聋幼儿智力测试结果23例分析

目的：分析聋幼儿精神智力测试结果，探讨聋幼儿全面康复的对策，方法：应用“格蕾费斯儿童精神发育测试量表”作为评定工具。结果：本组聋幼儿的智力与正常幼儿水平相接近，为中下水平，接近中等，智力水平滞后的情况只占少数，结论：聋儿康复越早进行越能接近正常儿童水平，从各项能力分析来看，由于听力语言能力的滞后，对聋幼儿来说主要影响吃，穿等生活自理能力以及社会交往能力，其次是对概念，形状，长度和时间等的理解,则大肌肉的协调能力，精细动作协调能力，有目的地使用工具的能力，视觉感知能力等均影响较小。     

人工耳蜗植入后言语康复效果的相关因素

目的：初步分析语前聋儿童耳蜗植入后言语康复效果的相关因素。方法：对多通道人工耳蜗植入的42例语前聋的聋儿，进行重建听阈、听觉能力、言语能力、智力评估，并调查他们的一般情况、家庭情况、术前助听器佩戴和训练情况等。结果：影响聋儿言语能力的因素包括：性别、年龄、植入后时间和开机时间长短及听觉能力。Logistic回归分析结果显示：植入后时间、耳聋到植入人工耳蜗时间、听觉能力情况与言语能力呈正相关，重建听阈与言语能力呈负相关。结论：对语前聋的聋儿，在人工耳蜗植入前佩戴助听器康复训练时间较长，植入后的重建听阈、听觉能力越好，进行科学培训的时间越长，其言语能力康复效果会更好。     

350例学龄前儿童智力与相关因素探讨

为了解本地区学龄前儿童智力水平，探讨相关因素对智力水平的关系，作者对王店、栖真、建设3乡350例学龄前儿童采用中国韦氏幼儿智力量表（C—WYCSI）既可测试儿童的语言智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ），观察儿童的智力水平，并对母亲的智力水平、文化程度与儿童智商的相互关系进行综合分析，现报道如下。     

230名3-6岁儿童的智力测定结果分析

目的 对230名3—6岁儿童的智力测定结果分析,了解与其影响因素关系,更好指导家长发挥孩子的智力水平。方法在2004年3月至2006年2月儿童保健门诊中随机抽取230名3～6岁体格发育正常儿童进行智力测定,同时以询问法调查了一些相关因素。结果接受早期教育、家庭教育采取依兴趣引导,带教者文化程度及拥有玩具与幼儿读物较多的儿童智力都明显优于对照组。结论早期教育、兴趣引导、孩子带教者文化程度、适当智力玩具的介入及幼儿听视读物是提高儿童智力的关键。     

应用智力和社会能力评测分类教学提高学生相关智商水平的效应

目的：对广州市番禺区部分中小学生进行智力评测和社会适应能力的评定，分析学习成绩与智力的关系。 方法：于2004—10／2005-06对广州市番禺区的石楼、南沙、鱼窝头镇的28所小学和5所中学提供的538名学习成绩差的中、小学生进行韦氏儿童智力测查及婴儿一初中学生社会生活能力量表的评测，对有智力障碍并达到国务院残疾评定标准的，给予残疾等级评定。 结果：共发放问卷538份，回收有效问卷538份，有效率100％。（1）对538例儿童进行韦氏儿童智力测查及婴儿一初中学生社会生活能力量表测查。结果符合一级智力残疾标准0例；符合二级智力残疾标准的6例，符合三级智力残疾标准的39例；符合四级智力残疾标准的203例。属边缘水平的216例；属正常的74例。（2）年龄大的符合智力残疾的比例较高，学习成绩差的学生中男生比女生多，但符合智力残疾标准的男女比例差异无显著性。（3）符合智力残疾标准的有248例，智商平均值分别为：语言商59．6；操作商67．3；全量表64．4。 结论：对成绩差的学生作智力评测，给予分类教学，是提高教学质量所必要的。从小抓好教学。特别是抓好智力正常和接近正常的男生的学习是很重要的，充分发挥智力残疾学生的操作能力较强的优点，从操作诱发他们记忆、学习和工作的能力，达到教育康复的目的。     

