解剖学技能考核的方法探讨

<正> 本文介绍了中等卫生学校实行目标教学后的解剖学技能考核的改革,在标本设计制作、答卷卡的设计和使用、考场的安排、考核方法等方面作了尝试.从改革前后的统计学结果表明这些措施(包括抽签确认,抽签笔试和分组笔试)提高了学生的技能、减少学生作弊机会和减少有害气体的刺激.     

护理大专解剖学教学实践与探讨

认为二级学院护理大专解剖学教学必须转变中专教学模式，并对护理大专教学计划的制定、教学内容的拓宽加深、教学方法的改革作初步尝试，提出护理大专应开设护理应用解剖学课程等相应建议。     

护士专业解剖学教学改革调查研究

<正>改革后的护士专业解剖学教学大纲实施三年来,从时间、内容、难度三方面对三百名护士生进行问卷调查.统计结果认为适中的学生分别为59.7%、65.6%和64.7%,表明大纲是可行的.但在生殖、脉管、神经和胚胎等方面的不同意见比较突出.本文就此进行分析并提出改进建议.根据省卫生厅粤卫(1989)第413号文精神,加强实用型人才的培养,改变医学基础课内容偏多、偏深,学生负担过重的现象.我校从90年起实行新的护士专业《解剖学及组织胚胎学》教学大纲(以下称大纲).新大纲把这     

理论课选择性CAI课件教学的效果分析

目的：探讨中专解剖学采用理论课选择性CAI课件教学的效果。方法：在实验课相同的情况下，不同班级的解剖学分别采用理论课选择性CAI课件教学与传统教学，并对采用两种教学方法班级学生的期末考试成绩进行统计学分析。结果与传统教学方法比较，选择性CAI课件教学效果有明显提高。结论中专解剖学教学理论课采用选择性CAI课件教学，有机结合了传统教学的文字讲解、板书、板图等手段，优化了教学方法，有利于提高教学效果。     

人体解剖学的教与学

为使医学生尽快适应解剖学的学习,通过大学与中学教与学的对比,明确解剖学学习的要求,提出解剖学3个学习阶段的学习方法,强调学习中必须改进的方法,注重能力培养和知识运用.     

脊柱颈段的年龄变化及其临床意义

目的 为临床应用提供脊柱颈段年龄性变化的解剖学资料。方法 观察并测量了颈椎干骨标本50套(G3-7)、脊柱颈段标本正中矢状切标本15例(30侧,其中童尸2例,青年5例,中老年8例)、脊柱颈段X线正侧位片320张、CT片50张,分年龄段作统计,对特例作摄影和绘图记录。结果 (1)青少年时期同一椎体的前后面接近平行,并基本等高。随着年龄增加,前面逐渐变斜,朝向前上,前高则逐渐缩短,特别以C4-C6椎为显著,而后面的高度和斜度无显著变化。(2)在老年侧位片上,对同一椎的前、后面分别作垂线,两线相夹的角度C5-6均超过4°,而两端各椎则为3°。(3)颈椎间盘的前高和后高均随年龄老化而降低,但前高降低的总量约为后高者的2倍。(4)钩突年青时呈尖棘状,随着年龄老化向后扩展,变成矢状位的嵴状,此嵴前后长度在上位椎可超过同椎椎体的正中矢状径。(5)骨赘多见于钩突和C4-6椎体前面的上下缘,也可见于关节突和钩椎关节的斜坡,椎体后面可偶见后纵韧带骨化所成的骨赘或骨刺,罕见与前面相当的上、下缘骨唇形成。结论 颈曲随年龄增加而减小,决定因素是椎体前份和椎间盘前份高度的持续降低。     

咽七个开口瓶装标本的制作

咽是消化道与呼吸道的共同通道 ,咽的交通情况复杂 :在鼻咽部 ,通过左右鼻后孔与鼻腔相通、通过左右咽鼓管与中耳相通 ;在口咽部 ,通过咽峡与口腔相通 ,在喉腔部 ,通过喉口与喉相通 ,通过食管口与食管相通。为了让学生弄懂咽的七个开口 ,我们设计制作了咽后壁冠状切面瓶装标本。1　取材选择头颈部完好的成人尸 1具 ,沿第七颈椎水平横切 ,取头颈部。用 3ｍｍ厚有机玻璃 ,制作大小为高×宽×厚 =30ｃｍ× 2 3ｃｍ× 18ｃｍ带盖有机玻璃瓶一个 ,长×宽 =9ｃｍ×6ｃｍ的斜面标牌一个。取蛋清和 5 0 2胶水 1瓶。2　标本制作方法(1)沿眶上缘水平去…     

解剖学名词刍议

医学生反映 :有些解剖学名词易混淆难记忆。究其原因 :其一 ,不理解名词的含义 ,不懂得解剖学名词术语的正确使用 ;其二 ,部分名词本身存在易使学生混淆的盲点。教师在教学中对这些名词应给予解释或强化。现收集学生易混淆的名词术语做记录分析 ,供同行参考 ;同时对解剖学名词本身存在的不足之处提出与同行商榷。1　学生易混淆的解剖学名词1 1染色质与染色体 :两者一字之差 ,容易使学生误认为是细胞核内的两种物质。但实际上是同一物质 ,只是在细胞不同时期的表现形态不同而已。在未分裂的细胞内 ,染色质呈颗粒状、团块状或网状 ;在细胞分裂…