护理程序在高护自考生实习带教中的应用

目的 探讨护理程序在高护自考生实习带教中的应用效果。方法 将护理程序贯穿于实习带教始终，全面评估实习带教情况，合理制定计划及目标，认真组织实施，不断评价反馈。结果 保证了高护自考生实习带教质量。     

组织管理在科室临床教学中的应用

21世纪,知识经济初见端倪,医学模式、疾病谱和医疗保健服务也随之发生了巨大的变化,护理教育面临严重挑战。临床护理教学是一项复杂的系统工程,因此,必须运用科学的方法组织好这一过程,应用管理学的思想,将临床护理教学的各环节整合在一起,能够发挥组织的综合效应,从而有效地实现目标。结合本院的实践,本文从组织管理角度探讨一下如何进行科室的临床教学。     

现代临床教学组织管理体系及其运作

临床教学质量的提高,除了需要一支责任心强、素质高、专业技术精湛、知识结构合理、临床经验丰富的教师队伍外,还需要一批懂业务、会管理的教学管理人才。为满足高等护理教育飞速发展的需要,华中科技大学附属协和医院自2000年起逐步建立了一套适合我国国情的护理教育管理体系。现介绍如下。1临床教学组织管理体系1·1组织管理结构华中科技大学附属协和医院实行院长负责下的护理部主任负责制,设有专门负责护理教学的副主任,下设临床护理教研室成为独立的护理教学管理部门,设专职总带教老师1名;教研室内设4名脱产带教老师,负责协助总带教老师…     

护理本科生临床教学实习体会

目前医学院校的培养计划主要是分两部分：前部相对集中的理论教学，后面集中安排半年至一年的毕业实习。教学发现，学生的临床经验太少，严重影响后期的临床专业课的教学。而在美国，护理临床实习不是集中在最后一年，而是理论学习与临床实习呈阶段性交替进行的。我国临床教学主要有毕业实习、临床见习两种形式。为探讨一种临床教学形式，来弥补学生临床经验的不足，我校在四年制本科学生的培养计划中增加临床教学实习。在学完基础课程，并学完《护理学摹础》、《内科护     

护理学专业本科自考生毕业论文分析

护理科研论文是反映护理新理论、新技术、新成果的主要载体之一。为了解护理自考本科生的实践和科研能力 ,对长治医学院 1998年护理本科自考生毕业论文从论文类型、文章选题、资料收集和处理手段、文体结构、内容科学性和实用性等方面进行了回顾性分析 ,结果如下。1　资料分析参照山西省高等教育自学考试委员会、山西省卫生厅、长治医学院制定的“98年高等教育自学考试本科生毕业论文成绩评定标准”中的毕业论文评审项目及专家最后评分 ,对 1998年36 2名考生 36 2篇论文评审资料进行回顾性分析 ,选题和科学性参阅“评分标准”中“科学性”栏…     

护理临床教学管理体会

护理临床实习是护理教学的重要组成部分，护理临床实习效果的关键在于临床教学的组织和管理。我院在临床教学方面形成了一套有效的管理体制。现将教学管理体会报告如下。     

护理程序在高护自考生实习带教中的应用

目的探讨护理程序在高护自考生实习带教中的应用效果.方法将护理程序贯穿于实习带教始终,全面评估实习带教情况,合理制定计划及目标.认真组织实施,不断评价反馈.结果保证了高护自考生实习带教质量.     

护理临床教学中开展特级护理实习的探讨

护理院校护生进入临床实习是一个从理论到实践学习的转折点,如何帮助护生尽快适应从学校到医院,由课堂到病房,由护生到实习生的转变是护理临床教学中值得探讨的问题。我院属于三级甲等医院,临床护理工作量大、教学任务重,安排护生特级护理实习的临床教学,既满足了危重、老年病人的护理需求,同时也充分发挥了护生的主体性作用,培养了护生自主学习的能力。     

护理临床教学中开展特级护理实习的探讨

护理院校护生进入临床实习是一个从理论到实践学习的转折点,如何帮助护生尽快适应从学校到医院,由课堂到病房,由护生到实习生的转变[1]是护理临床教学中值得探讨的问题.我院属于三级甲等医院,临床护理工作量大、教学任务重,安排护生特级护理实习的临床教学,既满足了危重、老年病人的护理需求,同时也充分发挥了护生的主体性作用,培养了护生自主学习的能力.     

护理临床教学单位的建设及实施

目的：探讨护理临床教学单位的建设在护理临床带教中应用的效果。方法：采用回顾式、经验总结式的方法对护理临床教学单位工作实施方式的反应。结果：护理临床教学单位的建立保证了护理带教的教学质量，提高了带教老师的带教水平和手段。结论：护理临床教学基地的建设应用于护理临床教学，值得进一步的研究和推广。     

Nurses as Agents for Change in Teaching Breast Self-examination

The purpose of this quasi experimental, one-group pretest-post-test study was to determine the role of the nurses as agents for change in teaching breast self-examination (BSE) to healthy women in the community. The goals were to promote women's factual and proficiency knowledge in the areas of (1) signs and symptoms of breast cancer, (2) proper steps of BSE, and (3) frequency of BSE. Data were collected over four years in a large university teaching hospital. The sample was made up of 223 women. Teaching was provided by nurse clinicians. A 21-item written questionnaire was administered to all subjects three times: before BSE education session (treatment), immediately after education, and six months later. The questionnaire included four subscales: demographics, factual knowledge regarding signs and symptoms of breast cancer, proficiency of BSE practice, and frequency of BSE. Findings indicated that nurses influence positively the factual and proficiency knowledge base of clients and the frequency of BSE practice. Based on these findings and those of previous studies, the authors believe that nurses can be agents for change in promoting BSE.     

