临床教学中对2型糖尿病的辩证思维

通过讨论辩证思维方法在糖尿病临床诊疗中的运用,认识到掌握好辩证思维方法可以更好地了解2型糖尿病的内在特点,对于糖尿病的教学可以起到重要的指导作用。     

妇产科临床教学中临床思维培养与实践

目的:探讨妇产科临床教学中临床思维培养方式。方法:总结观察临床思维培养的方法与教学效果,与对照组进行对比。结果:两组实习临床思维考核的成绩间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:积极培养实习生临床思维,能显著提高教学质量,树立良好职业道德,锻炼交流能力,为进入临床工作打好基础。     

浅析病理学教学中辩证思维的运用

在病理学教学中,引导学生运用辩证思维来认识并理解相关知识,既有利于学生对本学科及知识点的理解与掌握,又有利于培养其良好的思维模式,提高后续课程的学习质量及生活中分析问题、解决问题的能力.     

2型糖尿病中医辨证治疗小结

通过对200例2型糖尿病进行辩证治疗小结,观察治疗前后空腹血糖及餐后2h血糖等项变化,对糖尿病的病机,分型,治疗各方面提出个人的一些见解。     

消化内科临床教学中如何培养学生正确的临床思维

消化内科临床教学中如何培养学生正确的临床思维,从临床教师和临床学生两个层面进行分析研究,通过相应的临床实践培养学生独立思考能力和正确的临床思维.如何帮助和指导实习学生实现从医学生到临床医生的过渡与转变,提高其临床思维能力,是搞好临床教学的关键.     

培养学生的辩证思维

辩证思维是指用联系的、全面的、变化发展的、对立统一的思维方式考虑问题,进而抓住事物的本质和发展规律。麻醉生理学是介于基础生理学和临床麻醉学之间的桥梁课程,辩证思维贯穿教材的始终。教师在讲课时注意联系临床,抓住培养学生辩证思维这个关键,既有利于学生对知识的理解、归纳,也有利于学生形成良好的临床思维习惯。1结构与功能人体器官的结构与功能都是物种长期进化的结果,不同的形态结构有相应的生理功能,我们的“五官”和“手足”结构不同,其功能也就各异,结构和功能是辩证统一的。例如,感觉的特异性投射系统一般经三级神经元终止…     

辩论中医临床思维及其在临床教学中培养的思路与对策

中圆临床思维作为一门内寓着东方古老传统思维的方式，其本质、规律及过程有着很特殊的内涵，了解并掌握它对学习和发展中医都具有重要意义。本文就中医I临床思维的概念、特点、优势、基本形式和步骤等内容进行分析，从而梳理出在临床教学中对中因临床思维能力培养的思路与对策。     

将辩证思维贯穿于儿科临床教学

通过将哲学原理中的整体与部分的统一、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系，以及矛盾的相互转化规律运用于儿科临床教学，剖析儿科常见疾病治疗中的矛盾，从而激发了学员的学习兴趣，提高了学员思考问题与解决问题的能力。     

护理工作中要融入辩证思维

辩证思维是科学的思维方法,和医学?护理工作有着密切的联系?文章用辩证思维方法中的系统性原则?否定原则以及内因与外因原则来分析护理实践中存在的实际问题,旨在抛砖引玉,指明护理工作与哲学的联系,培养辩证思维?提高决策能力,让护理工作者在实际工作中能够抓重点,抓本质,提高工作效率和工作质量?     

医学生临床实习中哲学辩证思维的培养

目的使医学生将哲学辩证思维运用于临床实习。方法从理论和实践两方面对医学生进行哲学辩证思维培养。结果充分调动了医学生的学习积极性,提高了临床实际解决问题的能力。结论用哲学辩证思维指导医学生进行临床实习,有助于他们以后的临床工作。     

肥胖与2型糖尿病

2型糖尿病是一种常见的慢性病,目前2型糖尿病及其并发症的发生率、致死率逐年增加,已成为一种全球性慢性非传染性疾病。2型糖尿病以靶组织对胰岛素抵抗及高血糖为特征,与肥胖具有密切相关性。为更好防治这两种疾病,探索肥胖与2型糖尿病之间的关系、了解其发病机制及防治措施是目前内分泌代谢学研究的热点之一,本文将近年上述各方面的研究进行简要概述。1肥胖与2型糖尿病共同的发病机制肥胖与2型糖尿病的发生、发展密切相关,目前其共同的发病机制尚不十分清楚,涉及环境、遗传学和病理生理改变等诸多方面的因素。研究与假说众多,其中节俭基因…     

