护生实习前标准预防认知状况调查分析

目的了解护生对标准预防的认知情况，探讨相关培训的重点。方法采用整群抽样方法对148名将进入临床实习的护生进行问卷调查。结果本组护生78．4％知道标准预防的概念，45．3％的护生知道洗手原则，31．8％的护生知道要根据不同的操作要求选用不同种类的口罩，33．1％的护生知道避免针刺伤的措施，18．9％的护生正确回答锐器伤后紧急处理方法，5．4％的护生知道锐器伤后的上报程序。不同学制护生标准预防认知总分比较，差异有统计学意义（P〈0．01）；其中专升本学制护生显著优于对口本科及统招本科学制护生（均P〈0．05）。结论护生对标准预防了解不够全面，尤其是对口本科及统招本科学制护生；应采取增加课时、强化重点内容培训等措施，提升各学制护生标准预防认知水平。     

实习护生沟通能力的调查分析

目的了解护生实习期间人际沟通的情况。方法对3所医院的136例患者、116名护理带教老师、148名护生采用自行设计的的问卷进行调查。结果护生均能认识到沟通的重要性，但不能很好应用沟通技巧；沟通意识不强；与医生沟通时感觉最紧张。结论培养护生的沟通意识，注重护生的心理健康．加强临床老师对护生的引导．可增强护生的沟通能力。     

实习护生沟通能力的调查分析

目的了解护生实习期间人际沟通的情况。方法对3所医院的136例患者、116名护理带教老师、148名护生采用自行设计的的问卷进行调查。结果护生均能认识到沟通的重要性,但不能很好应用沟通技巧;沟通意识不强;与医生沟通时感觉最紧张。结论培养护生的沟通意识,注重护生的心理健康,加强临床老师对护生的引导,可增强护生的沟通能力。     

实习护生职业防护现状调查分析

目的 了解护生实习期间职业防护现状。方法 采用自行设计问卷，对2001级高职护理专业3年制阶段实习回校后的42名护生进行职业防护问卷调查。结果 护生实习期间锐器损伤发生率为100．0％，职业安全意识较差；防护知识严重缺乏，防护意识不强；对职业防护知识需求较高。结论 在护理学教学中及实习前需时护生进行各种形式的职业防护教育，避免发生职业性损伤。     

本科专科护生临床护理实习的调查分析

为探讨护理本、专科护生实习方面的特点,从而制定针对性的带教计划,对92名临床护理实习的本、专科护生进行了整体护理模式的临床教学,采用问卷调查与考核的方法随机调查护生对实习基地认识、带教工作、业务能力、专业思想的情况,随机调查了64例病人对护生工作能力的评价。结果本、专科护生在实习时有不同特点。提出应因势利导,加以正确引导,将两者优势结合起来,可提高实习质量。     

实习护生对洗手的认知和行为调查分析

目的:了解临床实习护生对洗手的认知和行为.方法:对我院实习的139名临床实习护生随机抽取80名采用自行设计的洗手相关知识和行为问卷和观察表进行评估.结果:临床实习护生洗手知识比较缺乏,洗手意识淡薄,洗手规范性和依从性低.结论:促进实习护生手卫生行为,除加强洗手设备的配置、完善相关知识的培训以外,责任心的培养及带教老师的模范作用也很重要.     

实习前本科护生相关法律知识调查分析

目的了解实习前本科护生的法律知识现状，为学校和实习单位对护生进行法律知识教育提供依据。方法应用自行设计的本科护生相关法律知识及需求调查表对100名实习前本科护生进行问卷调查。结果实习前本科护生相关法律知识基本了解，但对临床问题认识不足，掌握不深刻，对临床工作中相关法律问题的回答正确率仅为42.9％；本科护生现有法律知识主要来源是新闻，其迫切希望从课堂获取法律知识。结论实习前本科护生法律知识相对欠缺，急需采取多种方法和途径，提高护生相关法律知识水平，保证医疗护理安全。     

本科护生不同实习阶段的应激状况调查

目的了解不同实习阶段本科实习护生的应激源及应激水平，为完善护理临床教学提供依据。方法采用应激源问卷，分别在实习早期（实习1个月末）、实习中期（实习4个月末）和实习后期（实习7个月末）对89名5年制护理本科生进行调查。结果本科实习护生在心理、工作量、对知识技能的需求、患者照护、临床实习环境和人际关系6个方面产生一定程度的应激；实习的各个时期均有30％左右的护生呈中等水平应激，70％左右的护生呈低水平应激，没有高水平和极高水平的应激；护生实习早期对知识技能的需求与临床实习环境2个方面的应激水平显著高于实习后期（均P〈0．05）。结论本科实习护生的应激源及应激水平是动态变化的，护理临床教学工作者应根据护生的实际情况给予针对性的指导和帮助。     

