西医专业《中医学》教学的第一堂课

西医专业学生一般是在学完了西医基础课程，甚至还学了部分西医临床课之后才开设《中医学》。这对于已经接受了较长时间现代医学教育的学生来说，不可避免地会不理解甚至不接受中医。为了正确对待这一问题，给西医专业的学生进行中医教学，尤其重要的是第一堂课，可以说第一堂课的效果能够决定整门课程的教学效果，学生学习中医的态度端正与否、目的明确与否、兴趣浓厚与否、欲望强烈与否、激情高涨与否、参与积极与否、气氛活跃与否以及对中医老师尊敬与否等等都决定于这一堂课。“为什么要学中医和怎样学中医”自然是这堂课的主题，具体可从以下几方面来围绕主题进行。     

浅谈西医院校的中医学教学

中医是我国卫生事业的重要组成部分,西医院校学生必须学习和掌握一定的中医学知识和技能,这是我国医学教育的一大特点,是我国现行“中医、西医、中西医结合并重”医疗方针和政策的具体要求。但在西医院校,中医学教学时数少、教学周期集中,且教学既无前导课预备知识又无后续课的联系巩固,故难学易忘现象较为普遍[1]。如何提高西医院校的中医学教学质量,值得认真思考和研究。笔者就近年来中医学教学实践,谈谈自己的教学体会。1阐明学科优势激发学习动机西医院校的学生对学习中医学的目的往往不是很明确,不少学生认为学习该门课程没有多大意义,对日后的临床工作帮助不大,抱着应付考试的心态听课,力求老师少“讲”少“考”,缺乏学习兴趣和热情。此外,学生已经较全面接受西医理论,形成了较稳定的现代医学思维模式,学习中医学时常有“先入为主”的思想,习惯地将中医的脏象理论与西医的器官系统等同起来。如心主血脉与西医的心脏是一个循环器官,具有泵血的功能联系在一起理解,但对中医的脾统血、肝藏血的生理功能则难以接受,对心藏神、能主宰人的精神意识思维活动更是觉得不可思议,主观地认为中医比较玄奥。我们知道中西医两种理论体系是不同的,中医的某个脏腑可能涉及西医的多个器官...     

比较式教学法在西医院校《中医学》教学中意义探究

西医院校的中医学教学困境颇多,主要表现在中医学教材内容繁多与学时有限的矛盾突出;教学方法滞后.临床见习示教机会较少等问题的困扰;学生缺乏学习兴趣,精力投入较少.要提高西医院校中医学教学质量,激发学生学习动机,优化教学内容,培养西医院校学生学习中医兴趣,提高自主学习和临床实践能力,就必须改进教学方式与方法,逐步完善中医学教学模式.提出将比较教学法应用于西医院校中医学教学过程中,认为该教学方法有利于学生对中医基本理论的准确掌握和学生探索性思维的培养,结合中医学教学实践介绍了比较教学法的应用.     

关于临床医学大专班中医学教学的体会

中医学历史悠久,源远流长,数千年来,它以独特而完整的理论体系,丰富的实践经验和卓越的临床疗效自立于世界医学之林,在现代医学技术高度发达的今天,仍显示出蓬勃的生命力。临床医学专业学生学习一定的中医知识是我国医学教学的一大特色,是我国现行“中医、西医、中西结合并重”卫生方针的具体体现。但中医学内容繁多,词句古奥,而且学生多是在接受西医的理论知识之后才开始学习中医的,故而对中医理论的学习兴趣不大。加之由于学制的关系,中医学教学时数仅70个学时左右,因而,如何在有限的学时内将中医学的精髓教给学生,培养学生自主学习的兴趣…     

西医院校中的中医教学

中医学作为必修科目纳入西医院校教学内容之中,旨在让学生了解中医学的基本思想和诊疗疾病的基本方法。教学中应让学生们认识到传统中医具有许多区别于西方医学的特色,其理论形式反映出独特的人文属性。讲授中应强调整体观及辨证论治,结合临床典型病例,让学生通过一个个生动的病例体会证与证的区别,以及正确辨证治疗后立竿见影的临床疗效。课堂上提高教学的艺术性,在最短的时间内既能将一门学科的精华部分展示给学生,同时又能使学生对中医理论产生兴趣和继续探索、学习的欲望,这是目前高等西医院校中医教学应探讨的课题。     

