河南省九株狂犬病毒的糖蛋白基因序列分析

目的 了解河南省狂犬病毒与人用、兽用狂犬病疫苗株在糖蛋白基因核苷酸和氨基酸序列水平上的差异,为有效控制狂犬病疫情提供初步的科学依据.方法 以反转录-半套式聚合酶链反应(RT-heminested-PCR)扩增2006年12月分离自河南省信阳市的9株狂犬病毒街毒株,经纯化、克隆、测序后获得9条糖蛋白基因全长序列,采用生物信息学软件构建基因系统发育树,对糖蛋白基因序列和氨基酸序列进行分析.结果 9株狂犬病毒糖蛋白在核苷酸及氨基酸序列水平上彼此的同源性分别为97.6%～98.9%和99.2%～99.8%;9株病毒与CTN疫苗的同源性最高,其核苷酸及氨基酸同源性分别为85.6%～93.0%和91.9%～92.9%;9株病毒与其他疫苗株相比,其核苷酸及氨基酸同源性分别为80.4%～83.3%和87.7%～92.5%;与已知的基因1型狂犬病毒比较,9株病毒糖蛋白氨基酸序列发生了若干位点的氨基酸取代.结论 9株河南省狂犬病毒街毒株均属基因1型,CTN疫苗株可能为目前我国河南省所流行的狂犬病提供较好的保护效果.     

妊娠早期小鼠子宫内膜热休克蛋白70的免疫组化研究

目的 :研究妊娠早期小鼠子宫内膜热休克蛋白 70的表达。方法 :采用免疫组织化学方法。结果 :热休克蛋白 70主要存在于子宫内膜固有层的基质细胞及蜕膜细胞 ,内膜上皮、腺上皮中未见表达。与未孕小鼠相比 ,孕鼠热休克蛋白 70免疫反应阳性细胞显著增多 (P <0 .0 1 )且随妊娠日龄的增加而增加 (P <0 .0 1 )。结论 :热休克蛋白70可能参与了子宫内膜蜕膜反应中基质细胞的增殖 ,与蜕膜反应密切相关     

设计性实验在卫生微生物学实验教学中的实践与体会

为了推进微生物实验教学改革,以本校预防医学专业学生为研究对象,进行设计性实验教学探索,并结合教学实践对教学效果和开展设计性实验需要重视的问题进行分析总结。结果表明,设计性实验有利于激发学生的学习兴趣和主动性,有利于培养学生的实践能力、团队精神和科研意识,有利于营造教学相长的氛围,是传统教学模式的有益补充和尝试。     

医学微生物学教学实践改革探讨

随着全球疾病谱的变化,作为医学的重要基础课医学微生物学课程的改革势在必行。从修订教学大纲、紧密联系当前疾病的流行趋势、加强与其他学科的联系及开设实验教学周等方面进行了微生物学教学内容的改革;同时采用启发式教学、研讨式教学等教学方法和开设第二课堂对微生物学教学手段和方法进行了一些有益的尝试,最大程度地激发学生的学习兴趣和调动学生的主观能动性,做到教学相长。     

怀牛膝抗着床作用与子宫肥大细胞的关系

目的:探讨怀牛膝苯提取物的抗着床作用与子宫肥大细胞（mast　cell,MC）的关系。方法:孕鼠自孕1d起连续灌眼怀牛膝苯提取物5d（2g/L×2ml/d×5d）;取其孕 3～7d子宫做冰冻切片;用组织化学和免疫组织化学双重染色技术检测MC的数量、胞内TNF-α和表面ICAM-1的表达状况。结果:灌药后,孕3～7d子宫MC总数较对照组显著增多（P<0.001）;INFL-α免疫反应阳性MC（TNF-α MC）数也显著多于对照鼠（P<0.001）,MC中的TNF-α阳性率（TNF-α MC/MC总数）由对照组的约10％提高到30％左右;ICAM-1免疫反应阳性MC（ICAM-1 MC）较对照组也显著增加,但ICAM-1阳性率有不同程度下降。结论:怀牛膝可使孕鼠子宫MC数量显著增多、表达TNF-α的能力大幅度提高,这可能是怀牛膝抗着床的免疫学机制之一。     

