中医骨伤科学情景模拟教学探索

对高职高专中医骨伤科学课程采取教学做一体化情景模拟教学模式,教学效率高,学生学习效果好,做到了理论与实践的紧密结合.分析了该模式下教学过程中的四个关键环节,即改革理论教学内容,构建课程新体系;教师示范操作;学生操作;科学合理的评价体系.     

模拟教学法在中医骨伤科学教学中的价值及意义

随着当今经济的发展和时代的进步,传统的临床教学模式逐渐无法适应现代临床医学人才培养的需要。我校中医骨伤科学构建了临床技能模拟教学体系,开展了综合实训课模拟教学。通过医学模拟教学,学生能够更快、更好地掌握所学的临床知识及技能,强化培养了学生的职业能力和职业素养,为培养高素质实用型医学人才提供了一种行之有效的途径。     

中医骨伤科学双语教学的探索与思考

结合自身教学实践,对<中医骨伤科学>双语教学的必要性、可行性、教学目标以及内容、模式、方法 与手段进行了探讨,分析了在<中医骨伤科学>双语教学中存在的一些问题,并针对问题提出了一些建议.     

骨伤科教学中联想思维能力的培养

《中医骨伤科学》是中医学专业的主干课程,教师在教学中运用联想思维引导学生的临床联想,有利于提高教学质量,有效地将医学基础知识与临床相衔接,培养学生的临床思维能力和素质.     

中医骨伤科学PBL教学初探

中医骨伤科有着几千年的发展历史,骨伤疾病越来越受到人们的重视,如何培养出具有较高综合素质的医师,造福于祖国的医学事业,是目前医学院校教育的首要目标。因而本人对以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)在中医骨伤科学教学中的应用进行了初步探索,从而探讨了中医骨伤科学PBL教学的运用以及应用中存在的问题。     

多媒体教学课件在骨伤科教学中的应用体会

随着计算机和信息技术的快速发展,探讨多媒体教学课件应用于骨伤科教学。应用Power Point、Flash等软件、图片和视频将教学信息直接、形象、生动地展示给学生。多媒体教学提高了学生的学习积极性和主动性。转变了教师的教学理念,也改变了传统的教学模式。     

中医骨伤科学案例教学的设计与运用

中医骨伤科学是一门实践性较强的课程,针对此特点,我们在本科某些班种的专业课程教学中采用了案例教学的方法,通过此次教学实践我们发现,案例教学对引发学生的学习兴致,发挥学生学习的主观能动性,提高学生分析问题、解决问题的能力有很大帮助.本文就中医骨伤科学案例教学的设计与运用作探讨性分析.     

骨伤科教学中运用多媒体CAI大有裨益

多媒体计算机辅助教学(Computer Assistantlnstruction简称CAI)是一种新型的现代化教学方式,也是当今世界教育技术发展的新趋向.目前,CAI在教学的应用上已从早期的辅助少数学科教学,发展到现在应用于数、理、化、天文、地理、历史、医学等几乎涵盖所有自然学科和人文学科的教学,其范围从起初少数发达国家到如今遍及世界各个国家,其形式从以单机演示为主的辅助教学到校园网、校际间网络以及借助因特网进行远程教学等,CAI对教育的影响正逐渐得到加强,它的充分运用为提高教学质量,不断进行教学改革创造了条件.     

提高临床实践教学含量在中医骨伤科教学中的应用

中医骨伤科是一门防治骨关节及其周围筋肉损伤与疾病的学科,临床实践性较强,过去民间大多采用＂师带徒＂的方式学习。近些年医学院校的教学方法多采用先集中授课然后再临床实习的教学方法。这两种方法均有一些弊端,前一种方法学生虽然动手能力较强,但理论知识匮乏,许多疾病只知其然,     

中医骨伤科手术发展史及其展望

自 18 40年鸦片战争后 ,随着西方文化的不断传入 ,以生物医学模式为基础的西方医学对传统的中医产生不少影响。在中医手术疗法方面不仅没有随医学的进步而更趋完善和发展 ,反而在中医治疗领域出现了手术应用范围越来越窄、治疗规模越来越小的倾向。究竟是什么原因造成这种现象呢 ?现仅从中医骨伤科手术疗法的发展史来开展初步探讨。1　中医手术史略中医手术疗法历史悠久 ,源远流长 ,是中华各族人民长期与疾患作斗争的经验总结 ,具有丰富的学术价值和卓越的医疗成就 ,对中华民族的繁衍昌盛和世界医学的发展 ,产生了深远的影响。中华民族是世…     

骨伤科临床型研究生培养初探

中医骨伤科临床研究生教育是一项系统工程,社会的发展需要培养高层次中医学人才,随着教育事业的发展和人才培养模式的转变,研究生教育已经成为高等院校尤其是研究型大学教学工作的重点。我院近年运用以能力为中心的教学模式,以学生为主体,以教师为主导,采用以问题为中心的讨论式教学,重视床边教学和术中教学,以及开设专题讲座强化理论学习等多种教学方法,使骨伤科临床型硕士研究生的临床能力得到较快提高,取得了一定的教学效果。     

中医骨伤科标准化病人的培训实践

目的探索中医骨伤科标准化病人的培训方法。方法参照现有的标准化病人的培训方法,选择中医骨伤科常见疾病作为病种,以规范化培训医师作为标准化病人,由高年资骨伤科医师和标准化病人共同讨论、模拟和演练。结果筛选出20种易于模拟培训的骨伤科疾病,形成相应标准化病人的初步培训方案。结论中医骨伤科标准化病人的培训是可行的,可以应用于临床,但仍然需要改进。     

