医学类本科专业医学统计学试卷分析与教学思考

以2008级临床、口腔和检验医学本科专业共354份医学统计学试卷为研究对象,对试题的难度、区分度以及试卷的信度进行了分析,并评价了不同专业学生知识的掌握情况.结果显示,试卷的难度、区分度适宜,考试结果可信.各专业学生对于医学统计学基础知识部分掌握情况良好,但是在个别章节的得分率以及对难题的解答能力上存在专业间的差异.调查的结果提示,在医学统计学教学活动中,需要了解授课对象的特点并开展有针对性的教学,从而保障教学效果,提高教学质量.     

合班教学中不同专业生理学考试成绩分析

通过对合班教学的不同专业生理学考试成绩分析和试卷质量评价,检验教学效果,提高教学质量,为基础医学课程教学评价提供改革方向。研究选取合班教学并使用相同试卷考试的护理学、康复治疗学以及医学实验技术专业的学生成绩为研究对象,利用统计学方法对试卷的信度、难度、区分度进行分析,比较统计合班授课的不同专业的成绩,正视并分析差异,进行差异性教育和管理,使之达到专业培养目标。     

试题库在预防医学课程考核中的应用效果分析

目的 了解新乡医学院三全学院不同专业医学生预防医学课程考试情况,促进课程考核方式和试题库建设质量的提高.方法 运用教育测量学的原理和方法,对试卷的质量和学生的成绩进行分析.结果 本次考试学生的平均成绩为72.73分,呈正态分布.不同专业学生的考试成绩差异具有统计学意义( P＜0.001).试卷平均难度、区分度和信度分别为0.61、0.43和0.71.结论 试卷题型分布合理、难度适中、区分度尚可、信度高,试题库可以用于课程考核.同时,还需要加强不同专业学生预防医学课程的教育力度.     

临床生物化学检验期末考试试卷分析与思考

了解南方医科大学医学检验专业本科生临床生物化学检验考试的总体情况,促进教学方法的改进和教学质量的提高.采用抽样的方法分析南方医科大学49名2007级医学检验本科临床生物化学检验期末考试试卷.试卷难度、区分度和信度分别为0.66,0.20和0.63.试卷平均分66.74分,标准差7.95.该试卷反映了学生对临床生物化学检验的掌握程度,难度适中,区分度良好,信度略低,为今后提高试卷命题水平及调整教学安排提供了经验.     

三年制临床医学对口高职与普通高职预防医学期末试卷分析与思考

为探讨不同生源来源学生对知识、技能的掌握与应用情况,提高教学质量,特对我校2007级三年制临床医学对口高职与普通高职班预防医学期末考试试卷进行分析.结果提示:该试题普通高职班难度、区分度合适,对口高职班统计学部分稍微偏难、区分度尚可,整份试卷设计较合理,能够基本正确评价学生对本课程的学习情况 .通过试卷分析还发现教学中存在的问题,为改进今后的教学和考试工作提供依据.     

试卷考核质量评价

运用教育测量学理论,对北京大学医学部2001级八年削临床医学专业医学细胞生物学期末考试试卷进行了试卷的效度、信度、难度、区分度和试题的难度、区分度分析。结果显示,此次考试信度可靠,题型分配较合理,较全面、客观地评价了学生对课程的掌握程度,为今后提高试卷的命题水平及调整教学安排提出建议。     

不同生源临床医学专业学生预防医学课程考试成绩分析与评价

运用教学测量学的原理和教育统计学的方法，对某医学院和独立学院临床医学专业预防医学课程的结业考试成绩及试卷的信度、难度和区分度进行分析，以评价教学质量，为进一步教学改革提供依据。结果表明试题信度好，难度、区分度总体上适中，但个别题型需要改进。学生成绩一般，普本、科本有必要分别命题组卷，教与学均需进一步提高。     

四年制临床血液学检验技术试卷分析与评价

【摘要】 目的：评估临床血液学检验技术试卷质量，探讨教学方法，以便提高教学质量。方法：调取中国医科大学2014 级第一届四年制医学检验专业临床血液学检验技术理论和实验试卷各27份，采用SPSS19.0对试卷分数的频数、均数进行统计，应用难度及区分度函数公式分别计算难度和区分度。根据分数分布评价学生知识掌握情况，根据试题的难度和区分度进行试卷质量分析。结果：理论试卷平均成绩76.81±9.12分，命题方案合理，总体难度为0.78, 区分度为0.41；实验试卷平均成绩14.33±1.21分，总体难度为0.72, 区分度为0.1。结论：理论试卷难度适中，具有良好的区分能力；实验试卷难度适中，区分度较差。应借鉴ISO15189先进管理理念并结合四年制医学检验专业培养的要求,强化学生灵活运用理论知识的能力，进一步完善实验考核机制，改进实验教学方法，提高教学质量。     