2型糖尿病肾病与2型糖尿病血脂变化比较

脂质代谢异常是糖尿病(dliabetes mellitus．DM)的重要慢性并发症,脂质紊乱作为一种危险因子与糖尿病肾病(diabetes nephrapathy,DN)的发生、发展有密切关系。本文采用病例对照研究的方法,观察2型DM和DN患者主要血脂异常变化情况。     

如何区分1型糖尿病与2型糖尿病

1997年美国糖尿病学会（ADA）将糖尿病分为以下四型：1型糖尿病、2型糖尿病、特异型糖尿病、妊娠糖尿病。在我国，最常见的是2型糖尿病，其次是1型糖尿病。这两种类型有下列主要临床特征（如图）：     

教学查房中运用启发式教学培养学生的临床思维

医学生经过几年的理论课学习 ,最后须经一年临床实习期。在学生临床实习教学中高年资医生的教学查房对于培养学生的临床思维有着积极的作用。笔者根据教学实践探讨运用启发式教学培养学生的临床思维。1　培养临床思维的意义如在教学查房中仅仅告诉学生这是什么病 ,用什么药 ,而学生也仅满足于学会了医什么病 ,那么 ,这样的临床教学是失败的 ,至少也是不完善的。“有正确的诊断 ,才会有正确的治疗”。所以 ,学生必须学会正确的诊断方法 ,而正确的诊断方法有赖于正确的临床思维。临床上的病例其表现往往错综复杂 ,绝不像教科书上写的那么典型 …     

Ⅳ型胶原与2型糖尿病

目的:探讨Ⅳ型胶原(Ⅳ·C)在2型糖尿病(DM)的发生、发展中所起的作用。方法:正常对照组36例,DM组99例,按1997年ADA标准诊断为2型DM。根据24h尿白蛋白排泄率(UAE)将患者分为三组。尿白蛋白、α1-MG、β2-MG、Ⅳ·C均采用放免法。结果:正常对照组UAE、α1-MG、β2-MG、血Ⅳ·C、尿Ⅳ·C分别为(5.16±2.37)mg/24h、(4.32±1.79)mg/24h、(0.11±0.03)mg/24h、(91.41±10.97)ng/ml、(96.62±13.44)μg/24h;DMⅠ组分别为(17.25±7.32)mg/24h、(19.24±9.42)mg/24h、(0.40±0.06)mg/24h、(96.85±18.24)ng/ml、(113.09±24.91)μg/24h;DMⅡ组分别为(124.7±38.3)mg/24h、(42.45±22.17)mg/24h、(0.92±0.20)mg/24h、(107.13±18.41)ng/ml、(140.80±30.62)μg/24h;DMⅢ组(395.3±62.1)mg/24h、(73.77±38.26)mg/24h、(3.57±1.63)mg/24h、(122.08±16.91)ng/ml、(225.33±52.93)μg/24h。与对照组及DMⅠ组、Ⅱ组、Ⅲ组比较均有差异。结论:检测UAE、α1-MG、β2-MG、血Ⅳ·C、尿Ⅳ·C对2型DM病情分析和监测早期糖尿病肾病的发生具有重要的临床意义。     

生理学教学中辩证思维的渗入

生理学是医学类专业的重要基础课程,其任务是通过教学为学生学习其他基础医学课程及临床医学课程奠定基础。在生理学的教学中,用辩证唯物主义思维方法讲述机体正常的功能和人体活动的规律,融知识传授和哲学观于教学中,有利于提高课堂教学效果。     

肠抑胃肽与2型糖尿病

肠抑胃肽(GIP)又称葡萄糖依赖性促胰岛素释放肽,是由分布于小肠上段的K细胞在摄入营养后反应性分泌的一种重要的分泌素。GIP在动物和人体均能发挥葡萄糖依赖的促胰岛素分泌作用,尤其对早期相胰岛素分泌更为重要。另外,GIP还能促进胰岛β细胞的增殖和存活。2型糖尿病患者GIP的分泌功能无缺陷,但是却存在严重的GIP抵抗。GIP功能的恢复有助于改善胰岛素分泌功能和葡萄糖耐量。另一方面,GIP受体拮抗剂能减轻胰岛β细胞过度增殖,减轻高胰岛素血症,显著增强胰岛素敏感性。针对GIP及其受体的药物通过改善胰岛功能或胰岛素敏感性可能成为2型糖尿病的一种新的治疗手段。现将GIP的生物学功能和GIP在2型糖尿病发病机制中的作用进行综述。     

药理学教学应重视学生辩证思维的培养

目的：为了提高学生独立思考问题和解决问题的能力。方法：强调教师在药理学教学的各个环节中应重视学生辩证思维的培养。结果：在药理学教学过程中，教师重视学生辩证思维的培养，有助于提高学生独立思考问题和解决问题的能力。结论：教师在药理学教学过程中，应重视学生辩证思维的培养。