人工耳蜗植入后听力康复效果相关因素的研究

目的初步分析语前聋儿童耳蜗植入后听力康复效果的相关因素。方法对多通道人工耳蜗植入的42名语前聋的聋儿，进行重建听阈、听觉能力、智力评估，并调查他们的一般情况、家庭情况、术前助听器配戴和训练情况等。结果和结论影响聋儿听觉能力康复水平的因素有：父亲、母亲的职业，家庭人均月收入，发现聋到植入时间的长短，耳蜗植入后时间和开机时间长短。logistic回归分析结果显示：家庭人均月收入高、开机时间长、连续助听时间长、母亲文化程度高均有助于听觉能力的培建。     

北京市智力残疾儿童康复影响因素的Logistic回归分析

目的 了解智力残疾儿童康复的社会和家庭影响因素.方法 对2004年北京市残疾儿童调查中确定的237例智力残疾儿童进行问卷调查,对数据进行列联分析和Logistic回归分析.结果 Logistic回归分析显示,2004年的残疾程度( P<0.001)、现是否接受教育( P<0.05)、社区对儿童的态度( P<0.05)是智力残疾儿童康复的影响因素.结论 智力残疾儿童能否康复成功,首先取决于残疾程度,轻度残疾或中度残疾儿童在较好的社会和家庭环境中,通过正常的教育体系可以较好地康复,社会环境中社区对儿童的态度也对智力残疾儿童的康复有明显影响.     

应用智力和社会能力评测分类教学提高学生相关智商水平的效应

目的:对广州市番禺区部分中小学生进行智力评测和社会适应能力的评定,分析学习成绩与智力的关系。方法:于2004-10/2005-06对广州市番禺区的石楼、南沙、鱼窝头镇的28所小学和5所中学提供的538名学习成绩差的中、小学生进行韦氏儿童智力测查及婴儿-初中学生社会生活能力量表的评测,对有智力障碍并达到国务院残疾评定标准的,给予残疾等级评定。结果:共发放问卷538份,回收有效问卷538份,有效率100%。①对538例儿童进行韦氏儿童智力测查及婴儿-初中学生社会生活能力量表测查,结果符合一级智力残疾标准0例;符合二级智力残疾标准的6例,符合三级智力残疾标准的39例;符合四级智力残疾标准的203例,属边缘水平的216例;属正常的74例。②年龄大的符合智力残疾的比例较高,学习成绩差的学生中男生比女生多,但符合智力残疾标准的男女比例差异无显著性。③符合智力残疾标准的有248例,智商平均值分别为:语言商59.6;操作商67.3;全量表64.4。结论:对成绩差的学生作智力评测,给予分类教学,是提高教学质量所必要的,从小抓好教学,特别是抓好智力正常和接近正常的男生的学习是很重要的,充分发挥智力残疾学生的操作能力较强的优点,从操作诱发他们记忆、学习和工作的能力,达到教育康复的目的。     

弱智儿童与正常儿童智力结构的比较研究

以中国－韦氏儿童智力量表和修订幼儿Ｈ．Ｒ神经心理测验中的范畴测验作为儿童智力和思维能力的指标，对４７名８－１１岁弱智儿童和５０名普通小学儿童进行了测试，发现弱智儿童ＩＱ在４６－６９之间，属智力迟滞，与教育的筛选结果相同。且危险因素明显多于正常儿童。正常儿童ＩＱ在１１０－１３３之间，属高于平常智力，两组间有显著性差异。两组儿童智力结构图走势相似，提示智力测验对个体的指导意义更大。弱智儿童与正常儿童的范畴测验得分有极显著的差异，且与ＩＱ呈显著负相关，提示范畴测验鉴别力良好，可单独作为儿童思维能力的检测指标。     

聋童听力语言康复水平评价研究

根据水平测试的原理，以言为依据，参考国内外关于正常儿童言语发展的研究成果，结合汉语聋单的特点及康复实际，拟制了聋童听力语言康复水平测试量表，由语音、词语、句法、语篇４个方面的内容组成。应用本量表对３２名聋童进行测试。结果表明量表可以用于评价聋童的康复水平。量表内容全面、结构完整、方法简便、实用性强、易学易用，适合于各级聋童康复机构作为聋单康复水平的测试之用。     

