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目的:观查漆黄素和槲皮素对犬体外全血凝血时间、体外已成型血栓及同质量已成型血栓溶解率的影响.方法: 以pH=7.4的生理盐水为阴性对照,分别以肝素钠和尿激酶为阳性对照,对漆黄素和槲皮素进行犬体外抗凝血、溶栓试验.测定凝血时间、血栓质量及血栓溶解率,并用瑞氏染色法观察红细胞的数量和形态.结果:漆黄素和槲皮素体外抗凝血和溶血栓实验表明,与阴性对照组比较,漆黄素和槲皮素组全血凝血时间显著延长、已成型血栓的质量显著降低,血栓的溶解率显著提高(P<0.01).结论: 漆黄素和槲皮素具有明显的体外抗凝血和溶血栓作用. 相似文献
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生物化学检验实验教学改革的初步探索 总被引:1,自引:0,他引:1
生物化学检验是医学检验专业的一门重要课程,又是以实验技能培训为主要目标的专业课程,为了使学生全面掌握基本技能,使培养目标落到实处,我们对生物化学检验实验教学进行改革,具体做法如下。1 紧扣培养目标,认真备课 首先根据教学大纲,结合我校实验室实际情况,制定出切合实际的授课计划。按照授课计划,任课教师与实验员对每一项实验反复讨论,以教材为基础,结合临床需要,选择合适的实验内容和恰当的实验方法,然后根据实验内容制定出每次实验的目标要求,写出详实的实验教案 ( 教案中应突出实践操作的方法、步骤、条件、结果及分析、注… 相似文献
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《生物化学及检验技术》是医学检验专业的一门重要课程,又是以实验技能培训为主要目标的专业课程,为了使学生全面掌握基本技能,使培养目标落到实处,我在《生物化学及检验技术》教学中的具体做法如下。 相似文献
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目的了解某县常住居民饮用水中碘、氟、硒的含量,以及小学生尿碘浓度。方法调查县全部8个乡镇均为生活饮用水样品采集地区,每个乡镇随机采集80名8-10岁小学生的尿样,检测水碘、水氟、水硒、尿碘的浓度,分析其相关性。结果该县8个乡镇总的水碘、水氟、水硒中位数分别为30.6μg/L、2.8mg/L、4.7μg/L,水中碘与氟、碘与硒、氟与硒的含量分别有相关性(P〈0.01)。各乡镇水碘、水氟、水硒的公因子中位数与小学生尿碘的中位数未呈现相关关系(P=0.207)。结论该县饮用水碘、氟、硒含量呈正相关,其与儿童尿碘含量无生态学相关效应;该县应重点防治氟中毒,碘缺乏病次之,同时关注高碘和高硒相关疾病,改水降氟时,应避免同时降低碘与硒的含量。 相似文献
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[目的]探索同伴教育对高职学生艾滋病相关知识、态度及行为的影响,评价在高职院校进行同伴教育的效果。[方法]用单纯随机抽样的方法抽取陕西省咸阳、宝鸡职业技术学院作为试验组,对试验组学生进行艾滋病同伴教育干预,汉中、渭南职业技术学院作为对照组,对学生采用学校常规艾滋病健康教育,干预前后分别用艾滋病知识、态度、行为调查问卷进行调查。[结果]教育前两组在艾滋病相关知识、态度和行为方面的差异均无统计学意义(P〉0.05);教育后试验组艾滋病相关知识态度问卷总分明显高于对照组(P〈0.05)。[结论]同伴教育在提高高职院校学生艾滋病相关知识、态度方面具有一定效果,但其促进行为转变方面的收效尚不明显。 相似文献
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多发性疣是种常见的病毒性皮肤病,治疗方法有多种。我院2004-2007年采用注射盐酸平阳霉素局部封闭治疗寻常疣与跖疣120例,取得了满意的效果,现报告如下。临床资料1一般资料120例患者,男性91例,女性29例;年龄12~58岁,平均年龄29岁;寻常疣患者38例,跖疣患者82例;单发疣43例,多发疣77例;共计322颗,其中寻常疣136颗,跖疣186颗,病程为1个月~3年不等。2治疗方法2.1平阳霉素液的配制平阳霉素注射液8mg(天津太河制药有限公司),2%利多卡因注射液5mL,0.9%氯化钠注射液5mL,混合备用。2.2注射方法局部用5%碘伏液消毒后,用5号皮试针头在疣体侧方与表皮呈30°角刺入疣体基底部,注意尽量避免穿过真皮层,根据瘤体大小不同,每次注入药液0.2~0.5mL,多发疣分次治疗,每次最多治疗4处,理想的注药情况是疣体肿胀表面发白为宜,注射后局部以消毒纱布覆盖包扎。2.3疗效判定一般在治疗后第2天局部稍有疼痛,继而在疣基底出现黑色血疱,约10~20d血疱干枯,结痂脱落,无明显疤痕。注药2W后复查,结痂尚未脱落,但从疣体侧方挤压已无压痛者,视为有效,继续观察至结痂脱落复诊。如果侧方挤压仍有疼痛,... 相似文献
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在生物化学教学中如何培养学生的自学能力 总被引:3,自引:0,他引:3
未来医学教育由一次性教育向终身性教育趋势发展转换,为适应这一模式的改变,笔者在生物化学教学中做了以下几点尝试,重在培养学生的自学能力,使专业知识能够在以后实际工作中不断充实更新,更好服务于社会。 相似文献
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目的探讨情境教学法在临床医学专业外科学总论教学中的实践效果。方法选取2010级临床医学专业3班为实验组,临床医学专业1、2班为对照组,实验组的外科学总论教学以情境教学法为主、传统教学法为辅,对照组则仍采用传统教学法。对两组的实训报告成绩、实训操作考核成绩、课后测试成绩、期末考核成绩进行比较和分析。结果实验组各项考核成绩均显著高于对照组(P<0.01)。结论情境教学法能激发学生学习兴趣,培养学生参与意识、团队协作精神和多向沟通能力,锻炼其临床思维能力和知识迁移能力,提高其合作学习能力和职业素养。 相似文献