中医课教学与临床实践相结合的体会

中医学是一门实践性很强的学科,且我校又无临床门诊,学校实践条件也有限,为弥补其不中,并激发同学们的学习兴趣,笔者在理论教学中结合教材内容介绍一些临床实际,使学生在课堂中同样感受到临床气氛,同时也提同了教学质量,效果较好。 一是开端引出实例,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学习的动力。我校所在的怒江州地处高山峡谷,中草药资源比较丰富,为充分调动学生学好中医课,将来更好地使用中草药防病治病及发掘我州中草药的积极性,在上第一次课时,笔者就把中医临床实践的实例结合教材穿插进去。如讲到“辨证论治”的特点…     

循证理念指导下的中医专业西医诊断学教学探索

《诊断学》是衔接基础医学和临床医学的学科，是临床各科的基础。在科学技术飞速发展的今天，人们生活水平提高、健康意识增强，“治未病”理念日益深入人心，新的集预防-医疗-保健-康复为一体的医学模式逐渐得到推崇。单纯只看中医或西医的患者越来越少，这就对中医院校的医学教育提出了更高的要求。中医院校的学生不但要学习博大精深的中医学，又必须掌握足够的西医诊断和治疗手段，这种学习的难度远远高于西医院校。中医学专业开设西医诊断学的目的是使学生初步掌握西医诊断疾病的方法，为今后临床课学习奠定必要的基础，进一步丰富临床诊断手段，更好地把中医发扬光大。     

转变教育理念促进西医院校中医教育的持续发展

西医院校的中医教育虽然经过多年的探讨、改革,但平心而论,至今西医院校的中医教育依然面临诸多实际困难及问题[1]。为此,本着以学生为本,从客观实际出发,我们对西医院校中医教学现状作一次多方面的、整体的调查研究,以了解学生的学习目的、动机及兴趣所在,了解学生对学科的认识程度,对目前教学方法、课程设置的意见,以及在学习中存在的困难。调查研究结果显示,虽然经过一学期的中医学习,只有66·58%的学生对中医学有兴趣,而学生对中医学的实质、精神及中医的基础知识的了解掌握却较为肤浅,近期的成效欠理想。分析调查研究的结果,发现影响西医院校的中医教育的主要原因有:学习目的不明确、课程设置欠合理、教学方法有待进一步改进、学习方式方法不当等[2]。针对西医院校中医教育目前存在问题的根源,我们认为中医学在西医院校的重新定位没有得到充分的认识,没有超越上升到教育理念的转变,进行新的教育模式的探索与形成,要想提高西医院校的中医学教学质量,中医教学改革刻不容缓。首先要转变教育理念,更新教学观念,重新定位西医院校的中医教育;其次重新设置课程,构建新的教学模式,改进教学方式方法,营造和谐的教学氛围,以保持西医院校的中医教育的持续发展。中医学是...     

我院中医学教学刍议

我院中医学教学刍议兰医二院中医科崔笑梅，席玉珍我国高等西医院校设置中医课程这一方针的贯彻，对中医和中西医结合事业的发展及医疗水平的提高有着长远的重大意义。但在西医院校课程设置中，中医课时甚少，不足西医的１／４０。如何在有限的学时内讲好中医课，使学生能...     

关于构建《金匮要略》“病案模拟一学生诊查一导入原文”三步式教学模式的实践与思考

在中医学经典课程《金匮要略》教学过程中运用了“病案模拟一学生诊查一导入原文”三步式教学模式,通过教学实践,认为该教学法有利于培养学生学习经典课程的兴趣;培养大学本科生独立思考,深入研究病案的能力,充分发挥学生主导课堂及自主学习、更好地深入理解《金匮要略》原文的能力。因此,《金匮要略》“病案模拟一学生诊查一导入原文”三步式教学模式在一定程度上能弥补当前中医经典课程教学与临床脱节的问题,适合在中医经典课教学中推广应用。     

