“辨证施教”教学方法在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨＂辨证施教＂教学方法在手术室护理带教中的应用。[方法]选择2007届护生45人作为对照组,2008届护生52人作为观察组,对照组采用传统的临床护理带教方法,观察组在对照组基础上采用＂辨证施教＂教学方法。观察并比较两组护生出科考核成绩,评价带教效果。[结果]观察组护生出科理论考核、单项操作考核、综合操作考核成绩均优于对照组（P〈0.05）。[结论]在手术室护理带教中应用＂辨证施教＂教学方法可明显提高教学质量。     

多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用

目的:探讨多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用效果.方法:对到手术室实习的232名护生综合运用入科教育、实习手册、多媒体教学、情景模拟教学法、一对一带教、小组讨论等多种方法进行临床带教.结果:232名护生均能顺利完成手术室实习大纲要求,出科成绩均为90分以上,护生对手术室的带教满意度为98.5%.对带教老师进行问卷调查显示:98%护生无菌观念加强,97%学习主动性增强,100%掌握理论知识,99%掌握操作技能,90%具有独立配合手术能力,78%手术配合及时到位.结论:综合运用多种教学方法,能使护生在较短时间内掌握手术室基础理论技能,且能灵活运用到手术配合中而未出现差错事故,并一定程度上解决手术室人员不足的困境.     

护理程序在手术室临床护理带教中的应用

[目的]探讨护理程序在手术室临床护理带教中的效果.[方法]运用护理程序对本科室实习护生105人实施带教.[结果]应用护理程序带教后,护生出科平均成绩明显提高,护生对带教老师满意度提高.[结论]应用护理程序指导手术室护理带教,使手术室带教工作有目标,提高了手术室的带教质量.     

角色扮演在手术室临床护理带教中的应用

目的 对角色扮演在手术室临床护理带教中的应用效果进行评估.方法 对2004年6月～12月61名在手术室实习的护生(对照组)采用传统的教学方法,2005年1月～6月58名在手术室实习的护生在采用传统的教学方法上,加入角色扮演的教学方法.通过闭卷考试和问卷调查,比较2种教学方法的优缺点.结果 对照组考试成绩平均为(85.8±6.8)分,实验组为(89.1±5.9)分,2组比较,p＜0.05,差异有显著性的意义;角色扮演法普遍受到学生欢迎.结论 提示角色扮演法能激发护生的学习热情和主体作用,加深对实习内容的理解和记忆.     

多种教学模式在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨多种教学模式在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将72名手术室实习护生随机分为观察组和对照组,每组36名,对照组采用传统方法带教,观察组采用入科教育、集体示教、多媒体教学、情景模拟教学法、一对一岗位带教、小组讨论等多种模式进行临床带教。比较两组护生理论成绩和操作成绩、护生对教学的满意度及考核优秀率。[结果]观察组护生理论成绩和操作成绩、护生对教学的满意度及考核优秀率均优于对照组(P<0.05)。[结论]在手术室护理带教中应用多种教学模式可使护生在较短时间内掌握手术室基础理论技能,提高护生对教学方法的满意度。     

手术室护理带教体会

作为一名年轻的手术室护士，担负着带教老师的角色，这对笔者的工作和学习起了很大的促进作用．带教制是一种管理学习的极好方法．在促进学生的临床学习中具有很大的潜力。Mgrick和Awreg定义带教制为一种个体化的教学方法，而手术室护理和病区护理有着迥然不同的内容，护生带教也存在不同的特点，故手术室实习生的带教有着很大的差异和特殊性，现将体会报道如下。     

三项分析法在手术室护理带教中的应用

我院手术室每年有大量实习生实习,如果带教方法不合适就会浪费很多人力、物力、财力,甚至为将来医疗纠纷埋下隐患。麦吉.撒耶提出了三项分析法,即组织分析、内容分析、人员分析。我科于2012年将该理论运用于实习带教中,努力探索临床护理教育新途径,效果较好。现介绍如下。     

手术室临床护理带教中的护理安全教育

总结分析了手术室临床护理带教过程中存在的主要的护理不安全因素,包括实习护士对工作环境及工作制度不熟悉、无菌观念不强、手术室护理技术操作不熟练、法律意识不强,并提出了对策。认为手术室实习护生的护理安全教育是必不可少的,是手术室护理带教工作的重点,是护理实习生能够顺利完成技能目标的前提,同时也是手术患者能够得到安全高效的医疗护理服务的重要保障。     

