应用临床路径对脑卒中患者实施健康教育

脑卒中是一种主要的致死、致残的常见病.健康教育在控制和预防脑卒中的病程进展和复发方面起到重要作用,如何使健康教育达到最佳的效果,以满足患者对健康知识的需求,迄今没有一种公认的模式[1].为探讨脑卒中患者最有效的健康教育方法,2004年7月～2005年1月,对我院130例脑卒中住院患者应用临床路径实施健康教育,效果满意,现报道如下.     

临床护理路径在脑卒中病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径在脑卒中病人健康教育中实施效果.[方法]100例脑卒中病人随机分为观察组和对照组,各50例,两组均实行整体护理,对照组采用传统的健康教育方法,现察组采用临床护理路径模式.比较两组病人健康教育知识熟练掌握情况及对护理质量满意情况.[结果]观察组病人健康教育知识熟练掌握情况及对护理质量满意度均优于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05).[结论]临床路径应用于脑卒中病人健康教育中可提高病人的健康知识掌握度和对护理质量满意度.     

应用临床护理路径对缺血性脑卒中患者实施健康教育

目的:探讨应用临床护理路径对缺血性脑卒中患者实施健康教育的效果。方法:将120例缺血性脑卒中患者随机分为研究组与对照组。研究组采用临床护理路径对患者进行健康教育,对照组采用传统随时健康教育方式。结果:研究组在疾病相关知识掌握率、对疾病治疗信心、患者护理质量满意度、健康教育达标率、总住院天数、住院费用等方面均优于对照组(P<0.01)。结论:临床护理路径为整体护理提供了更有效的指导,提高了护理质量,保证了健康教育的有效性。     

应用临床路径对肝硬化病人实施健康教育

临床路径(Clinical Approach)是针对某一种疾病进行监测、治疗、康复和护理所制定的一个有严格工作程序、有准确时间要求的照顾计划,以减少康复的延迟及资源的浪费,使服务对象获得最佳的医疗护理服务[1]。我们将护理活动中的健康教育内容以临床路径的形式对肝硬化病人实施,通过护理人员有序、合理安排时间进行健康教育,引导病人和家属积极主动配合、参与治疗护理工作,并在住院期间给予及时评价与反馈,收到满意效果。1对象与方法1.1对象2003年2月～2005年10月我院消化科收治的病毒性肝硬化病人124例,随机分为两组,实验组62例(Child A级、B…     

临床路径健康教育对提高脑卒中患者依从性效果探讨

目的 通过对比临床路径健康教育与随机健康教育方式,对脑卒中患者依从性的影响,找出适合脑卒中患者最佳的健康教育方式。方法 选择我院神经内科2010年7月—12月60例脑卒中患者,按照随机分组的方法,分为干预组和对照组各30例病例,干预组采用自行设计的健康教育路径实施健康教育;对照组采用随机健康教育方式实施健康教育。分别于实施健康教育一周后,采用问卷的方式对患者住院期间的安全、制度、饮食、休息、治疗、疾病、康复等20个项目的依从性进行记录评分。 结果 于实施健康教育一周后,干预组患者对健康教育内容的依从性有显著提高,P＜0.05。结论 依照临床路径实施健康教育,可有效提高脑卒中患者对健康教育内容的依从性。     

应用临床护理路径对缺血性脑卒中患者进行健康教育的效果观察

目的：观察应用临床护理路径对缺血性脑卒中患者进行健康教育的效果。方法：将120例缺血性脑卒中患者按住院先后随机分为观察组和对照组各60例。观察组按照制定的临床路径表进行健康教育,对照组采用传统健康教育方法。结果：采用自行设计的问卷对两组患者掌握脑卒中相关知识（包括疾病、用药、化验、检查知识、饮食知识）、自我护理能力、患者满意度,及出院6个月内复发率比较,差异有统计学意义。结论：应用临床护理路径进行健康教育可使患者全面、系统、有效的掌握健康知识,降低脑卒中的复发,提高患者生活质量。     