水族医药诊疗骨伤疾病整理研究及特色分析

通过深入调查水族民间医药对骨伤疾病的认识,骨伤疾病治疗的历史、水族民间医生行医方式、传承方式、诊疗方法、诊疗工具等,同时采取对水族民间医药市场进行调研等形式,调查水族医药治疗骨伤疾病的药物资源种类及分布特点,挖掘整理水族医药骨伤诊疗理论体系.通过5年多的挖掘整理,初步形成水族医药诊疗骨伤的理论体系框架和药物应用特色.水族医药诊疗骨伤疾病具有独特民族风格,值得进一步的挖掘研究.     

谈中医伤科学框架研习式教学

“框架研习式”教学法根据中医伤科学的学科特点,突出“框架一填充一演练或模仿一创新”4个环节,突出学生为主体、教师为主导的教学思想,充分发挥学生的学习主动性。框架研习式教学,模式新颖,条理清晰,一目了然,便于学生对知识的全面理解及综合运用,符合中医整体观念的思想。在当前教学内容多而课时又有限的矛盾教育体制形势下,较之传统教学模式更能提高课堂吸收率及学生分析问题、解决问题的能力。     

尺桡骨双骨折临床仿真模拟教学实验方法的研究和应用

中医骨伤科学是一门临床实践能力和动手操作能力要求极高的学科.我们利用临床实验室和骨折仿真实验模型,对我校1999级骨伤科方向学生进行前臂双骨折仿真临床模拟实验教学.通过研究观察可见,两组学生在基本理论测评中,表现并没有显著差别;但是在手法整复测评和夹板固定测评中,前后两次表现差别显著.通过对教学效果和方法的评测与探讨,认为前臂双骨折仿真临床模拟实验教学方法,不但激发学生学习兴趣,提高学习主动性,而且打破学生学习思维局限,增强临床思维能力,对于培养学生临床实践能力和动手能力,提高学生临床综合素质,教学效果良好.     

中医骨伤科学临床教学模式探究与实践

中医骨伤科学是中医学的临床分支学科之一,具有高度的实践性.通过分析传统中医骨伤科学临床教学模式的不足,结合笔者临床教学经验与新型教学模式应用心得,针对性地从教学理念、学科特点、考核评估等方面探究如何建立科学、系统、高效的中医骨伤临床教学模式.提高临床教学效果与保留率.以求为更好地培养中医骨伤临床人才提供参考.     

探析如何提升中医骨科教学质量与水平

中医骨科教学,更是强调学生对于中医理论的掌握与动手实践能力等多方面的要求。中医骨科教学质量的主要影响因素是中医骨科教学内容多,学习周期短,学生面,临巨大的就业压力,中医骨科学生实践机会减少,严重影响教学的效果。目前提升中医骨科学习质量的主要措施与途径是不断提升中医骨科教学水平,从而确保教学的质量,不断提高中医骨科学生的理论联系实际的能力,同时在教学过程中着重培养学生的实践能力。     

提高非骨伤方向本科生中医骨伤科学教学质量的探讨

非骨伤方向本科生在学习中医骨伤科学时有较大难度,提高其教学质量应该根据不同专业的特点灵活微调教学内容,其中激发学生的求知欲是根本,积极正确引导是关键,采用比较式教学法可令课程教学从难化简,从繁至精,并且还具有“授人以渔”的效果.因此要从多方面入手解决实践教学的重点和难点问题,充分利用网络教学环境,及时为课堂教学提供互动、交流和评价的平台,达到良好的教学效果.     

学生标准化病人在中医骨伤科学教学中的应用研究

目的:将学生标准化模拟病人(SSP)教学法与传统中医骨伤教学法进行比较,评价SSP教学法的效果,探索SSP在中医骨伤教学中的应用。方法:选择我校大专2016级中医专业1班学生作为实验对象,按抽签法随机分为两个小组,每组40人,试验组为SSP教学组,对照组为传统教学组。学期结束,根据教学大纲的要求,进行目标考核(含理论和实践技能),根据考核成绩,评估教学效果;发放调查问卷,收集学生对两种教学方法的反馈意见。结果:SSP教学组的理论及实践技能考核分数显著高于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:SSP教学法有利于提高教学质量;培养学生的临床思维能力,提高学生的临床技能操作水平并积累医患交流的经验;提高学生的学习兴趣;由学生自己充当模拟病人,既可解决教师资源不足的问题,又能获得适当报酬,可帮助困难学生完成学业。     

中医骨伤方向研究生临床技能培养教学改革与实践

为了适应新时期医学教育的特点,培养高层次、实用型人才的需求,强化骨伤科研究生在校期间的临床技能训练,提高学生临床技能操作水平,根据我院实际情况,参照外院经验,经过调研与摸索,制定了临床技能培养规划,编写了能考核的指标体系。对基本操作技术等做了较为明确的规定。并在临床教学中加以实践。通过教学手段的改进、带教队伍的遴选、加强教学管理和监督、开展带教教师的评价、开展教学示范查房、学生多参与临床、严格临床教学考核等措施,学生临床技能有明显提高,临床教学取得了较好的效果。