听力言语障碍与正常儿童智力和自我意识水平比较

目的比较听力言语障碍与听力言语正常儿童的智力和自我意识水平。方法选择2001—09／2001—12辽宁省3所特殊教育学校小学二年至初中二年在校学生51人为观察组，男31人，女20人，双耳听力水平均在90dBHL以上；选择同期普通学校小学二年至初中二年听力言语正常的学生53人为对照组，男32人，女21人。两组儿童智商均在70以上，且监护人同意参加。①评估两组对象智力水平采用瑞文测验一联合型图册，评估自我意识水平采用Piers-Harris儿童自我意识量表。②智商评定标准：〈70为智力低下；70—90为智力偏低；90-110为智力中等水平；110-130为优秀智力；〉130为智力超常。③两组均数比较采用t检验。结果听力言语障碍儿童51人和听力言语正常儿童53人均进入结果分析，并完成测验和量表评估。①智商测试结果：两组均属中等智力水平，但观察组的智商及瑞文测验一联合型图册中的B系列和E系列评分明显低于对照组（t=2．79，3．35，2．95，P〈0．01）。②自我意识评估结果：两组儿童自我意识总分及各分量表分均在正常范围，且差异不明显（P〉0．05）。结论听力言语障碍儿童存在认知缺陷，其自我意识水平正常。     

综合康复治疗对智力落后儿童智能发育的影响

为研究康复治疗对智力落后儿童的智能发育的影响，对78例智力障碍儿童进行以特殊教育和促进运动发育为主要干预方法的综合康复治疗，治疗6个月后对患儿进行智商测定。结果总有效率为94％(73／78)。提示综合康复治疗对于智力落后儿童智力水平的提高是行之有效的干预方法。     

聋儿人工耳蜗植入术31例评价

目的：通过评估植入人工耳蜗的语前聋儿童术后的听力、听觉及语言能力及智能情况，初步分析耳蜗植入后听力语言康复的进展。方法：31例行人工耳蜗植入的语前聋儿童进行听力测试、双音节词封闭项识别，主题对话测试及智力评估。结果：受试术后平均听力在33dB左右。正确识别率随人工耳蜗使用时间而不断增加，在术后6个月以上的聋儿中扬扬格双音节词识别率大于等于90％的占94．7％。语言能力随植入时间的增长而呈上升趋势，在术后6个月以上的聋儿中主题对话达到三四级的占89．5％。使用人工耳蜗后对患儿的言语发育具有较大帮助，听觉能力≥80％的聋儿语言能力为三四级的占73％。结论：对于8岁及以下进行植入手术、智力发育正常、术后及时在康复机构接受科学的康复训练的语前聋耳蜗植入患儿，到术后半年以上大多数患儿的听觉和语言能力的提高是令人满意的。     

聋儿人工耳蜗植入术31例评价

目的通过评估植入人工耳蜗的语前聋儿童术后的听力、听觉及语言能力及智力情况,初步分析耳蜗植入后听力语言康复的进展。方法31例行人工耳蜗植入的语前聋儿童进行听力测试、双音节词封闭项识别,主题对话测试及智力评估。结果受试者术后平均听力在33dB左右。正确识别率随人工耳蜗使用时间而不断增加,在术后6个月以上的聋儿中扬扬格双音节词识别率大于等于90%的占94.7%。语言能力随植入时间的增长而呈上升趋势,在术后6个月以上的聋儿中主题对话达到三四级的占89.5%。使用人工耳蜗后对患儿的言语发育具有较大帮助,听觉能力≥80%的聋儿语言能力为三四级的占73%。结论对于8岁及以下进行植入手术、智力发育正常,术后及时在康复机构接受科学的康复训练的语前聋耳蜗植入患儿,到术后半年以上大多数患儿的听觉和语言能力的提高是令人满意的。     