应用临床路径对产妇实施健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床路径对产科患者实施健康教育的效果,提高整体护理质量。 方法 选择100例产妇,将其随机分为观察组和对照组各50例。观察组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行一般的健康教育。 结果 观察组在对母乳喂养、孕期知识、新生儿护理知识的掌握及自我护理的能力方面均好于对照组,观察组对护理工作的满意度也明显高于对照组。 结论 应用临床路径对产妇实施健康教育,可调动产妇的积极参与性,提高产妇康复保健知识水平、母乳喂养成功率、自我护理的能力和满意度,为母婴安全提供保障。     

对早期宫颈癌病人实施临床健康教育路径效果评价的研究

[目的]提高早期宫颈癌病人的手术适应能力和自我保健能力,为临床开展高质量、高效率的健康教育提供依据.[方法]将120例行择期腹式子宫切除手术的早期宫颈癌病人随机分为实验组和对照组,入院时对两组病人进行知识、信念、行为及焦虑程度的评估,实验组按临床护理路径实施健康教育,对照组接受传统健康教育.术后第5天～第7天再次评价两组病人的健康教育效果、焦虑状况以及对护理服务满意度.[结果]术后两组健康教育效果差异存在统计学意义(P<0.05),焦虑评分亦存在差异(P<0.05);且实验组健康教育满意度明显高于对照组(P<0.05).[结论]对早期宫颈癌病人实施健康教育临床路径,效果明显优于传统教育方法.     

对早期宫颈癌病人实施临床健康教育路径效果评价的研究

[目的]提高早期宫颈癌病人的手术适应能力和自我保健能力，为临床开展高质量、高效率的健康教育提供依据。[方法]将120例行择期腹式子宫切除手术的早期宫颈癌病人随机分为实验组和对照组，入院时对两组病人进行知识、信念、行为及焦虑程度的评估，实验组按临床护理路径实施健康教育，对照组接受传统健康教育。术后第5天～第7天再次评价两组病人的健康教育效果、焦虑状况以及对护理服务满意度。[结果]术后两组健康教育效果差异存在统计学意义（P〈0．05），焦虑评分亦存在差异（P〈0．05）；且实验组健康教育满意度明显高于对照组（P〈0．05）。[结论]对早期宫颈癌病人实施健康教育临床路径，效果明显优于传统教育方法。     

临床护理路径在脑卒中患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在脑卒中患者健康教育中的应用效果。方法:选取2012年4~12月收治的56例脑卒中患者为传统护理组,2013年1~8月收治的53例脑卒中患者为临床路径组,传统护理组采用传统护理方法进行健康教育,临床路径组制定脑卒中患者健康教育临床路径标准模式对患者进行健康教育。比较两组康复知识知晓率、认知态度、遵医行为及护理满意度。结果:临床路径组在掌握康复知识、对疾病的认知态度和遵医行为等方面与传统护理组有明显差异(P0.05),护理满意度也明显高于传统护理组(P0.05)。结论:应用临床护理路径的方式对脑卒中康复患者进行健康教育,可以显著提高健康教育质量和效果,显著提高患者和家属对护理工作的满意度。     

应用临床护理路径对脑卒中患者进行健康教育的对照研究

目的：规范脑卒中患者健康教育程序,提高整体护理质量。方法：72例初次住院的脑卒中患者,随机分为2组各36例,在常规治疗和康复护理基础上,观察组采用临床护理路径对患者入院到出院进行系统、动态、连续而又针对性的制定健康教育的内容,并确定时间,全程质量控制。对照组患者则在治疗过程中不定时、随机给予传统方法的健康教育。结果：观察组应用临床护理路径接受健康教育后,患者掌握健康教育知识的优良率及对护理的满意率均高于对照组（P〈0.05）;住院时间及住院费用明显低于对照组（P〈0.01）。结论：临床护理路径可明显提高脑卒中患者的整体水平,为患者出院后自我护理及行为指导有良好的作用。     

医护合作应用临床路径对舌癌病人实施健康教育的效果

[目的]探讨医护人员合作应用临床路径对围术期舌癌病人进行健康教育的效果。[方法]将30例舌癌手术病人随机分为对照组和观察组,对照组采用常规方法对病人实施健康教育,观察组则由医护人员合作应用临床路径对病人实施健康教育。[结果]观察组病人健康教育知晓情况及病人满意情况明显优于对照组（P〈0.05）。[结论]医护人员合作应用临床路径提高了病人健康教育知晓率及病人满意度。     

