马桑内酯致痫大鼠突触结构的变化及妥泰的保护作用

[目的]电子显微镜观察马桑内酯致痫及妥泰干扰大鼠大脑运动皮质的突触结构参数的变化,探讨突触改变在癫痫发作及妥泰治疗过程中的机制.[方法]成年健康雄性SD大鼠30只,随机分为对照组、癫痫组、治疗组;癫痫组、治疗组用马桑内酯注入到大鼠侧脑室,制作癫痫模型;治疗组用妥泰在癫痫发作后1h灌胃,持续每天1次;7d后取大脑运动皮质,做超薄切片,电镜观察突触超微结构改变;Soft Image System作图像分析,统计突触各参数的改变.[结果][1]癫痫组突触界面曲率、突触活性区长度、突触后致密物厚度和穿孔性突触百分率明显增加,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);[2]治疗组的各项指标有所降低,与癫痫组比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论][1]致病剂马桑内酯使大鼠运动皮质突触的各个参数发生改变;[2]妥泰对突触的改变具有保护和改善作用.     

癫痫大鼠血脑屏障超微结构改变及妥泰的保护作用

目的观察马桑内酯致痫及妥泰干扰大鼠中央前回血脑屏障的超微结构改变,探讨癫痫发作及妥泰治疗机制中血脑屏障的意义。方法成年健康雄性SD大鼠30只,随机分为对照组、癫痫组、治疗组;癫痫组、治疗组用马桑内酯注入到大鼠侧脑室,制作癫痫动物模型;实验组用妥泰在癫痫发作后1h灌胃,持续7d,1次/d;7d后取大鼠大脑中央前回,做超薄切片,电镜观察中央前回血脑屏障的超微结构改变。结果癫痫组内皮细胞、基膜、周细胞出现明显水肿,电子密度降低;治疗组水肿缓解。血脑屏障内皮细胞胞质厚度、基膜厚度、周细胞胞质厚度的比较表明,癫痫组与对照组也有显著性差异(P<0.05);治疗组与癫痫组比较,有显著性差异(P<0.05)。结论1.马桑内酯致痫大鼠血脑屏障内皮、基膜、周细胞出现明显水肿,妥泰使水肿缓解;2.血脑屏障超微结构改变可能是癫痫发作及恢复的重要机制。     

丹参酮ⅡA磺酸钠预处理对高糖诱导的人脐静脉内皮细胞fractalkine表达的影响

目的:探讨丹参酮ⅡA磺酸钠(Sodium tanshinoneⅡA sulfonate,STS)预处理对高糖诱导的人脐静脉内皮细胞(Humanumbilical vein endothelial cells,HUVECs)fractalkine(FKN)表达的影响及其可能机制。方法:对数生长期的HUVECs,分为正常组(N),高糖组(HG),STS组(STS),高糖加STS组(HG+STS),高糖加STS与氯化锂组(HG+STS+LiCl),5.5 mm的低糖DMEM培养的HUVECs种板10 h后按以上分组加入5 mg/L的STS和(或)10 mm的LiCl预处理2 h,再用33.3 mm的高糖干预48 h后,免疫组化SABC法检测β-catenin及p-GSK-3β(Ser9)、免疫荧光FITC法检测FKN蛋白水平变化,RT-PCR检测GSK-3β和FKNmRNA水平变化。结果:与正常组比较,高糖组FKN蛋白及mRNA水平(P<0.05),GSK3βmRNA水平(P<0.05)明显增加,β-catenin及p-GSK-3β(Ser9)蛋白表达(P<0.05)降低;与高糖组比较,STS组FKN蛋白及mRNA...     

《超微结构病理学》考核模式的改革

近年来,以问题为基础的学习（PBL）教学模式逐渐在医学教育的各个学科中推广应用;然而对其教学效果和教学质量的评估尚缺乏有效的考核模式。在《超微结构病理学》教学中对PBL和以主题为基础的学习（SBL）相结合的教学模式进行考核模式的大胆改革,从以前单纯的期末理论成绩考核转换为包括理论成绩考核、综述考核、小组PPT制作讲课考核、实验技能及相关超微结构图片辨认考核等四大方面对学生进行综合素质的考核和评分,以找到更佳的教学方法和考核体系,提高《超微结构病理学》的教学质量和教学效果。     

生命教育一医学本科教育中不可遗漏的一环

生命教育((Life education)是关于人的生活、生命与人生问题的教育,是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动.教育的价值在于促进学生的健康成长,而健康的价值在于提升学生的生命意义与境界.     