品管圈在传染病医院新生儿腕带使用规范率中的应用

目的探讨品管圈活动在传染病医院新生儿腕带使用规范率中的应用。方法通过成立品管圈活动小组、确定主题、明确目标、制定圈徽、确定圈名、分析原因,提出整改措施并组织实施,分析实施前(2018年5月)和实施后(2018年9月)新生儿腕带使用规范率。结果开展品管圈活动后,传染病医院新生儿腕带使用规范率得到明显改善(P<0.05),助产士分析问题、解决问题的能力及团队合作精神得到提高。结论品管圈活动不仅能够提高传染病医院新生儿腕带使用规范率,还能有效激发助产士的工作积极性和自我管理能力,值得推广。     

留学生临床医学课程教学实践探讨

为顺应留学生教育规模的扩大和教学质量的稳步提升,通过几年的留学生教学实践和探索,立足留学生临床专业教育培养目标,强化课程设置、师资培养、教材建设、教学手段、教学管理等多个教学环节的建设和推进,确保留学生临床医学课程教学质量的提高和可持续发展。     

反思性教学在大专护生临床护理带教中的应用

目的 研究反思性教学对临床护理带教老师教学水平的影响.方法 选择符合条件的带教老师72名、大专护生72名,将带教老师随机分成研究组和对照组各36名,大专护生随机安排带教老师,根据带教老师分成研究组所带教的护生和对照组所带教的护生各36名,但由于轮转等原因,自始至终由研究组老师带教的护生为30名,由对照组老师带教的护生29名.研究组按反思性教学方式带教,对照组按传统的教学方式带教.分别于大专护生来院实习的第1个月、最后1个月评价两组带教老师的教学能力,考核两组护生的技术操作、理论知识,并进行比较.结果 实习的最后1个月,研究组带教老师的教学能力、所带教大专护生的技术操作成绩、理论知识成绩明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 反思性教学能提高临床护理带教老师教学水平,激发带教老师的教学积极性和创造性,培养和调动学生的学习积极性,从而进一步提升临床护理教学质量.     

苏格拉底式提问教学模式在护理本科生临床教学中的应用

目的探讨苏格拉底式提问教学模式在护理本科生临床教学中的应用效果。方法选择2010年9月至2011年6月华中科技大学附属同济医学院护理系2008级(1)班的50名护生(对照组)和2008级(2)班的46名护生(观察组)作为研究对象,对照组的临床教学采用传统教学模式即讲-听教学模式,观察组采用苏格拉底式提问教学模式,比较两组护生入科和出科时的理论、操作成绩及综合素质评分。结果入科时,两组护生的理论、操作考试成绩差异均无统计学意义(均P0.05);出科时观察组护生的理论、操作考试成绩和综合素质评分均高于对照组(均P0.05)。结论在护生临床护理教学中应用苏格拉底式提问教学模式有利于提高护生的综合及专业素质。     

护理自考生临床实习教学初探

护理自考生临床实习 ,是把理论知识运用到护理实践中所必经的过程 ,也是智力、技能和精神运动的媒介。通过临床实习 ,能使实习生将学到的理论知识和有关临床诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合 ,为最后的毕业答辩做好准备。1　实习生的资料及特点1.1　一般资料　我院 1998年— 2 0 0 1年接收了 10批护理自考生临床实习。其中 ,在内科实习的有 62人 ,实习生大多来自郊区县医院、市内基层医院、厂矿医院或专科医院以及本院尚未成为实习基地的科室。年龄 :2 0岁～ 2 9岁者 3 2人 ,占 5 1.6% ,3 0岁～ 3 9岁者 2 9人 ,占 46.8% ,40岁以上者 1…     

师生一体化教学在临床实习护生带教中的应用效果

目的探讨师生一体化教学在临床实习护生带教中的应用效果。方法将2011年7月至2012年4月在华中科技大学附属荆州市中心医院的398名实习护生作为对照组,采用传统的一对一带教模式;2012年7月至2013年4月的403名实习护生作为实验组,采用师生一体化教学模式。评价并比较两组实习护生的月随机抽考合格率、结业理论考核合格率、护理教学差错发生率、护生临床能力及患者满意度。结果实验组实习护生的月抽考合格率、结业理论考核合格率、患者满意度、临床能力总评及各项临床能力自评(除临床管理能力外)得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05或P0.01),护理教学差错发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论师生一体化教学模式应用于临床实习护生的带教中,有利于强化带教老师的责任意识,调动实习护生的学习积极性,规范教学行为,降低护理教学风险,提高实习护生参与临床实践的能力,提升患者满意度。     

护生基础护理实习期的现状及临床带教对策

护生临床基础护理实习期是护生职业态度形成和基本知识技能掌握的主要时期，是实现培养目标的关键性教学环节。我国的医学院校多数是采用传统课程教学模式，即护生先学习3～4年医学基础与临床课程，再安排1年的临床实习。