早期干预对早产儿体格和智能发育的影响

目的:探讨早期干预对早产儿的体格和智能发育的影响。方法:将82名早产儿分为两组,一组42名接受早期干预,另一组40名作为对照,干预组自新生儿期开始干预治疗至2岁,两组早产儿均于6个月、1岁、2岁时分别进行体格(即身长、体重、头围)的测量和智能测试。结果:干预组幼儿从6个月-1岁、2岁时,体格发育快于未干预组(P<0.05或P<0.01)智能发育在6个月时智能发育指数(MDI)和对照组无差别(P>0.05),但两组运动发育指数(PDI)有差异(P<0.05),1岁和2岁时干预组较对照组MDI和PDI均有明显差异性(P<0.01)。结论:早期干预可有效地促进早产儿的体格发育和智能发育。     

早期干预对早产儿体格和智能发育的影响

目的:探讨早期干预对早产儿的体格和智能发育的影响.方法:将82名早产儿分为两组,一组42名接受早期干预,另一组40名作为对照,干预组自新生儿期开始干预治疗至2岁,两组早产儿均于6个月、1岁、2岁时分别进行体格(即身长、体重、头围)的测量和智能测试.结果:干预组幼儿从6个月～1岁、2岁时,体格发育快于未干预组(P＜0.05或P＜0.01)智能发育在6个月时智能发育指数(MDI)和对照组无差别(P＞0.05),但两组运动发育指数(PDI)有差异(P＜0.05),1岁和2岁时干预组较对照组MDI和PDI均有明显差异性(P＜0.01).结论:早期干预可有效地促进早产儿的体格发育和智能发育.     

早期干预对早产儿智能发育影响的研究

目的:探讨早期干预对早产儿智能、体能的影响。方法:选择本院出生和外院转诊至我院新生儿科重症监护室的早产儿72人,随机分为干预组和对照组。按早期干预案对干预组进行干预训练,定期预约回访,进行智能发育评价。结果:干预组智能发育指数和运动发育指数均明显高于对照组,差异非常显著(P<0.01)。结论:早期干预对早产儿智能发育有促进作用。     

DST在儿童智能发育筛查中的应用

0岁～3岁是儿童智力发育的关键时期，这个阶段大脑发育最快，可塑性最强。为了充分开发婴幼儿潜能，早期发现和矫治智能发育缺陷，作者对哈尔滨市妇幼保健院儿童保健门诊1个月～36个月进行智能发育筛查，现报告如下。     

早期教育对婴儿智能发育的促进效果

目的探讨早期教育对婴儿智能发育的促进效果。方法随机抽取从出生至1岁愿意接受早期教育指导的100名婴儿为观察组,其他社区儿保门诊的同年龄组婴儿100名为对照组,在12个月时进行Gesell智能测评。结果观察组的发育商在大运动、精细动作、语言、适应性等方面均比对照组高(P<0.05)。结论早期教育对婴儿智能发育有促进作用。     

抚触对婴儿生长发育影响的研究

目的:探讨对新生儿进行抚触对促进婴儿体格发育和智力发育的影响,为婴儿健康成长提供依据。方法:选择住院分娩的足月新生儿100例,随机分为抚触组和对照组各50例进行对照研究。抚触组在出生后第1天即开始进行抚触至42天,2次/d,15min/次,对照组采用常规护理方法,对两组新生儿进行体格发育指标(体重、身长)和智能发育指标(运动能区、智力能区、社会适应能区)进行测试。结果:两组新生儿第30天和第42天体格发育和智能发育有非常显著性差异(P<0.01)。结论:对新生儿进行抚触能促进婴儿体格和智能的发育。     

早期教育对足月儿智能发育的近期效果评价

目的 了解早期教育对正常足月儿智能发育的影响。方法 将61例足月儿随机分成早期教育组（31例）和对照组（30例）。早期教育组从新生儿期开始接受早期智能教育，足月儿2组围生期情况相似。结论 2组婴儿9月龄时智力和心理运动发育差异无显著性（P＞0．05），1岁时智力发育指数早期教育组明显优于对照组小儿（P＜0．01）。结论 早期教育对足月儿智能发育有重要促进作用。     

