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101.
目的 用1日龄ICR小鼠传代制备EV71小鼠适应株,研究EV71亲代株与小鼠适应株的体内外感染特点,建立EV71感染ICR小鼠动物模型,为病毒疫苗和抗病毒药物的研究提供实用的动物评价工具.方法 用1日龄ICR小鼠进行EV71病毒(Fuyang-0805)的传代,得到小鼠传代株.以一定浓度亲代株和传代株病毒分别接种RD、Vero、SY5Y、Caco-2四种细胞,定量方法检测各时间点不同毒株在四种细胞上的复制数量,CCK8方法测定各时间点细胞的存活率;同时,两毒株分别腹腔注射感染1日龄小鼠,定期安乐死动物,采集肺、小肠、骨骼肌、大脑四种器官组织,进行动物体内病毒半定量和定量分析,同时进行各器官组织病理学观察、免疫组织化学鉴定.结果 与亲代毒株相比较,小鼠传代株(EV71-MMP4)表现出更强的肌肉来源细胞嗜性与毒性;同时,两毒株腹腔注射感染1日龄小鼠后,EV71-MMP4感染的小鼠体重增长较正常小鼠体重增长缓慢;半定量和定量RT-PCR显示,在小鼠肌肉中的病毒载量于感染后1 d和5 d达到高峰.EV71-MMP4感染组感染率较高、病毒组织分布较广、感染持续性较好、病毒载量较高,高剂量病毒感染后小鼠小肠、心肌和骨骼肌可观察到细胞空泡变性、淋巴细胞浸润等病理变化.免疫组织化学显示感染后小鼠骨骼肌有EV71病毒特异分布.结论 阜阳EV71小鼠适应株表现出较亲代毒株更好的小鼠易感性、细胞毒性,所建立的动物模型可用于EV71病毒致病机制、感染特点的研究和病毒疫苗及药物的评价. 相似文献
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课堂小结是教师对每节课内容的总结,是课堂教学的重要组成部分.通过纵横渗透、比较分析、形象比喻、推理归纳等方法成功地进行课堂小结不仅使一节课划上圆满的句号,还能起到言已尽而意无穷之功效,引发更深层次的思考与理解,加强对学生素质的培养. 相似文献
104.
我院自1992年9月~1997年10月对原发性下肢深静脉瓣膜功能不全者施行股静脉环行缩窄术(简称环缩术)40例,疗效较满意,现介绍如下。1 临床资料1-1 一般资料 本组患者40例,男26例,女14例,年龄32~82岁;40例共42条下肢:右下肢28条,左下肢14条;病程最短5年,最长33年;职业:农民15例,纺织工人8例,理发师7例,其他职业10例。1-2 临床表现 临床主要表现为浅静脉曲张(40例42条肢体)、胀重感(36例)、肿胀(34例)、足靴区皮肤色素沉着(28例30条肢体)、小腿溃疡… 相似文献
105.
目的 观察SARS-Cov感染人血管紧张素转换酶2(hACE2)转基因小鼠引起的病理变化并初步探讨其发生的免疫学机制,为SARS研究提供可靠的动物模型.方法 实时PCR测定hACE2转基因小鼠的拷贝数;用PUMC01株SARS-CoV感染hACE2转基因小鼠,光镜下观察小鼠全身组织器官的病理变化;ELISA方法检测血清特异性抗体和肺组织匀浆上清细胞因子TNF-a、IL-6、IFN-γ变化.结果 单拷贝hACE2转基因小鼠在感染SARS-CoV后肺组织出现更严重的间质性肺炎并伴有肺外多器官损伤;少数转基因小鼠血清检测到特异性IgC,抗体;转基因小鼠肺组织匀浆上清TNF-a、IL-6、IFN-γ的水平明显升高.结论 hACE2转基因小鼠感染SARS-CoV后出现与人类SARS患者相似的病理特征和免疫学反应,为研究SARS发病机制和药物评价提供了小动物模型. 相似文献
106.
公用备皮刀细菌培养结果分析 总被引:2,自引:0,他引:2
细菌感染在院内感染过程中起着重要作用 ,约 19%的感染患者是院内继发感染 ,其主要传染途径就是直接接触。为了了解目前许多医院普遍使用的公用备皮刀是否是交叉感染源 ,我们于 1997年进行了公用备皮刀的细菌培养 ,现将结果分析报告如下。1 材料与方法1 1 材料剃须刀、自来水、纱布、75 %酒精、Ⅱ号器械消毒液。收稿日期 :1999-0 1-0 21 2 方法对新加坡中央医院及宁夏医学院附属医院胸心外科、普外、肝胆外科、骨科、中心备皮室的 40例患者进行微生物采样并观察 ,将 40例患者分为 4组 ,每组 10人。1 3 采样步骤 1 第 1组患者备皮前、… 相似文献
107.
目的重度妊高症的护理要点及临床特点。方法通过观察2004年10月至2009年9月我院收住重度妊娠高血压综合征患者41例分析其护理工作要点。结论重度妊娠高血压综合征对孕产妇的危害极大,因此有效地做好产前检查,护理工作及预防并发症的发生十分重要。 相似文献
108.
李晓曦刘英霞孙可一张明顺蔡振明马春梅陈云杨硕 《中国继续医学教育》2023,(22):130-135
目的 学习成绩是衡量人才培养质量的关键指标。在混合式教学实践中,科学合理的过程性评价是影响学习成绩评价的重要一环,文章从学生视角出发,旨在探究学生对过程性评价指标的态度、行为等个体因素对其学习成绩的影响。方法 2022年7月1日—7月15日,通过问卷调查方式,基于学生学习成绩以及学生对过程性评价反馈的问卷数据,采用相关性分析,确定学生视角下,对学习成绩影响最大的过程性评价指标。结果 通过对临床医学专业本科生409份调查问卷的数据分析,发现在6项过程性评价指标中,91~100分、81~90分的学生中,认可视频帮助度、编排与时长的比例高于其他较低分数段。其中,视频长度合理的评价指标与学业成绩关联性最高。不同分数段学生的学习成绩与完成作业的难度感受相关性差异有统计学意义(P <0.05)。排在第一至第六的指标依次为作业、签到、互动讨论、科普作品展示、视频访问时长和访问次数,由高到低依次显示了学生对各指标的认可程度。学生对讨论、科普展示等主动性学习指标的认可度低于客观性评价指标。结论 学生对客观性强的过程性评价普遍持积极态度,对主观性、创造性相关指标的认可度相对薄弱,对课程投入程度和态度... 相似文献
109.
110.