大中专实习护生职业心态调查分析及对策

目的了解大中专实习护生的职业心态及影响因素，以探讨培养护生积极职业心态的正确方法。方法采用自制问卷调查表对62名大中专实习护生进行问卷调查。结果53．2％护生职业心态尚不稳定和成熟，对护理专业明确表示喜欢者仅19．4％，其影响因素为学习方面的成就感、职业风险、人际关系等。结论教学医院应采取针对性的措施，加强职业指导，培养护生积极的职业心态。     

实习护生适应状况与实习效果的相关性研究

目的探讨临床实习护生的适应状况与实习效果的关系，寻求促进护生的适应反应．提高实习效果的最佳途径。方法以Roy适应模式理论为框架，以问卷调查的形式对220名临床实习护生进行临床实习适应状况与实习效果的相关调查。结果临床实习护生(下称护生)适应状况的4个方面及实习效果的4个方面均呈正相关关系。结论带教老师应注意分辨各种刺激，有意识地进行引导，使所有的刺激都落在护生的适应区内，并预计护生无效反应的发生，尽早强化生理调节器和认知调节器及其它适应机制．帮助她们成功适应，以提高实习效果。     

护生临床用药安全意识调查及对策

目的了解护生临床用药安全意识情况,为培养护生临床用药安全意识提供参考。方法采用自行设计的问卷对200名护生进行临床用药安全意识调查。结果 60%护生不熟悉《药品管理法》等法律文件,对患者用药时提出的各种疑问能够及时的给予解释者占17.0%,观察患者用药后情况和反应者占28.0%;仅5.0%护生了解新药、特殊药物;50.0%以上的护生未掌握药物的适应证、禁忌证,药物的协同、拮抗作用,药物的通用名、化学名;15.0%不能够做好用药操作前准备工作,49.9%不能遵医嘱用药剂量迅速配制药物。结论护生临床用药安全意识较差,其法律意识不强,药理知识缺乏,用药操作技能方面不熟练。需加强护生的临床用药安全意识教育,以维护患者用药安全。     

护生认知情绪调节策略调查分析

目的了解护生认知情绪调节策略方式,为改进相关教学策略提供参考。方法采用认知情绪调节量表(CERQ)对682名护生进行调查。结果护生CERQ总分为110.10±11.39,9种调节策略得分9.19±2.68～14.34±2.72,排序前3位的情绪调节策略为重新关注计划、积极重新评价和接受;在校护生自我责难、接受、沉思、重新关注计划、积极重新评价5种策略得分显著高于实习护生(均P0.01),灾难化策略得分显著低于实习护生(P0.05)。结论护生在面对负性生活事件时较多运用积极认知策略;实习护生较在校护生更多运用灾难化策略;在校护生比实习护生更频繁运用自我责难、接受、沉思、重新关注计划、积极重新评价的策略。教学过程中应加强护生积极的认知情绪调节策略能力培养,尤其是进入实习阶段的护生,使之能以更多积极性策略应对负性生活事件。     

护理专业学生学习动力水平调查

目的了解护理专业在校学生学习动力水平现状,探讨影响其学习动力水平的相关因素,为护理教育者制定相应干预措施,提高护理专业学生学习动力水平提供依据。方法采取整群抽样的方法,选取哈尔滨地区4所护理院校1144名在校学生,使用护理专业学生学习动力评定量表进行问卷调查。结果哈尔滨地区护理专业学生学习动力得分57～159(120.04±17.83)分;不同年龄、学校、学历、性别和年级护理专业学生之间学习动力水平比较,差异有统计学意义(均P0.01);学历、性别和年级因素对护理专业学生学习动力水平影响较大(均P0.01)。结论护理专业学生学习动力水平有进一步提升的空间,护理教育者应根据护理专业学生学习动力特点,制定针对性干预措施,增强其学习动力水平,进一步提高护理教育质量。     