运动训练对窒息患儿早期生长发育影响的研究

目的探讨被动训练对窒息患儿生命早期体格发育、智能发育及运动发育的影响,为窒息患儿早期进行被动训练干预提供依据。方法选取2015年6月-2016年6月在该院分娩的足月窒息儿87例为研究对象,按照培训方式分为干预组(44例)和对照组(43例),干预组在接受培训内容包括喂养、营养搭配、必要维生素补充方法、常见疾病预防等指导的基础上,接受早期运动干预培训,测量并计算两组婴儿出生至42d、42d^2个月、2个月~3个月,3个月~6个月4个阶段体质量、身长、头围的净增值和6个月时的智力发育指数及运动发育指数。结果干预组窒息患儿体质量及头围在出生至42d、42d^2个月、2个月~3个月净增值均较对照组高(均P<0.05),干预组窒息患儿身长在4个阶段净增值和6个月时智力发育指数及运动发育指数均较对照组高(均P<0.05)。结论窒息患儿在6个月之前进行运动干预训练可促进其体格发育、智能发育及运动发育。     

新生儿抚触对促进婴儿生长发育影响的研究

【目的】探讨在新生儿期进行抚触对促进婴儿体格发育和智能发育的影响,为婴幼儿的健康成长提供依据。【方法】选择剖宫产第一胎足月新生儿110例,随机分为抚触组和对照组各55例进行研究。抚触组在出生后第1 d即开始进行抚触至新生儿期满,每日2次,每次15 min,对照组采用常规护理方法。对两组新生儿进行体格发育指标(体重、身长、上臂围、头围、胸围)和智能发育指标(运动能区、智力能区、社会适应能区)进行测试。【结果】两组新生儿第30 d和42 d体格发育指标和智能发育指标差异有非常显著性(P<0.01)。【结论】对新生儿进行抚触能促进婴儿体格和智能的发育。     

营养望诊系列之二--口腔疾病的营养预防与治疗

妊娠期母亲的营养状况与胎儿牙颌的发育密切相关。从母亲妊娠的第二个月起，胎儿的乳牙开始发育，至妊娠的第六个月时乳牙牙釉质和牙本质基本形成。恒牙的发育除中切牙及第一恒磨牙外，多在出生后开始发育。因此，出生前后出现营养障碍，都可以造成牙齿发育异常，降低牙齿的抗龋能力。     

早期系统干预对婴儿智能影响的探讨

「目的」了解系统早期干预对婴儿智能发育的影响。「方法」对系统化管理的婴儿随机分为实验组和对照组两部分。实验组从婴儿出生开始即进行小儿发育训练指导，医生指导家长对婴儿实行早期系统干预，在小儿３、６、９个月时来医院进行发育商（ＤＳＴ）测定。对照组仅在３、６、９个月时进行发育商测定，未进行小儿发育训练指导。将两组测定的数据应用ＳＰＳＳ ＷＩＮ８．０进行处理。「结果」两组差异显著，６、９个月的发育商，均显     

游泳对婴儿运动、语言、注意力发育的影响

【目的】探讨游泳对正常发育的婴儿智能发育的影响，以便为婴幼儿期的游泳提供可靠的理论依据。【方法】将观察对象分为实验组和对照组，实验组的小儿需坚持游泳，对照组的小儿不参加游泳，两组小儿分别进行定期运动能力、语言能力、以及注意力三方面的发育评估。【结果】从出生后1个月内即开始坚持游泳的实验组婴儿的运动发育、4～6个月的语言发育及注意力发育水平均高于对照组（P〈0．05或0．01）。【结论】出生后1个月内即开始坚持游泳，对小儿的智能发育具有促进作用。     

早期教育与智能开发的探讨

本文随机观察自新生儿开始进行早期教育的儿童智力发展情况。在婴儿出生后第一年，每三个月评定一次婴儿智能发育水平，分别作出适当超前指导。结果，一岁时发育商均值显著高于三十月时发育商均值，P<0．001。初入小学时，观察组儿童绘人智能测验IQ≥130者占总数54．2%．绘人测验智商均值明显高于对照组智商均值，P<0，001。     