小鼠不同组织器官热休克蛋白70表达的研究

目的　研究热休克恢复期小鼠大脑、垂体、肾、肾上腺中HSP70的表达规律。　方法　昆明系小鼠随机分为对照组和实验组。实验组动物 :1 分别以 40℃ ,42℃ ,44℃ ,46℃热休克处理 30min ,恢复 2h和 8h ;2 以46℃热休克处理 30min ,恢复 2、4、6、8、12、2 4、48、72h ,以免疫组织化学结合图像分析技术观察HSP70的表达。　结果　 1 42℃ ,44℃ ,46℃均能诱导肾、肾上腺表达HSP70 ,44℃、46℃可诱导大脑、垂体表达HSP70 ,但均以 46℃组阳性免疫反应面积最大 (P <0 0 1) ;2 HSP70的合成高峰在大脑和垂体为热休克恢复期 4～ 8h(P <0 0 1) ,肾和肾上腺为 8～ 12h(P <0 0 1) ;3 HSP70阳性免疫反应定位于大脑神经膜和郎飞结 ,垂体神经膜 ,肾小管、肾上腺网状带和束状带细胞质 ,肾中HSP70阳性免疫反应肾小管较肾小球强 ,肾髓质较肾皮质强。　结论　热休克反应中不同组织器官HSP70的表达存在明显差异性 ;HSP70合成迅速且降解缓慢 ;大脑和垂体有较强的耐热能力     

CBS教学法在医学微生物学教学中的应用效果分析

为了推进教学改革,提高教学效果,以本校本科临床专业学生为研究对象,在医学微生物学教学中应用CBS教学法,通过问卷调查和理论考试两种方法评价其教学效果。结果表明CBS教学法可有效激发学生的学习兴趣,加强师生合作与交流,进而显著提高学习成绩,提高了学生的综合素质,得到学生的高度认可。     

将“毒黄瓜”事件和大肠杆菌教学结合的实践和思考

医学微生物学课程中概念性、描述性和记忆性的内容较多,不利于学生的学习.为了提高课堂效果和学习兴趣,将曾经引起广泛关注的欧洲“毒黄瓜”事件和微生物学各论大肠杆菌的教学内容全面有机地结合起来,并通过课后问卷调查了解学生对本次教学实践的反馈意见.结果表明这种教学方法可以激发学生的学习兴趣、提高课堂效果和加深学生对理论知识的理解,得到学生的普遍认可.     

医学微生物学系统性实施课程思政的探索与实践

医学微生物学是重要的医学专业必修课程,面向二年级医学生开设.经过持续系统性课程思政建设,医学微生物学先后获批新乡医学院"首批校级课程思政示范课程"和河南省"2021年本科高校课程思政样板课程".其课程思政主要实施举措包括:教师是关键,全员培训强化意识;明确思政目标,修订教学大纲;深入发掘思政元素,编写了53个思政案例;...     

河南省8株狂犬病毒磷蛋白基质蛋白基因分析

目的分析河南省8株狂犬病毒磷蛋白P及基质蛋白M的基因序列,探讨狂犬病毒流行株毒力与致病性变异的可能原因。方法以免疫荧光法检测2006年采自河南省的121份犬脑,取阳性犬脑组织悬液接种鼠脑分离病毒,以RT-nest-edPCR法扩增病毒P与M基因,克隆测序后进行生物信息学分析。结果分离到8株狂犬病毒,序列分析表明8株病毒均为基因1型狂犬病毒,8株病毒彼此之间P基因与M基因核苷酸序列同源性均为98.9%～99.8%,推导的氨基酸序列同源性分别为98.0%～99.3%和97.0%～99.5%。8株病毒与我国宁夏分离株CNX8511、CNX8601的同源性最高,P基因与M基因核苷酸同源性分别为89.1%～89.7%和91.1%～92.0%,氨基酸同源性分别为93.3%～94.3%和96.6%～98.0%。在核苷酸及氨基酸水平上,8株病毒与CTN疫苗株的P与M同源性均明显高于与其它疫苗株的相应同源性。系统发育分析表明,8株病毒与我国宁夏街毒株、CTN疫苗株、泰国及菲律宾等东南亚株进化关系最近,而与CTN以外的其它疫苗株、标准攻击毒CVS株,以及我国80年代初分离的DRV、MRV株进化关系较远。氨基酸对位分析表明,较之参比的其它基因1型毒株,河南省8株狂犬病毒的P与M出现多处变异。结论8株狂犬病毒仍属基因1型狂犬病毒,但其P基因及M基因在核苷酸及推导的氨基酸水平上均出现了明显变异。