病理学试卷分析及对课堂教学的提示研究

为了提高病理学理论教学质量,分析2008—2010级五年制临床医学、精神医学、预防医学、护理专业病理学试卷,并对不同专业医学生进行课堂教学满意度调查。结果显示：试卷难度适中,区分度较好,较全面、客观地评价了学生对该课程的掌握程度;不同专业医学生对教学总体上较满意,但需针对专业调整课程内容、改进教学方法、改善实验条件,以提高病理学教学质量。     

卫生学考试试卷分析

目的 通过对卫生学考试试卷进行分析,为提高试卷质量和教学质量提供理论依据.方法 运用教育测量学原理对试题难度、区分度和试卷平均难度、平均区分度、信度进行统计学分析.结果 学生成绩呈正态分布.试卷的信度即客观题的库德-理查逊信度系数为0.80,主观题的克伦巴赫α系数为0.54.试卷的平均难度为0.75,15%的试题难,13%的试题较难,26%的试题适中,20%的试题较易,26%的试题易.试卷的平均区分度为0.20,14%的试题区分度很好,14%的试题区分度良好,22%的试题区分度尚可,50%的试题区分度差.结论 此次卫生学考试试卷难度适中,区分度尚可,试卷可信.     

关于医学生在校接受医疗服务的几点建议

在校医学生接受医疗服务的体验，将会影响他们日后对待病人的态度，因此只有为在校的医学生提供生理的、心理的、社会的、以学生为中心的医疗服务，才有可能使他们在未来真正提供以病人为中心的医疗服务。     

浅谈医学生的医学假说意识培养

医学假说在医学科学研究中具有指导作用,是通向医学科学真理的桥梁。在医学发展过程中,很多医学家提出和运用各种假说,在生理、病理、病因、辨证施治和治则用药各方面形成了一系列的理论观点和指导原则。培养医学生的医学假说意识是未来医学科学的要求,同时也是医学生成才的需要和医学人文教育的目的要求。因此,要大力营造医学假说环境,通过开设逻辑思维训练课程、开展科研活动和参与社区医疗服务实践活动等途径来培养医学生的假说意识。     

浅谈医学生的医学假说意识培养

医学假说在医学科学研究中具有指导作用,是通向医学科学真理的桥梁。在医学发展过程中,很多医学家提出和运用各种假说,在生理、病理、病因、辨证施治和治则用药各方面形成了一系列的理论观点和指导原则。培养医学生的医学假说意识是未来医学科学的要求,同时也是医学生成才的需要和医学人文教育的目的要求。因此,要大力营造医学假说环境,通过开设逻辑思维训练课程、开展科研活动和参与社区医疗服务实践活动等途径来培养医学生的假说意识。     

医学生病历意识培养初探

病历是医疗安全或医疗风险教育中不可忽视的重要内容.病历意识培养作为医疗安全教育的一部分,也是医学生综合素质教育的内容.目前,我国医学院校临床教学中除了病历书写的知识外,缺乏对医学生进行其他病历相关知识的基础教育.本文分析了医学生病历意识培养的背景和意义,并探讨了病历意识培养的途径.     

如何利用文献资料撰写医学综述

目的 介绍如何根据收集到的研究专题文献资料,写作医学综述及其注意的问题。方法 综述类文章的写作关键在于专题研究方向的选择和题目的确立,而题目的确立是组织和筛选文献资料的基础。可以利用关键词检索文献,这是最有效、最准确的途径,并且能够提高查准率和查全率。在进行检索时,可通过改变关键词或对关键词进行扩展等方法进行检索,目的就是选择出该专业领域内具有代表性、可靠性、权威性文献。在阅读文献资料时,必须围绕选题方向,对国内外近几年来的有关文献细致甄选,将有关专题研究的内容的资料系统汇集,并清晰标注文献来源,以备后期查证和文后参考文献的标注。结果 文献的整理和归纳要以研究专题贯穿始终,根据研究专题将搜集的文献资料组织成逻辑严密、语法严谨的叙述性文字,再经过综合、调整和文辞修饰,汇总成有价值的文献段落、章节,最终完成研究专题的综述和写作。结论 综述有纵向、横向和纵横向三个写作方向和方法,要求作者必须对文献有较强去繁存简能力和深厚的文字加工和语法规范的功底。     

浅谈医学美学在医学教育中的重要意义

医学美学是中国学者提出的一门新兴交叉学科,在近三十年里得到长足的发展.本文从医学模式转变、美容医学发展、医学人文教育等方面论述了医学美学在医学教育中的重要洼.