29例智力残疾儿童干预训练疗效观察

智力残疾也称智力低下或精神发育迟缓。科学地早期干预可使轻、中度智力低下儿童的生活质量得到改善 ,因此 ,做好智力残疾儿童的康复工作 ,对整体残疾人群的康复有重要意义。我们对 2 9例轻、中度智力低下儿童进行了认知、语言、运动、精细动作、生活能力训练干预 ,现将结果报道如下 :1资料与方法1.1一般资料　本组 2 9例轻、中度智力低下儿童中 ,男性 2 2例、女性 7例 ;0— 2岁 18例、3— 6岁 11例 ;轻度 18例、中度 11例。致残原因 :新生儿缺氧性脑损伤(包括宫内窘迫、新生儿窒息、缺血缺氧性脑病等 ) 10例、早产 2例、脑出血 2例、新生儿…     

注意力缺陷多动障碍儿童的智力和行为特点

目的：探讨注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童的智力水平、智力结构及行为特点。方法：对ADHD儿童组及正常儿童组用韦氏儿童智力量表（WISC-CR）及Achenbach儿童行为量表（CBCL）进行智力和行为测定,并对智力和行为测定的结果进行比较分析。结果：ADHD儿童的智力水平、总智商（FIQ）、言语智商（VIQ）及操作智商（PIQ）均明显低于正常儿童组,两组比较差异有统计学意义。在各项分测验中,除译码外,其他9项分测验差异均有统计学意义。两组儿童VIQ〈PIQ1个标准差（15分）所占人数比较,差异具有显著性。提示ADHD儿童存在智力结构发展的不平衡。两组儿童行为测试结果比较分析,显示ADHD儿童内向分、外向分及行为总分均明显高于正常儿童组,两组比较差异均有统计学意义。在各项分测验中,除体诉外,其他8项分测验差异均有统计学意义。结论：ADHD儿童同正常儿童相比智力水平较低,智力结构发展不平衡,还具有许多行为和情绪问题。     

智力残疾儿童心理卫生调查浅析

本文调查了0-14岁儿童5503人,其中智力残疾53例,并作有关心理卫生调查,分析,结果发现大多数父母对智残儿的行为限止增强、热情和鼓励明显低于正常儿童,从而影响智残儿的智力康复。并就智残儿的特殊教育和心理、行为康复进行了讨论.     

南通市6~18个月婴儿血中微量元素锌含量对智力发育的影响

目的：研究南通市6～18个月婴儿血中微量元素锌缺乏对智力发育的影响。方法选取2013年6至2014年3月来南通市妇幼保健院儿童保健科门诊就诊的299例6～18个月婴儿,对其进行智力发育水平的测试和血中微量元素锌含量进行测定,并对锌含量对智力发育的影响进行分析。结果适应性、大运动、精细动作和个人-社交能力与血中微量元素锌在正常范围内呈正相关（P ＜0．05）,而语言能力与血中微量元素锌的含量没有相关性（P ＞0．05）。结论儿童智力发育与血中微量元素锌的含量密切相关,锌缺乏严重影响儿童智力发育,因此加强儿童早期营养素锌的摄入能促进儿童智力发育。     

注意力缺陷障碍儿童微量元素检测及韦氏智力量表分析

目的：探讨注意力缺陷障碍（ADHD）儿童体内微量元素水平及韦氏智力量表分析。方法：对扬州市129例ADHD儿童和132例正常儿童进行血微量元素及韦氏智力量表测定。结果：ADHD儿童血铅中毒发生率较高，但血铁、血钙、血锌相对缺乏，韦氏智力量表测定值也较正常儿童偏低，差异有显著性。结论：应重视ADHD儿童智商的影响和进行微量元素检测，重视对低铁、钙、锌及高血铅的儿童进行早期治疗，做好二级预防。     

儿童学习成绩与智力和记忆力关系的探讨

儿童学习成绩受多种因素的影响．是智力因素与非智力因素共同作用的过程。非智力因素对儿童学习成绩影响报道较多。中国韦氏儿童智力量表既可测试儿童的语言智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)．观察儿童的智力水平；又可了解儿童智力的结构特征。因此国内外运用韦氏儿童智力量表研究学习情况、智力特征的报道较多。本文在国内外研究的基础上．除测智商外．加测记忆商，同时分析学习成绩与智力、记忆的关系。