试焦虑综合诊断量表（SRITA）及症状自评量表（SCL-90）对陕西师范大学、西安交通大学、西北政法大学3所院校共360名本科生进行了问卷调查。结果①大学生考试焦虑与心理健康之间存在显著负相关（r=-0．388；P〈0．01）。②不同考试焦虑程度被试心理健康水平差异有统计学意义（F=3．775；P〈0．05），不同考试焦虑程度被试在因子1、3、4、7、8、9上表现差异有统计学意义（F值分别为：3．534，3．372，5．136，3．641，4．201，4．119；P〈0．05）；在因子2、5上表现差异有统计意义（F=6．830，F=5．952；P〈0．01）。③考试焦虑综合诊断量表分量表A与心理健康症状自评量表因子2、4、9存在显著负相关（r值分别为：-0．368，-0．375，-0．271；P〈0．05）。分量表B与因子2、4、5、8、9、10存在显著负相关（r值分别为：-0．488，-0．369，-0．269，-0．373，-0．335；P〈0．05）。分量表C与因子4存在显著负相关（r=-0．342；PG0．01）。分量表D与因子1、2、3、4、5、7、8、9、10存在显著负相关（r值分别为：-0．345，-0．419，-0．255，-0．420，-0．333，-0．315，-0．361，-0．411，-0．258；P〈O．05）。分量表E与因子1、2、3、4、5、9存在显著负相关（r值分别为：-0．269，-0．359，-0．272，-0．344，-0．409，-0．247；PG0．05）。分量表F与因子2、3、4、5、8、9、10存在显著负相关（r值分别为：-0．475，-0．334，-0．511，-0．312，-0．372，-0．412，-0．302；Pd0．01）。分量表G与因子1、2、5、9存在显著负相关（r值分别为：-0．276，-0．297，-0．255，-0．267；PG0．05）。④考试焦虑5个维度的焦虑源进入了心理健康的回归方程（P〈0．05），联合解释力为24．3％。结论大学生考试焦虑与心理健康之间关系密切，考试焦虑程度对心理健康水平影响十分明显，并且不同焦虑源产生的考试焦虑在心理健康不同维度上对应的表现呈现出不同。     

装扮游戏对中度智障儿童心理理论水平的干预

目的 研究提高中度智力障碍儿童心理理论能力的有效方法.方法 选取西安市32名中度智障儿童,分为语言干预组、装扮游戏干预组和对照组,采用愿望任务、知识任务、信念任务、情绪任务、意外内容任务、意外地点任务等对心理理论能力进行前测,对干预组分别使用语言训练和装扮游戏训练进行干预.结果 装扮游戏组前后测成绩差异显著(t=-7.842,P＜0.05);语言干预组前后测成绩差异不显著;对照组前后测成绩差异不显著.结论 ①装扮游戏训练比言语训练更适合于提高中度智障儿童心理理论能力;②心理理论能力是一种整体能力,装扮游戏训练能够全面提高智障儿童心理理论能力.