护生生命伦理意识及其特征研究

目的了解我国护生生命伦理意识及其特征,为今后开展生命伦理教育及研究提供依据。方法利用Kown研制的生命伦理意识问卷及自行设计的生命伦理特征问卷对杭州市2所护理院校的509名护生进行调查。结果 24.4%的护生生命伦理价值观明确;护生最为纠结的生命伦理问题为安乐死;护生生命伦理意识总均分2.94分;各维度中新生儿生命权得分最高(3.27),安乐死得分最低(2.56)。结论大部分护生仍持传统的生命神圣论、道德义务论观点;在护理伦理教育中有必要通过个案分析、小组讨论等多种教学方式探讨公益论等不同的生命伦理问题立场,扩大护生的伦理视野,使护生树立正确的生命伦理价值观。     

Survey on consciousness of biomedical ethics among nursing students and its characteristics

目的 了解我国护生生命伦理意识及其特征,为今后开展生命伦理教育及研究提供依据.方法利用Kown研制的生命伦理意识问卷及自行设计的生命伦理特征问卷对杭州市2所护理院校的509名护生进行调查.结果 24.4％的护生生命伦理价值观明确;护生最为纠结的生命伦理问题为安乐死;护生生命伦理意识总均分2.94分;各维度中新生儿生命权得分最高(3.27),安乐死得分最低(2.56).结论 大部分护生仍持传统的生命神圣论、道德义务论观点;在护理伦理教育中有必要通过个案分析、小组讨论等多种教学方式探讨公益论等不同的生命伦理问题立场,扩大护生的伦理视野,使护生树立正确的生命伦理价值观.     

Survey on slack in learning among nursing students: the influencing factors

目的 了解中职护生学习倦怠的现状,探讨其影响因素,为更好地开展护理教育、提高护理教学质量提供依据.方法 采用自编问卷调查山东省3所中等职业学校368名护生的学习倦怠状况及影响因素.结果 护生学习倦怠总均分为2.66分;不同性别护生总分、情绪低落及行为不当维度得分,不同学习成绩护生总分及各维度得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01),专业兴趣是护生学习倦怠的决定性因素.结论 中职护生学习倦怠呈中等程度,主要表现为成就感低;女生、学习成绩好、对护理专业有兴趣的护生学习倦怠较低.护理院校在培养护生时应结合不同护生的特点,因材施教,注重其专业兴趣的培养,激发其学习潜能,同时学校应引导护生正确归因,提高护生学业自我效能,以消除其学习倦怠感.     

中职护生学习倦怠现状及影响因素调查

目的了解中职护生学习倦怠的现状,探讨其影响因素,为更好地开展护理教育、提高护理教学质量提供依据。方法采用自编问卷调查山东省3所中等职业学校368名护生的学习倦怠状况及影响因素。结果护生学习倦怠总均分为2.66分;不同性别护生总分、情绪低落及行为不当维度得分,不同学习成绩护生总分及各维度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01),专业兴趣是护生学习倦怠的决定性因素。结论中职护生学习倦怠呈中等程度,主要表现为成就感低;女生、学习成绩好、对护理专业有兴趣的护生学习倦怠较低。护理院校在培养护生时应结合不同护生的特点,因材施教,注重其专业兴趣的培养,激发其学习潜能,同时学校应引导护生正确归因,提高护生学业自我效能,以消除其学习倦怠感。     

临终关怀综合课程对本科护生预立医疗认知及职业态度的影响

目的探讨临终关怀综合课程对改善本科护生预立医疗认知及职业态度的效果。方法对167名护理本科生开设临终关怀综合课程,在上课前和结束后2周分别进行预立医疗认知及职业态度评估,比较前后变化,同时探讨影响护生预立医疗认知水平的因素。结果课程结束后2周,护生的预立医疗认知及职业态度水平较课前均有显著改善(P0.01)。影响授课前学生认知水平的因素为性别、对护理专业喜爱度、死亡接触经历、抚养人。影响职业态度水平的因素是对护理专业喜爱度、死亡接触经历、年龄、性格、宗教信仰。结论护生预立医疗认知水平受多种因素的影响。临终关怀综合课程可提高护生预立医疗认知及职业态度水平。     

护理本科生创新行为调查

目的探讨促进护理本科生创新行为合适的教育方法。方法采用自行设计的创新行为问卷对402名在校护理本科生进行调查。结果 402名护生创新行为评分(6.84±3.20)分;高年级、班干部、城镇护理本科生的创新行为评分优势显著(P<0.05,P<0.01)。结论护理本科生创新行为受学习和生活背景影响,应采取积极措施扩大护理本科生的视野,以促进其创新能力的提高。