整体性教学在微生物学各论教学中的应用

微生物学各论知识对初学者来说,具有内容庞杂、理论枯燥、连贯性差、逻辑性不强的特点.且知识在编排上又常常按照教学大纲制定的"四步曲",即生物学特性、致病性与免疫性、微生物学检查、防治原则进行,于是教师讲的单调呆板,学生听的枯燥无味,这使教师与学生对原本容易理解的知识均失去了兴趣,无形中给学生增加了学习与记忆的难度.有的学生下苦功把各种细菌的特性都背下来,但常常张冠李戴、事倍功半.笔者在教学实践中,总结出一套整体性教学方法,以回顾、对比、总结、合并微生物各章节知识来进行整体性教学.     

免疫学基础理论教学的体会

免疫学是中等卫生学校一门重要的基础课程 ,它涉及到医学各个领域 ,理论极其深奥 ,且又相当抽象 ,难以理解。该门课程可以说是中专教学的一个重点 ,更是难点。笔者经过多年教学 ,有如下体会。1　抓住线索 ,循序渐进　　免疫学基础内容对于初学者来讲是全新的 ,而且内容量很多 ,各章各节又相对独立 ,很多学生往往一章一节学完后 ,很难把知识横向扩展。因此 ,教师在备课时必须抓住教材的思路 ,将教材作一定处理。新版教材中免疫学基础知识的编写是先从完成免疫功能的免疫系统着手 ,接着学习引起免疫反应的物质—抗原、抗体、补体 ,然后进入非…     

TLR7在呼吸道合胞病毒感染A549细胞诱导I型干扰素中的作用

目的：探讨 Toll 样受体7（TLR7）在呼吸道合胞病毒（RSV）感染 A549细胞诱导产生 I 型干扰素（IFN）抗病毒免疫反应中的作用。方法实验分正常对照组、RSV 感染组、TLR7 siRNA 沉默组,分别于感染的4、8、12、24 h 后收集各组细胞以及培养上清液。TLR7 siRNA 通过瞬时转染 A549细胞,半定量 RT-PCR 法检测 TLR7基因沉默效果;TRIzol 试剂提取细胞总 RNA,检测 TLR7、干扰素调节因子7（IRF7）、IFN-α、IFN-β的 mRNA 表达量变化;通过 Western blot 法检测 TLR7蛋白表达量;ELISA 法检测感染不同时间点 A549细胞培养上清液中 IFNα／β含量的变化。结果①转染24 h 后 TLR7 siRNA-2有效抑制 TLR7 mRNA 表达;② RSV 感染A549细胞后,TLR7、IRF7、IFN-α／β的 mRNA 以及 TLR7蛋白的表达量均升高,并与 RSV 感染之间存在时间依赖性关系;沉默 TLR7后,TLR7、IRF7、IFN-α／β的 mRNA 以及 TLR7蛋白的表达量较感染组均有明显下降;③ RSV 感染 A549细胞后,明显上调细胞培养上清液中 IFN-α／β的水平,TLR7 siRNA 沉默组 IFN-α／β的表达水平较 RSV 感染组均下降,差异有统计学意义,且 IFN-α的表达量下调更为显著。结论RSV 感染A549细胞后,TLR7被活化能够诱导产生I 型IFN,发挥抗病毒作用,且TLR7诱导产生的I 型IFN 以IFN-α为主。     

乌司他丁辅助治疗严重脓毒症的效果

目的：探讨乌司他丁辅助治疗严重脓毒症的效果。方法：选取东莞市长安医院2013年1月-2019年12月85例严重脓毒症患者。按照随机数字表法分为对照组(n=42)和观察组(n=43)。两组均行常规补液、抗感染治疗,对照组给予血液滤过治疗,观察组在对照组基础上给予乌司他丁辅助治疗。观察两组临床疗效,治疗前后血清学指标、炎症指标、健康状况及脏器功能损伤评分。结果：观察组总有效率(95.35%)高于对照组(78.57%)(P<0.05);治疗后,观察组细胞黏附分子-1水平低于对照组(P<0.05),血清胆碱酯酶水平高于对照组(P<0.05);治疗后,观察组降钙素原、C反应蛋白及白细胞介素-1β水平均低于对照组(P<0.05);治疗后,观察组急性生理与慢性健康状况评分系统Ⅱ(APACHE-Ⅱ)、序贯器官衰竭检测评分表(SOFA)评分均低于对照组(P<0.05)。结论：乌司他丁辅助治疗严重脓毒症可通过降低细胞黏附分子-1及炎症因子水平,提升血清胆碱酯酶水平,从而提高临床疗效,改善脏器功能,在临床上值得进一步推进。