应用临床护理路径实施健康教育的效果评价

目的 观察应用临床护理路径实施健康教育的效果。 方法 选取2010年1月-2012年1月住院的80例乳房癌手术患者,将其随机分为实验组和对照组各40例。对照组按常规模式实施健康教育,实验组按临床路径表,由责任护士有计划地从入院到出院对患者给予全程健康教育。结果 实验组患者的健康教育达标率、护理工作合格率明显优于对照组。 结论 应用临床路径实施健康教育,能明显提高健康教育达标率及患者对护理工作的满意度,提高护理质量。     

临床路径加强家属健康教育对脑卒中患者康复的影响

目的探讨通过临床路径对脑卒中患者家属进行健康教育及对患者康复的影响。方法将200例脑卒中患者随机分为观察组（100例）和对照组（100例）,每位患者找出一名家属为代表,观察组的患者家属采用临床路径进行健康教育,对照组患者家属采用相关知识一般性教育,比较2组患者家属对脑卒中知识的掌握和患者康复情况。结果观察组家属在疾病相关知识的掌握率和患者并发症的发生率均优于对照组（P〈0．01）,差异有统计学意义。结论通过临床路径对脑卒中患者家属健康教育具有积极的作用,降低了并发症的发生率,提高了患者的生活质量。     

应用临床路径对糖尿病患者实施健康教育的效果观察

目的探讨应用临床路径对糖尿病患者实施健康教育的效果。方法将80例糖尿病患者随机分为路径组与对照组,各40例,路径组牡照规定的临床路径进行健康教育,对照组采用传统健康教育方法,比较2组患者住院期间满意度和健康教育知识达标率。结果路径组在健康教育达标率、患者满意度方面均明显优于对照组,差异有统计学意义（均p〈0．05）。结论应用临床路径对糖尿病患者实施健康教育,可以提高患者对健康知识的掌握度和对护理工作的满意度,并可调动护理人员的学习积极性。     

应用临床路径对重症急性胰腺炎患者实施健康教育的效果评价

目的探讨应用临床路径对重症急性胰腺炎患者实施健康教育的效果。方法将60例重症急性胰腺炎随机分为研究组与对照组各30例。研究组采用临床护理路径对患者进行健康教育,对照组采用传统随机健康教育方式,比较两组相关疾病知识掌握情况、治愈信心、健康教育达标率、住院时间、满意度和并发症的发生情况。结果研究组在疾病相关知识掌握率、治愈信心、健康教育达标率、患者护理质量满意度、总住院天数、并发症的发生率等方面均优于对照组(P<0.05)。结论应用临床路径对重症急性胰腺炎患者实施健康教育,为整体护理提供了更有效的指导,可提高医疗护理质量,减少并发症的发生。     

脑卒中偏瘫恢复期患者健康教育路径研究设计

目的 提高脑卒中偏瘫恢复期患者的健康教育效果和最大程度地促进患者康复。方法 借鉴国外应用临床护理路径的经验，将临床护理路径用于脑卒中偏瘫恢复期患者的健康教育。56例脑卒中偏瘫恢复期患者分为实验组和对照组，实验组实施规范化康复护理，应用健康教育路径．对照组实施传统护理，传统健康教育方法。入选时、干预1、2个月后进行Barthel指数、简化Fugl—Meyer运动功能评分量表、脑卒中后抑郁多模式方法诊断、焦虑自评量表、并发症发生率评定。结果 2组患者Barthel指数、简化Fugl-Meyer运动功能评分均较前一阶段提高（P〈0．01）；1月后．实验组提高分高于对照组．但无显著性差异，2月后．实验组提高分高于对照组．有显著性差异（P〈0．01）。2组脑卒中后抑郁多模式方法诊断、焦虑自评分均较前一阶段显著性降低（P〈0．01）；焦虑自评分：1，2月后实验组降低分均显著大于对照组（P〈0．01），脑卒中后抑郁多模式方法诊断评分：1月后，实验组降低分大于对照组（P〈0．05）．2月后．试验组降低分显著大于对照组（P〈0．01）。实验组的并发症发生率低于对照组（P〈0．05）。结论 健康教育路径可提高健康教育质量，有助于患者整体康复。