中学教师教学效能感职业倦怠状况及其关系研究

目的探讨中学教师的教学效能感、职业倦怠状况及其关系。方法采用教学效能感量表和教师职业倦怠问卷对362名中学教师进行调查分析。结果个人教学效能感显著高于一般教育效能感（P〈0．01）．教龄因素对教学效能感交互作用非常显著（P〈0．01）;中学教师职业倦怠现象不严重,女教师情感枯竭水平高于男教师,差异有极显著性（P〈0．01）;个人教学效能感与去个性化、成就感两个维度及一般教育效能感与情感枯竭维度间均有极显著的线性关系（P〈0．01）。结论中学教师的个人教学效能感显著高于一般教育效能感,职业倦怠现象并不严重．成就感较高．女教师情感枯竭水平高于男教师;教学效能感对职业倦怠有很好的预测作用。     

大学生情绪智力、应对方式对心理健康的影响

目的揭示当代大学生情绪智力和应对方式的特点及其对心理健康的影响机制。方法使用波士顿情绪智力问卷、应对方式问卷和症状自评量表,在河南省3所高校大学生中展开问卷调查。结果①男女生均表现出良好的情绪智力,性别差异不显著;②独生子女“自我意识”和“自我控制”因子显著优于非独生子女,而“人际关系”和“情智教练”因子显著低于非独生子女;③女生在应对方式比男生更积极主动;④大学生的情绪智力与应对方式各因子与SCL-90总均分存在不同程度的相关;⑤情绪智力和应对方式的7因子与SCL-90总均分之间存在非常显著的线性关系。结论大学生的情绪智力和应对方式影响心理健康状况,回归效应非常显著。     

中学生体育锻炼与主观幸福感现状调查研究

目的研究河南省中学生参与体育锻炼的状况、主观幸福感水平及其相互作用机制。方法运用体育活动等级量表、主观幸福感量表、情感平衡量表对河南省1385名中学生进行了调查研究。结果①河南省中学生普遍运动量不足,其中女生运动量严重不足,乡镇女生尤甚;②河南省中学生主观幸福感整体水平中等偏上,男生在生活满意感、情感平衡两维度的平均分高于女生,城市中学生在生活满意感、情感平衡两个维度的平均分高于乡镇中学生;③体育锻炼各维度与生活满意度、情感平衡间存在不同程度的相关,运动时间与运动频次对生活满意度有良好的预测作用,运动时间还对情感平衡有良好的预测作用。结论经常参与体育锻炼可以显著提高中学生的主观幸福感水平,促进身心健康。     

中学生体育锻炼对自我效能感自尊主观幸福感的影响

了解中学生体育锻炼状况及对自我效能感、自尊、主观幸福感的影响,为教师、家长及教育职能部门决策提供依据.方法 根据地理位置,分层随机抽取河南省5个市1 538名初中生和高中生,采用体育活动等级量表、Rosenberg自尊量表、一般自我效能感量表、情感平衡量表、一般生活满意感量表进行问卷调查.结果 河南省中学生锻炼量不足(小锻炼量)者占63%,只有37%的学生达到中等锻炼量;中学生体育锻炼量与自尊、自我效能感、情感平衡、主观幸福感之间均存在统计学意义相关(r值分别为0.16,0.23,0.12,0.17,P值均<0.01);不同锻炼量中学生的自尊、自我效能感、情感平衡与主观幸福感得分差异均有统计学意义(F值分别为5.08,12.06,7.51,8.90,P值均<0.01).结论 河南省中学生体育锻炼量普遍不足,体育锻炼量对自尊、自我效能感、主观幸福感有良好的预测作用.