手术室临床护理带教体会

在手术室临床带教工作中，我们根据手术室护理专业性强，无菌要求严格，突发事件多等特点，制定详细带教计划，使带教工作取得满意效果。现将带教体会报告如下。     

护士必读本在手术室护理带教中的应用

目的：探讨护士必读本在手术室护理带教中的作用。方法：将200名实习护生随机分成两组即实验组和对照组，每组各100名。实验组在带教中运用护士必读本，对照组采用传统带教方法，比较两组的教学效果。结果：从护生熟悉、适应手术室工作时间长短及护生对带教方法满意度等几方面进行比较，实验组的带教效果明显优于对照组（p〈0．01）。结论：在手术室运用必读本的带教方法切实可行，能明显提高手术室护理教学质量。     

浅谈手术室护理带教

手术室对于护生来说近似陌生，不同于病房的环境，其工作节奏快，抢救过程紧张，人员复杂，气节设备繁多，无菌查对严格，使实习护生感到无所适从。因此，如何提高实习护士在手术室的工作效率，使实习护士尽快熟悉手术室这个特殊环境，尽快掌握手术室护理工作技术，是每位带教老师都在思考的问题。现将笔者在手术室带教工作中的点滴体会总结如下。     

护理安全管理在手术室带教中的应用

选派优秀带教老师,针对护生在实习中容易出现的不安全因素,通过培训和讲课对其进行护理安全管理教育,提高了护生的风险防范意识.     

多媒体教学在手术室护理带教中的作用

手术室不同于病房，其工作节奏快、专业性强、无菌查对严格。随着传统生物医学模式的转化及整体护理的推广。对手术室护士的业务要求也越来越高。作为手术摩带教老师，想要在短短的实习时间内让护生熟悉和掌握手术室护理一作，     

临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将100名手术室实习护士随机分为对照组和观察组,对照组实习护士采用传统带教方法,观察组实习护士采用临床路径式教学法,比较两种带教方法的应用效果。[结果]观察组实习护士出科理论成绩为(95.50±2.34)分,优于对照组的(89.45±1.30)分(P0.05);观察组操作技能考核成绩为(96.70±1.00)分,优于对照组的(89.50±1.50)分(P0.05);观察组带教满意度高于对照组(P0.05)。[结论]临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用能有效提高实习护士的理论知识与操作技能、手术室护理带教的教学质量以及医院的整体护理服务水平。     

WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用及体会

目的 探讨WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果及可行性,提高手术室护理实习带教质量.方法 将120名实习生随机分为常规带教组和WORLD模式带教组各60名,前者采用传统的"师徒式"带教模式,后者则包括与带教老师一起开展临床工作、观摩、研究相关课题、课外学习、走访其他辅助科室等5个部分.比较两组实习护生的考核成绩和对带教老师的评价.结果 WORLD模式带教组护生的考核成绩(包括技术操作、理论知识、科研能力)及对教师的评价均优于常规带教组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 WORLD模式提高了手术室护理实习生的临床带教质量,护生综合素质得到了全面的培养,同时有利于带教师资临床、教学、科研水平的整体提升.     

浅谈手术室护理带教的体会

手术室对实习护士来说比较陌生，不同于病房的环境，其工作节奏快，抢救过程紧张，人员复杂，器械设备繁多，无菌查对严格，使实习护士感到无所适从。因此，如何提高实习护士在手术室的工作效率，使实习护士尽快熟悉手术室这个特殊环境，尽快掌握手术室护理工作技术，是每位带教老师都在思考的问题。作为手术室护士的带教老师在工作中应给予指导，体会如下。[第一段]     

临床护理路径在手术室实习带教中的应用与效果

目的探讨临床护理教学路径在手术室实习带教中的应用效果。方法将2010年5月-2011年1月在手术室实习的60名护理实习生（护生）分为对照组和试验组,对照组采用传统方法带教,试验组采用临床护理教学路径带教。结果试验组护生的理论、操作技能考试成绩明显优于对照组,其对带教老师的满意度也较对照组高（P〈0．05）。结论采用临床护理教学路径予以带教,不仅提高了整体带教能力,使护理带教质量得以持续改进,而且护生的理论知识和操作技能获得全面提升。     

浅谈手术室护理带教

手术室对实习护生来说近似陌生，不同于病房的环境，其工作节奏快，抢救过程紧张，人员复杂，器械设备繁多，无菌查对严格，使实习护生感到无所适从。因此，如何提高实习护士在手术窒的工作效率，使实习护士尽快熟悉手术室这个特殊环境，尽快掌握手术室护理工作技术，是每位带教老师都在思考的问题。现将笔者在手术室带教工作中的点滴体会总结如下。