对解剖实验课教学的探讨

传统的解剖实验课的教学是教师轮流给每组同学示教标本后 ,让同学自己观看 ,如有不认识的结构 ,老师再给辩认。在每次实验课中 ,教师一直是在给同学们辩认结构 ,忙个不停 ;而同学们也就一味地等待或跟随老师认结构 ,而不动手、动脑去观察、寻找、辩认结构 ,这与解剖实验课培养学生观察能力及动手能力是不相容的 ,因此本文设计了新的实验教学法 ,目的是提高学生独立寻找及辩认结构的能力 ,现将新的实验课设计简介如下 ,以与同行商榷。1　实验对象和条件1 .1　实验对象 :在 2 0 0 1级本科班中 ,随机选择两个班 ,每班 30人 ,对其高考入学成绩进…     

对提高《解剖学》实验教学质量的探讨

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是一门重要的医学基础课,是一门典型的形态科学。学习解剖学的主要方法是理论联系实际,解剖实验课是教学过程中的一个重要环节,是培养学生基本技能,验证和巩固所学的书本知识,获取感性认识的重要手段和途径,是提高教学质量的关键所在。     

人体解剖陈列标本维护心得体会

人体解剖学是研究正常人体形态和结构的一门重要学科,为其它基础课程及临床课程奠定了必要的形态学基础。解剖学课程设置理论与实践比例为1：1,体现了解剖实验教学的重要性,解剖实验教学以标本为主,解剖标本具有真实性和直观性,其数量和质量将直接影响到教学效果。然而,目前标本材料来源日益困难是有目共睹的,标本的储存量越来越少,因而解剖陈列封瓶标本担当着重要的角色。它可以让学生在课时或课后进入陈列室进行学习,不仅减轻了解剖实验室的压力,还能让学生更系统、直观地学习解剖学知识。     

人体解剖学实验室开放的探讨与实践

随着高校扩大招生,学生数量增加和实验资源相对不足的矛盾凸现出来.为解决这一突出矛盾,开放实验室,增加实验教学时数,使学生更好地掌握本学科知识,提高教学质量.本文介绍了我院解剖学实验室在实验室开放方面的实践和探讨.     

提高人体解剖学实验课学生主动性的探讨

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生的必修课、先修课.它为临床提供了重要的基础知识和众多的医学名词,是其它后续医学基础课的基础[1].具有直观性强、形态描述多、名词多等特点,学生普遍认为其内容多、无章可循、枯燥乏味,进而丧失学习信心.实验课教学是人体解剖学教学环节中重要的组成部分[2],如何在实验课中提高学生的主动性,使其由"要我学"转变为"我要学",是带教老师密切关注的问题.     

将记忆理念贯穿于解剖实验教学中

《人体解剖学》是一门重要的医学基础课程,是研究人体正常形态和结构的科学,其实验课与理论课的开出约占1：2的比例,因此组织好实验课是完成解剖教学课程的一个极其重要的环节。     

临床医学专业人体解剖学实验教学改革的探索与实践

人体解剖学是医学生进入医学院校后首先接触的医学基础课程,该课程的特点为实践性和操作性强,实验课学时多,实验教学环节对培育学生创新意识和创新能力起到重大作用,为此,已受到越来越多同仁的关注,并对之进行着改革研究。近年来,我们针对三年制临床医学专科学生的实际情况及岗位需求特点,在遵循解剖学实验教学固有规律的基础上,就解剖学实验教学目标定位、实验内容构建、教学方法及手段改革、实验教学质量评价等方面展开探索和实践,以供同行参考、探讨。     

对开放解剖学实验室的认识与实践

高等学校的实验教学是使学生在特定的环境下完全通过自身主观努力完成的教学过程。实验室是培养学生综合素质的重要场所之一,在学生创新能力培养中发挥着重要作用。近三年来,我们对解剖学实验室的开放进行了一定程度的探索和尝试,取得较好的教学效果。主要体现在以下几个方面。     

提高《人体解剖学及组织胚胎学》实验教学质量浅议

《人体解剖学及组织胚胎学》实验教学是教学过程中的一个重要环节,是提高教学质量的关键所在;是巩固理论知识,训练学生的基本技能、开发学生智力,提高学生观察、分析、解决问题能力的重要手段。因此,笔认为应做好以下几方面,才能有效地提高实验课质量。     

