黄芩素对缝隙连接蛋白Cx32组成的GJIC功能的影响

目的:在转染并稳定表达Cx32的HeLa细胞上,观察黄芩素对Cx32组成的GJIC及Cx32蛋白表达水平的影响。方法:细胞接种荧光示踪法观察不同浓度黄芩素对GJIC的影响;细胞免疫荧光法观察黄芩素在影响GJIC功能浓度范围内对Cx32蛋白表达的影响。结果:黄芩素(2.5μmol/L,5μmol/L,10μmol/L)增强Cx32组成的GJIC功能的荧光渗透率为10.04%,22.5%和35.33%;黄芩素(2.5μmol/L,5μmol/L,10μmol/L)增强组成GJIC的Cx32蛋白表达的荧光强度为(27.12±0.30)%,(56.31±1.02)%和(83.47±1.85)%。结论:黄芩素可增强缝隙连接蛋白Cx32组成的GJIC功能,其机制可能与增加Cx32蛋白表达水平有关。     

基于严重指数法对药物制剂技术课程思政建设成效初探

目的 课程思政是教育全面育人重要环节,探索建立课程思政建设成效评价的导向因素。方法 以药物制剂技术课程为对象,采用严重指数法对本课程思政的建设效果进行定量分析,剖析影响其课程思政建设效果的关键6个影响因素,通过严重指数指标计算各因素的严重指数值,并进行排序后提出有效建议。结果 学生和教师各自最严重的影响因素分别为“思政教育内容喜闻乐见表现力关联性”和“思政教育与教学内容关联性”,其严重指数分别为95.0%和85.0%。结论 基于制药行业和健康中国的大思政元素,实施思政教育能力培训计划,顶层设计医药知识与课程思政元素融合方案,强化专业知识技能与思政元素的不可分割性。     

鞣花酸对转染并稳定表达Cx32的HeLa细胞缝隙连接功能的影响

目的:观察鞣花酸(EA)对转染并稳定表达Cx32的HeLa细胞中缝隙连接(GJ)通讯功能的影响。方法:细胞接种荧光示踪法观察EA对GJ功能的影响;细胞免疫荧光法检测EA对细胞膜上Cx32表达的影响。结果:EA4、8、16μmol/L分别使细胞荧光渗透率显著增强6.04%、12.50%和20.33%(P0.01),使细胞膜Cx32的荧光强度显著增强23.66%、46.09%和92.18%(P0.01)。结论:EA可通过增强胞膜Cx32的表达,增强细胞GJ通讯功能。     

RP-HPLC法同时测定紫苏叶提取物没食子酸、迷迭香酸、木犀草素含量研究

目的 建立安徽地区紫苏叶中没食子酸、迷迭香酸和木犀草素成分的含量同时检测方法。方法 采用反相高效液相色谱法,Symmetry C18(250 mm×4.6 mm, 5μm)色谱柱,以甲醇(A)-0.1%磷酸溶液(B)为流动相梯度洗脱,流速1.0 mL/min,柱温30℃,检测波长272 nm同时检测没食子酸、迷迭香酸和木犀草素含量。采用SPSS 17.0对测定结果进行分析,比较本地主产区紫苏叶中各成分的含量差异。结果 没食子酸、迷迭香酸和木犀草素分别在33.80～101.2μg/mL,33.60～100.8μg/mL,34.00～102.0μg/mL呈线性关系,平均加样回收率分别为98.04%(RSD=1.50%,n=6),96.40%(RSD=0.53%,n=6)和96.49%(RSD=1.89%,n=6)。结论 此方法简单方便,稳定可重复,可作为安徽地区主产地紫苏叶没食子酸、迷迭香酸和木犀草素成分含量的检测依据。     

基于高职药学专业生产与服务岗位的实践教学体系初探

高职药学专业面向服务与生产一线岗位,就业集中在药品的生产与经营、药品质量检验及药学服务(社会药房和社区药房).药学专业的实践教学体系对培养专业人才生产与服务就业岗位的能力具有重要作用,但目前的离职药学专业实践教学体系尚存在一些问题,如对高职实践教学的认识局限于理论教学的辅助部分,专业实践技能课时偏少,实验(实训)教学流于形式,企业行业支持力度不足,教师缺乏生产一线的实践经历与经验,实践教学质量监控体系不完善等.这种粗放式的教育面临日益突出的矛盾,为此,本文围绕药学专业的生产与服务岗位,从实践平台、实践课程、实践教学内容与方法、实践师资队伍及实践教学评价等方面对实践教学体系进行探讨.     

育训协同背景下高职药学类专业《药物制剂》课程建设改革路径研究与实践

职业教育面向生产制造业、现代服务业一线岗位,承载着企业转型升级生力军.而传统职业教育模式倾向重视学历学科教育,难以满足现代企业岗位能力需求,且处于就业的最底层,甚至面临毕业即失业风险.为此,需要对职业教育进行重新定位,特别是《国家职业教育改革实施方案》等一系列文件提出了职业教育作为高等教育一种类型教育,学历上设置职高-中职-高职-应用本科-学位研究生贯通,融合学历教育+技能培训双通道教育模式.自2015年后,专业目录实行每两年随产业变化的动态调整制度,并且专业申报实行备案制[1];专业建设引入标准化方案,倡导行业企业参与专业建设全过程[2].在职业教育的育训协同大背景下,高职药学类专业建设突出1+X证书"一专多能"[3],体现课证岗融合的任务驱动项目导向式教学模式.职业教育的人才培养质量支撑点是课程建设,课程建设是专业建设的基石.本文以《药物制剂》课程建设为例,围绕药物制剂岗位能力,从课程建设依据、资源库、师资配备、教学方式、评价体系等路径进行探索,以期进一步提高职业教育人才培养质量,促进校企深度融合.     

正交设计石榴鞣花酸凝胶剂处方配比的研究

目的 采用正交设计法对石榴中鞣花酸凝胶处方配比进行优化。方法 采用正交分析法,以丙二醇、卡波姆-940以及凝胶pH水平作为影响因素,评估指标为凝胶剂鞣花酸均匀性、外观形状、涂展性以及离心性,通过筛选选出最优配比。结果 1.5%的卡波姆-940、15%的丙二醇以及控制凝胶pH在4.0～5.0范围内其各项指标达到最优。结论 经过正交设计优化后的凝胶剂其工艺方法简单且稳定可靠,具有生产可行性。     

石榴鞣花酸-羟丙基-β-环糊精包合物的制备

目的制备石榴鞣花酸-羟丙基-β-环糊精包合物。方法溶液研磨法、超声法、搅拌-超声法分别制备包合物后,红外光谱法、X射线衍射法、扫描电镜法进行鉴定,HPLC法测定石榴鞣花酸含有量。以包合率为评价指标,石榴鞣花酸与羟丙基-β-环糊精比例、包合时间、包合温度、乙醇体积分数为影响因素,正交试验优化制备工艺。然后,紫外可见分光光度法测定包合物表观溶解度。结果搅拌-超声法最适合制备包合物。最佳条件为石榴鞣花酸与羟丙基-β-环糊精比例1∶2,包合时间36 h,包合温度20℃,乙醇体积分数60%,包合率(90.12±1.31)%。与鞣花酸单体比较,其包合物的表观溶解度提高了约10倍。结论该方法稳定简单、包合率高,所得包合物疏松易溶,可为石榴鞣花酸的应用开发提供前景。