大学生艾滋病知识的调查分析

目的:了解大学生对于艾滋病知识的知晓情况,寻求适合大学生艾滋病健康教育的方式.方法:采用Carey和Schroder于2002年编制的简化版HIV知识量表,对五个城市的394名大学生进行调查.结果:艾滋病知识量表的平均得分为7.81分,标准差为4.12.结论:大学生艾滋病知识知晓率属于中等水平,但现有知识层面有一定局限性,需继续深化普及教育,有效提高对艾滋病知识的了解水平和程度.在宣传过程中要注意宣传形式的多样化,并且对女性采取更关注的态度.     

肝动脉泵栓塞化疗治疗不能切除肝癌38例分析

肝动脉泵栓塞化疗治疗不能切除肝癌３８例分析洛阳市第四人民医院外科张文奇，王辉，叶海，张荣先，刘杏丽手术是治疗肝癌的主要手段，对于不能切除的肝癌，临床＿Ｌ虽有许多治疗方法，如放疗、化疗、高温、冷冻及免疫等，但疗效仍较差，预后欠佳。作者从１９９１年开始通...     

超声引导微创经皮肾镜碎石取石治疗鹿角形肾结石

目的评估超声引导微创经皮肾镜碎石取石术（PCNL）治疗鹿角形肾结石的方法及效果。方法对46例接受超声引导微创PCNL的鹿角形肾结石患者的临床资料进行回顾性分析。结石直径均〉2.0cm,其中完全鹿角形结石16例,孤立肾结石1例。结果单通道取石32例,双通道12例,三通道2例,总结石取净率为87.0%;手术时间为0.5～4.6h,平均2.3h。3例患者一期通道建立失败,改二期成功建立通道后处理结石;1例于术后36h发生急性大出血,经高选择性肾动脉栓塞止血成功;无其他合并症发生。结论超声引导微创PCNL治疗鹿角形肾结石安全、有效。     

超声引导微创经皮肾镜碎石取石治疗鹿角形肾结石

目的评估超声引导微创经皮肾镜碎石取石术(PCNL)治疗鹿角形肾结石的方法及效果。方法对46例接受超声引导微创PCNL的鹿角形肾结石患者的临床资料进行回顾性分析。结石直径均>2.0cm,其中完全鹿角形结石16例,孤立肾结石1例。结果单通道取石32例,双通道12例,三通道2例,总结石取净率为87.0%;手术时间为0.5～4.6h,平均2.3h。3例患者一期通道建立失败,改二期成功建立通道后处理结石;1例于术后36h发生急性大出血,经高选择性肾动脉栓塞止血成功;无其他合并症发生。结论超声引导微创PCNL治疗鹿角形肾结石安全、有效。     

叶海临证医案 2 则

简版：正文：叶海,主任中医师,1965年毕业于浙江中医学院f觋浙江中医药大学）中医医疗系,师从浙江省著名伤科医师陆银华先生,又经上海伤科名家、魏氏伤科传人李国衡教授悉心指导,1984年至1995年任宁波市中医院业务副院长,第二批全国名中医药专家学术经验继承工作指导老师,全国名老中医传承工作室指导老师,享受国务院特殊津贴。临证五十余载,擅长中西二法结合处理各类复杂性骨折、脱位及软组织损伤。对于伤科疾病重视动静结合,熔伤、内二科为一炉,强调脾胃为接骨续筋之机要,一直以来是叶主任对治疗伤科疾病的独特见解,主张配伍用药时应随时顾护脾胃。近年来,叶主任更独创性归纳出经纬辨证法,以脏腑功能、整体辨证为经线;……     

叶海运用和法治疗腰痛病经验介绍

正文：叶海（1940-）,男,主任中医师,教授,浙江省名中医,第二批全国名老中医药专家学术经验继承工作指导老师。从事中医骨科研治工作逾五十载,博览群书,集百家流派之所长,在骨科疾病的诊疗方面有独特的见解,创立“经纬辨证理论”的重要学术思想。……     

经尿道膀胱肿瘤电切术中经皮闭孔神经与膀胱肿瘤基底部联合阻滞的应用

目的 分析经尿道膀胱肿瘤电切术中闭孔神经与膀胱肿瘤基底部联合阻滞的应用.方法 随机选取50例膀胱侧壁肿瘤患者,并且依据治疗方法的不同,分为研究组(25例)、对照组(25例).给予对照组患者,在临床经尿道膀胱肿瘤电切术中,应用闭孔神经阻滞治疗,研究组中患者,经尿道膀胱肿瘤电切术中应用闭孔神经与膀胱肿瘤基底部联合阻滞治疗,对比两组患者临床疗效.结果 对于研究组中患者,临床经闭孔神经与膀胱肿瘤基底部联合阻滞治疗后,明显降低患者临并发症发生率,研究组患者治疗后在闭孔反射、膀胱穿孔并发症发生率方面,研究组患者并发症发生率为8.0%,对照组并发症发生率(40.0%),两组对比差异有统计学意义(P<0.05).且对两组研究发现,经尿道膀胱肿瘤电切术中,应用闭孔神经与膀胱肿瘤基底部联合阻滞,缩短手术时间(28.00±0.86)min,减少出血量(18.00±0.73)mL;对照组手术时间(20.00±0.42)min,出血量(12.00±0.22)mL,两组比较差异有统计学意义(P<0.01).结论 在临床对膀胱肿瘤患者行尿道膀胱肿瘤电切术中,闭孔神经与膀胱肿瘤基底部联合阻滞发挥积极应用价值,降低患者并发生发生率,缩短患者手术时间,安全性高,减少术中出血量,对提升患者临床疗效发挥积极影响.     

数学教学中的6个环形难等式

数学教学是一种数学活动(思维活动)的教学,参与数学教学过程的教师、学生和数学知识这3个主要因素,是怎样相互作用的呢?教育家斯托利亚尔曾描述了这种作用过程:“教师从大纲、教材、数学文献和教学法文献中得到的信息以及学生水平和思维能力的信息加以加工,并且使用一定的手段把教学的信息传输给学生,学生接收从教师、从教科书和从其它来源得来的信息并且加工,再按教师的要求用答问、练习和解问题的形式把关于掌握教材的质量和思维发展程度的信息传输给教师”。在从事数学教学实践过程中,需要明确这样的4个问题:(1)为什么教。这是教学目的问…