早期教育对足月儿智能发育的近期效果观察

【目的】　了解早期教育对正常足月儿智能发育的影响。　【方法】　将 61例足月儿随机分成早期教育组 ( 3 1例 )和对照组 ( 3 0 )例 ,两组围产期情况相似。教育组从新生儿期开始接受早期智能教育。　【结果】　 9月龄时两组智力和心理运动发育无明显差别 (P >0 .0 5 ) ,而 1岁时智力发育指数早教组明显优于对照组小儿 (P <0 .0 1)。　【结论】　早期教育对足月儿智能发育有重要促进作用     

早期干预对早产儿智能发育影响的研究

目的分析早期干预对早产儿的体能、智能发育的影响。方法选取我院2014年1月至2015年1月收治的105例早产儿,随机分为观察组(53例)和对照组(52例)。对照组给予常规育儿指导,观察组在此基础上接受专业性早期干预训练。对两组早产儿进行定期回访,评估其体能与智能发育情况。结果干预后,两组早产儿的头围、胸围比较差异均无统计学意义(P>0.05)。观察组的体重和身高均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预6个月后,两组早产儿的MDI和PDI比较差异均无统计学意义(P>0.05);干预12个月、18个月后,观察组的MDI和PDI均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论早期干预训练可有效改善早产儿的认知能力,促进其智能发育,减少小儿智力低下发生率,促进早产儿身心全面健康发育。     

从分子中医学论人脑逻辑推理档是生理心理活动灵魂

人脑存在求生存档和自动运行档，前者跟随每个体体能发育且喜暖；而后者缓前者几个阶段，主要随着体能发育衰退而逐步加强且喜寒；后者其中又分数据库力档和在情感区脑逻辑推理力档这二个在人脑中最核心部分。而人脑情感区的脑逻辑推理力档是人体生理活动和心理活动之灵魂。     

学生营养日话营养

从1989年5月20日全国启动"中国学生营养日",至今已23个春秋。学生阶段是培养良好品德、增长知识的时候,也是身体发育的重要时期。这一时期形成的饮食习惯和营养状况不仅关系到或长期身体发育,也关系到一生的健康。健康是人生最宝贵的财富,合理的膳食能增进健康。营养状况和营养成分的优劣,直接关系到学生体能与智能的     

北京市怀柔区O～18个月婴幼儿早期教育效果研究

【目的】探讨早期教育对．0～18个月正常婴幼儿体格潜能、智能发育的影响。【方法】选择2004年6月～2005年6月出生于怀柔区的正常足月新生儿60人，按照1：1配对分组，分为实验组和对照组各30名。对实验组进行早期智能开发指导，两组小儿均参加儿童保健定期监测和指导。并于生后1岁、1．5岁用《0～6岁儿童神经心理发育量表》进行智能发育测查。【结果】体格发育主要指标（体重、身长）两组差异无显著性（P〉O．05）；实验组于1岁、1．5岁时发育商（developmental quotient，DQ）明显高于对照组。【结论】早期教育可以促进和提高婴幼儿的智能发育。     

佛山市0～2岁婴幼儿神经精神发育筛查

目的尽早发现儿童发育异常,以便施行早期干预.方法从2000年开始,对我院儿童系统管理的婴幼儿从1月龄开始,1岁内3个月一次,1岁后半年一次,定期进行智能发育筛查.对发育落后的儿童根据不同情况进行早期干预,并对家长进行早期育儿及发育指导.选择其中健康儿童进行纵向分析.结果我院系统管理的儿童智能发育合格率逐年提高,而发育落后率逐年下降(P＜0.01).结论对0～2岁儿童开展神经精神发育筛查,能更全面地了解儿童的生长发育情况,通过多种形式广泛开展早期教育对提高儿童综合素质有较好的促进作用.     

久戴耳机当心失聪

青春期是从儿童期至成年期的过渡时期．具体地说就是从性器官开始发育．第二性征出现至生殖功能完全成熟．身高增长停止的时期。它是人体生长发育的最后阶段．在这一阶段中．体格，性征发育，内分泌及心理等各方面均发生巨大的变化．是决定人一生体质．性格，功能及智力水平的关键时期。