宠物与儿童社会情绪的关系

目的:研究宠物对儿童社会情绪的影响。方法:用自编问卷对197名养宠物犬的儿童及其家长和205名不养宠物的儿童及其家长进行调查。结果:养宠物犬的儿童与不养宠物的儿童在社会情绪三个指标上的差异有统计学显著性:相比不养宠物的儿童,养宠物犬的儿童孤独感更少((?)~2=39.15,P<0.001),其报告单独在家感到孤独的占12.0%,不感到孤独的占80.2%,而不养宠物的儿童分别为38.7%、52.2%;养宠物犬的儿童分享倾向更强((?)~2=8.20,P=0.017),其报告非常愿意和他人分享的占82.2%,只和喜欢的人分享的占14.7%,不愿意分享的占3.1%,而不养宠物的儿童分别为72.8%、25.7%、1.5%;养宠物犬的儿童更愿意照顾幼小儿童((?)~2=25.88,P<0.001),其报告非常愿意照顾他人的占40.1%,愿意的占49.7%.不愿意的占10.2%,而不养宠物的儿童分别为23.7%、47.4%、28.9%。此外,儿童与宠物亲密程度的诸多指标与分享倾向及照顾幼小儿童倾向正相关(r=0.17～0.35,P<0.05或P<0.01或P<0.001),与孤单感倾向负相关(r=-0.20～-0.23,P均<0.01)。结论:宠物与儿童社会情绪的发展之间存在某种联系,值得重视,应进行更深入的研究。     

幼儿教师教学监控能力与教学动机和职业自我概念的关系

目的:研究幼儿教师教学监控能力及其与教学动机、职业自我概念之间的关系。方法:对北京、福州两地319名幼儿教师进行问卷调查。结果:①已婚幼儿教师教学监控能力要显著高于单身教师。②不同教龄的幼儿教师教学监控能力在总体上不存在显著差异,但在计划与准备性、反馈与评价性、控制与调节性上存在显著差异。③中等教育学历和高等教育学历幼儿教师在教学监控能力的计划与准备性、课后反省性上存在显著差异。④教学动机与教学监控能力有显著相关。⑤职业自我概念与教学监控能力有显著相关。⑥教学动机在职业自我概念和教学监控能力之间发挥中介作用。结论:幼儿教师教学监控能力与婚姻状况、教龄、受教育程度有关,教学动机在职业自我概念和教学监控能力之间发挥中介作用。     

宠物对空巢父母身心健康的影响

目的 :研究宠物对“空巢家庭”父母的影响。方法 :用“日常生活活动性量表 (ADL)”、“自行设计的测量心理健康的问题”测查了 719个“空巢家庭” ,按是否拥有宠物分为研究组 (n =161)和对照组 (n =5 5 8)。结果 :研究组与对照组的被试在性别、职业及家庭月收入上无统计学意义的差异 (P >0 0 5 ) ,而在婚姻状况 ( χ2 =5 3 78)、受教育程度 ( χ2 =3 912 )上存在统计学意义上的差异 (P <0 0 5 ) ;研究组比对照组更年轻 ,已婚者的比例更高 ,高中以下学历者的比例更高 ;两组被试在身体健康、心理健康上也同样存在有统计学意义的差异 (P <0 0 5 ) ,研究组比对照组身心更健康。结论 :宠物对人身心健康的影响值得重视 ,应从社会支持、生活事件、宠物依恋等角度进一步研究。     

中小学教师师生关系、教学效能感、认知评价对压力相关成长的影响

目的:采用结构方程模型探讨中小学教师的师生关系、教学效能感、压力源认知评价对压力相关成长的影响。方法:采用工作压力源认知评价问卷、教学效能感量表、教师互动问卷(QTI)以及压力相关成长量表(SRGS)对910名中小学教师进行调查。结果:通过结构方程模型进行验证发现,积极师生关系(r=0.21,P0.001)、一般教育效能感(r=0.08,P=0.008)、个人教学效能感(r=0.15,P0.001)与认知评价(r=0.29,P0.001)均能直接影响教师的压力相关成长;消极师生关系只通过教学效能感和认知评价产生间接影响(r=0.099),积极师生关系对压力相关成长既有直接影响又有间接影响(r=0.097)。结论:教师们应该注重良好师生关系的建立,提高自身教学效能感,并且学会从积极角度认识压力事件,才能从压力中获得更多的成长。     

儿童对宠物的依恋与社会性发展的关系

目的:研究儿童对宠物的依恋与社会性发展的关系。方法:选取北京市11所普通小学3～5年级的147名养宠物儿童为对象。采用宠物依恋量表、自我描述问卷、儿童社会生活适应量表的亲社会性和居家能力两个分量表,以及儿童孤独量表进行测量。结果:儿童对宠物的依恋与自我概念、亲社会性和日常生活能力正相关(r=0.47、0.42、0.34,Ps0.001),与孤独感负相关(r=-0.28,P0.01)。在控制了儿童的学业状况,人际关系,以及家庭社会经济地位等无关因素的影响后,高宠物依恋组儿童的自我概念、亲社会性及日常生活能力水平仍高于低依恋组[(163.81±17.81)vs.(138.36±27.71),(46.19±4.25)vs.(40.64±6.93),(39.05±4.17)vs.(33.77±6.51);Ps0.001],孤独感水平仍低于低依恋组[(28.53±11.08)vs.(34.79±10.96);P0.01]。结论:儿童与宠物的亲疏程度和情感联结的紧密性与儿童社会性发展的诸方面存在明显联系,但其中的影响机制和因果关系还有待进一步研究。