浅谈初中思想品德课中的情境教学

<正>在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须与时俱进,突破传统教学模式的束缚,创设多姿的情境,给学生充分的空间进行自主探究。情境教学是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情     

医学影像物理教学中引入研究性教学的探索

医学影像物理学是医学影像专业的一门重要专业基础课程,具有多学科交叉的特点,学习难度大。为了解决医学影像物理教学中遇到的诸多问题,研究现代先进的教学理论和教学方法,在教学中引入研究性教学理念,对传统教学模式进行改革。以讲授为主的传统教学模式最大的弊端是重知识灌输轻能力培养,压制了学生学习的主动性和创造性。研究性教学模式确立了学生在教学中的主体地位,鼓励学生独立思考,与现代社会对创新性人才培养的需求相适应。但学生自主进行研究性学习必须具备一定知识背景。针对医学影像物理学课程理论性强的特点,提出将讲授与研究性教学相结合的一种教学模式,充分发挥二者各自的优势。强调情境学习,通过设计教学方案有效组织教学。创设情境是引导学生进行研究性学习的基础,是教师在设计教学方案时要解决的一个关键环节,本文呈现了医学影像物理学课程部分课题的问题情境创设实例。     

课堂座位编调的心理策略

<正>编排和调整课堂座位是课堂教学管理及班级管理的内容之一。班级管理者要创设良好的"舞台情境"。"舞台情境"是美国教育心理学家林格伦提出来的,意指教室的情境安排,特别是教室的座位安排[1]。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域,以满足教学活动对教学空间的不     

教学成败情境中抑郁倾向女大学生的社会比较特点

作者比较了教学成败情境中,抑郁倾向女大学生与正常女大学生在技能性作业后,作业期望改变的特点。结果表明,失败情境中,抑郁倾向组的社会比较特点是消极的、自我贬低的;正常组没有自我贬低或自我提高,是相对积极的。成功情境中,两组被试的社会比较结果无显著差别。     

课堂座位编调的心理策略

编排和调整课堂座位是课堂教学管理及班级管理的内容之一。班级管理者要创设良好的“舞台情境”。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的，意指教室的情境安排，特别是教室的座位安排。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域，以满足教学活动对教学空间的不同需要。不同的教学空间组合形式直接影响着课堂中的交往和人际关系，影响学生的学习动机和学习态度，并最终影响教学效果。课堂座位的编排调整会对学生的课堂行为、     

新生儿复苏培训调查及情境模拟教学的应用

新生儿复苏培训是提高复苏技能,降低新生儿窒息发病率及死亡率的重要方式。本研究结合培训前的问卷调查设计新生儿复苏情境模拟教学方案,结果显示88.71%的机构定期组织新生儿复苏培训,59.68%的医护人员对新生儿复苏流程熟练掌握,影响复苏熟练程度的最大因素是缺乏专业指导及实践机会少。69.35%的人参加过新生儿复苏情境模拟培训,情境模拟教学能模拟真实的临床环境,让学员身临其境,提高培训学员处理问题,解决问题的能力。     

课堂情景剧在中职学校教学实践的运用探索

课堂情景剧是在课堂教学中,通过教师引导或协助学生以戏剧、小品等形式,结合课文相关知识点,表演创设情境,简单而生动地再现生活情境的一种课堂艺术表现形式。课堂情景剧不仅丰富了教学形式,也为学生提供了一个展现自我的舞台,对培养学生的自主探究学习能力、创新能力、团队协作等方面有积极的作用。课堂情景剧教学法在具体实践中,主要由3个环节构成,它们分别是“策划情景--表演情景--探究情景”。笔者就中职教学中运用课堂情景剧的实践作简单介绍如下。     

基于情境认知的医学影像物理学研究性教学的实施

目的:评价在医学影像物理学教学中,在情境认知环境下研究性教学实施的教学效果。方法:将本校2008级医学影像1班和医学影像2班两个专科教学班分别作为实验班与对照班,实验班医学影像物理学在情境认知环境下采用研究性教学,对照班则全部采用传统教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:实验班与对照班学生基础知识部分成绩比较无显著性差异;而总成绩、综合应用部分成绩比较有显著性差异,并且教学对象对情景教学法的评价也明显优于传统教学法。结论:在专科学校,在医学影像物理教学中,在情景认知环境下采用教学研究性取得了满意的教学效果。     

中等职业学校心理健康课“教学机智”的运用及其培养

<正>教学机智指的是教师长时间积淀下来的在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能。它是整个教学的一个有机部分,是对无法预见的情境进行出乎意料的塑造以及临场的随机应变表现为"润物细无声"。现结合笔者教学实践,谈谈心理健康课"教学机智"的运用及其培养。1为什么需要"教学机智"心理课程的讲授对象是我校(中职)建筑类专业一年级学生。他们年龄比较小,尚未摆脱中学生的学习特点和习惯,却已被分流进入就业前的准备状态——职业院校教育,面临着许多的现实:进行专业学习,规划职业生涯,做好由"学校人"到"社会人"的角色转换,     

个体不幸情境下的慈善捐赠-共情的中介效应

目的:探讨个体不幸情境下慈善捐赠的影响因素及共情的中介效应。方法:269名大学生被试,先采用情境实验探讨人格宜人性、情境强度、捐赠关系和强化对慈善捐赠的影响,在此基础上再考查共情的认知和情绪反应在其中的中介效应。结果:①人格宜人性和情境强度对慈善捐赠有影响;仅在中等宜人性条件下捐赠关系和强化存在交互作用。②共情在宜人性对慈善捐赠的影响中是完全中介效应,而情境强度的影响主要是直接效应。结论:相比于群体灾难情境,个体不幸情境下,人格宜人性对慈善捐赠的影响完全通过共情机制实现,而情境强度则相反。     

The "second disease" and "second nature"

An idea about the second disease as a metamorphosis when the phenomenon of one nature is transformed into phenomenon of the second nature is proposed. There are three stages in the development of the second disease: origin, when clinical and morphological features of initial and new nosologic forms coexist; formation-distinct groups of features of a new nosologic form which preserved a link to the first disease; separation of this new nosologic form with its typical clinical and morphological features. The second disease is metamorphosis of the first disease which develops into a new nosologic entity under the influence of exogenous or endogenous factors.