某高校护理专业男生个性心理特征研究

[目的]探讨医学院校护理专业男生的个性心理特征，为医学院校培养健康护理人才提供理论依据。[方法]实验组（T组）为某医学高校护理专业男生49例；对照组（M组）为同一高校其他专业（非护理专业男生）男生56例。2组人群均使用艾森克个性问卷（Eysenck personality questionnaire，EPQ）和症状自评量表（symptom check list 90，SCL-90）进行调查，统计2组调查结果。用SPSS 10.0 FOR WINDOWS软件进行统计分析，采用方差分析对2组人群的EPQ、SCL-90各指标进行总体比较，并采用SNK-q检验进行两两比较。[结果]①EPQ统计分析结果显示，护理专业男生的内向性、气质稳定性、精神质、掩饰性4个方面与非护理专业男生比较，差异均有统计学意义（P﹤0.05）；②SCL-90统计结果显示，护理专业男生的躯体化、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等指征与其他专业男生比较，差异均有统计学意义（P﹤0.05）；人际关系敏感、强迫性、恐怖等指征与非护理专业男生比较，差异无统计学意义（P﹥0.05）。[结论]护理专业男生存在不良个性心理，应对护理专业男生加强心理教育和心理治疗。     

PBL教学模式在超微结构病理学中的应用研究

目的探讨PBL教学模式对超微结构病理学教学的影响。方法以泸州医学院2009级本科医学检验学专业学生为研究对象,采用以问题为基础的学习(PBL)教学模式教学。通过问卷调查对教学效果进行综合评估。结果PBL教学模式能够增加学生的学习兴趣,提高学习的积极性,活跃课堂气氛;学生普遍认为自身综合能力得到提高。结论 PBL教学法有助于提高超微结构病理学教学质量,有利于学生形成合理的知识智能体系。     

氯化锂调节趋化因子Fractalkine表达抑制缺氧复氧诱导的血管内皮细胞损伤

目的:观察缺氧复氧诱导人脐静脉血管内皮细胞(Human umbillcal vein endothelial cells,HUVECs)损伤和趋化因子(Fractalkine,FKN)表达变化及氯化锂(Lithium chloride,LiCl)的干预效应。方法:体外培养HUVECs并随机分为对照组、缺氧复氧组和LiCl 5、10 mmol/L组。MTT法测定HUVECs的存活率,流式细胞术检测HUVECs凋亡率,免疫细胞荧光技术检测HUVECs的FKN蛋白表达,RT-PCR技术检测HUVECs的FKN mRNA表达。结果:与对照组比较,缺氧复氧组HUVECs存活率显著降低但凋亡率显著增高(P<0.01)且FKN mRNA和蛋白质表达也显著增高(P<0.01);与缺氧复氧组比较,LiCl 5、10 mmol/L组HUVECs存活率显著增高但凋亡率显著降低(P<0.01)且FKNmRNA和蛋白质表达也明显降低(P<0.05)。结论:缺氧复氧上调FKN表达诱导HUVECs损伤(存活率降低、凋亡率增加);LiCl预处理能够下调FKN表达,显著减轻缺氧复氧导致的HUVECs损伤。     

超微结构病理学教学的体会

超微结构病理学(ultrastructural pathology)[1],主要是指亚细胞病理学,亦称细胞器病理学.即使用电子显微镜技术从组织细胞的超微结构水平来观察和分析研究疾病的发生发展规律而形成的一门形态学科.     

皮肤内分泌对皮肤修复与再生影响的研究进展

近年来,神经、内分泌以及激素变化对皮肤修复与再生的影响已引起人们的高度重视。越来越多的证据显示,皮肤是一个具有极大活性的“生物工厂”,能够合成或者参与许多生物活性物质的代谢。人们对皮肤功能的认识变的更加明确和完整,神经-内分泌-免疫系统交互作用,为皮肤组织修复与再生方面的研究开辟了诸多新领域,引发了许多新思路[1]。皮肤是大型的内分泌器官,它能够产生许多重要的内分泌和外分泌物质,皮肤的神经内分泌系统包括局部产生神经-内分泌介导子(neuro-endocrine medi-ators),及其与相应的特异性受体通过旁分泌或者自分泌机制交互作…