多功能人体解剖学实验室的建设与思考

人体解剖学是关于人体形态结构的科学,是各专业医学教育的主干课程。解剖教学其直观性,实验性较强,教学效果和质量主要体现在实验教学上,因此,实验室的重要性是不言而喻的。随着教学改革地深入,各个医学院校学生大规模扩招,各专业层次不断增多,要保证教学质量的提高,除了教师的     

三年制临床医学专业开设临床应用解剖可行性探索

从三年制临床医学专业目前人体解剖学教学现状,提出在第四学期开设临床应用解剖的必要性,分析开设临床应用解剖面临困境与实施对策,探讨在三年制临床医学专业开设的可行性。     

医学影像专业《人体断层解剖学》实验教学探讨

随着影像技术的飞跃发展，医学影像专业在医学院校相应而生，作为传统解剖学分支的《人体断层解剖学》(human section anatomy以下简称HSA)已是影像专业最重要的基础课和必修课之一，愈加受到重视。国内对HSA的实验教学，因各院校的条件及课时数的不同有一些差异，没有统一的模式。在多年的     

提问在解剖教学中的应用

当前,素质教育对我们的教学提出了新的方向与要求,落实素质教育,提高教学质量的主阵地在于50分钟的课堂教学。《人体解剖学》是当前大、中专医药院校学生必需学习而且须学好的一门学科,该门学科不仅是其它医学基础学科的基础,也是各门临床学科的基础,对该门学科理解掌握的程度,将直接影响到对其它各门后续学科的学习,乃至以后的临床工作能力,而教学方法是否科学合理对学生能否学好该门学科至关重要。这就要求教师不断提高自身素质,具有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识和高尚的人格魅力,生动激昂富有情感的语言,才能赢得学生的敬…     

人体形态学实验课教学效果与实验室设置初探

<正>随着医学教育改革的发展,国内不少医学院校正在进行着"人体形态学"的改革教学。人体形态科学由《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《医学影像学》和《局部解剖学》等学科组合而成。将原来的多个单科教学方法转化为一门整合课教学轨道,使学生由原来的接受单一授课方式转变为交叉、融合、互相渗透的整合式综合知识链条,达到了教学质量提高,改革收效显著的目标。我校于     

加强实验室建设提高全英班人体解剖学实验教学质量

全英教学是我国高等教育走向国际化的重要举措之一。在医学院校,人体解剖学作为医学专业重要的基础学科,在全英教学过程中如何既能使学生在掌握专业知识的同时,又能提高医学专业英语水平,为此,我们在全英班教学过程中,对实验室的建设进行了一些改革,以此更好地保障全英班人体解剖学课程的教学质量。     

人体解剖学标本的制作及管理

人体解剖学是一门重要的医学基础课程，学生对它掌握的好坏直接影响到以后其他基础医学课程和临床课程的学习。在人体解剖学的教学中，实验教学是很重要的环节，是关系到培养学生动手能力、思维能力、创新能力和独立获取知识能力的重要保证。因此，要提高解剖教学质量，学生一定要上好实验课，那么实验室就必须要有充足的质量上乘的标本让学生观察，     

直观教学法在解剖教学法的应用

《人体解剖学》是医学专业的重要专业基础课,是医学临床的入门课,在整个医学类专业的教学中发挥着非常重要的作用。     

临床医学专业人体解剖学教学的体会

改进教学方法 ,充分利用多媒体、挂图、模型、标本以及来之不易的尸体,精心备课,配合板书画图教学;尝试开设实验项目教学,正确对待人体结构的变异;利用示教标本、完善实验考核,加强和促进实验教学;可以带领学生在尸体上演练一些外科手术,抓住学生的学习心理,提高他们的学习热情和积极性;积极探索和使用各种行之有效的教学方法和教学技巧,既要传授知识又要传授学习方法。     

运动人体科学专业解剖教学的探讨

运动人体科学专业是我校2004年新设专业。笔者近年给该专业学生讲授人体解剖学，针对该专业学生的特点，我们对人体解剖学教学进行了探讨和改进，浅谈教学体会：     

人体解剖学实验室开放与管理的探讨

<正>人体解剖学是医学生必修的一门重要基础医学形态学课程,大部分教学任务是在实验室完成的。实验课的直观学习是加深学生对理论知识的理解、记忆,培养学生基本技能及科学思维的重要环节。由于近几年高校普遍扩招,教学规模不断扩大,教学资源(尸体、标本)相对不足,