中医院校马克思主义哲学原理教学之我见

马克思主义哲学原理课是“两课”教学的主要内容 ,也是高等院校各专业开设的必修课。这门课程与“两课”其它课程相比理论具有高度的抽象性 ,在中医院校它作为非专业课使得学生往往轻视这门课的学习 ,这种情况要求哲学课教师应结合中医院校的学生思想特点、中医理论改进教学方法 ,合理安排教学体系 ,否则 ,哲学课教学很难引起学生的兴趣。笔者根据 10多年的教学实践 ,在加强和改进中医院校马克思哲学原理课教学方面有如下体会。1　运用事例教学法是中医院校“马克思主义哲学原理”课教学法改革的方向　　事例教学法就是课堂上以一个或几个事…     

西医院校中医教学的困惑与思考

中医学长期以来一直是高等医学教育中一门重要的必修课。虽然经过多年的探讨与改革,但由于对中医学缺乏全面的认识,导致根据教学大纲所制订的教学目标无法实现。学生学习的积极性不高,教学效果差强人意,大部分学生仅仅是应付考试才来上课。西医院校的中医教学面临困惑,处境尴尬。为此我们对广西3所西医院校的中医教学现状作了一次调查研究。1对象与方法调查对象为广西医科大学、广西桂林医学院、广西右江民族医学院2003级本科及广西医科大学2002级本硕班的学生。调查采取不记名的问卷方式,在中医学课程即将完成时进行,由学生当场填写后当场收卷,共发出问卷1 131份,回收率100%。其中广西医科大学249人,本硕班占30人,广西桂林医学院395人,广西右江民族医学院487人。2调查结果2·1 84·62%的同学认为西医院校有必要开设中医课,89·21%的同学认为中医基础理论学习重要,66·58%的同学表示兴趣学习中医。表明大部分学生认可中医学是一门必修课,学习中医是必要的,但还有相当多的同学对学习中医不感兴趣。2·2尽管经过了一学期中医课程的学习,同学们对中医的认识仍然不深。68·70%的同学不了解中医学在世界医学系统的地位,67·02...     

对高职高专西医院校中医学教材编写的几点建议

近年来,随着中医药事业的蓬勃发展,国家对中医药更加重视,西医院校必开中医学,基层医院加设了中医门诊,中医研发项目经费投入逐年增加,使得中医教学的重要性和必要性日益凸显。中医学的课堂学习已经成为大多数西医院校学生学习和应用中医药的必由之路。因此,编写一部科学、合理、实用,可供西医各专业学生学习中医学的教材,对教师教学     

中医学教学目标定位探索

就西医院校中医学教学中出现的教学目标、教材及课时配备问题进行了客观的分析，探索其教学目标的确定，以提高学生学习中医的兴趣，寻求达到教学目的、提高教学效果，培养具有特色医学人才之有效途径。     

改进教学模式，提高西医院校中医学教学质量

分析了西医院校中医学教学出现的问题,探索其教学改革的措施,包括注重提高学生学习中医的兴趣及中西医学模式的比较,采用启发式教学,充分利用多媒体,让学生积极参与课堂教学,以求提高中医学教与学的质量.     

基于专业特点的中医学课程教学改革研究

如何积极深化西医院校中医学课程教学改革,培养学生的学习兴趣,进而提高西医院校中医学教学质量,始终是西医院校中医学教学面临的难点。     

《中医学基础》教学点滴体会

《中医学基础》(以下简称《中基》)是中医学中一门重要的基础理论课。其目的是对学生讲授中医学中关于人体正常的生理、病理变化和辨证施治的基础理论、基本知识和基本技能,为学习中医学其他各科打下必要的基础。故有人将《中基》喻为是打开中医学这个“伟大宝库”的一把金钥匙。如何通过《中基》教学,把金钥匙交给学生呢?兹就个人浅薄的点滴体会,略陈管见如下。一,突出中医特点、启发学习兴趣《中基》是新生一入学就开设的一门课程,因他们刚进大学,多数对自己所学专业性质不甚了解,而教学内容又要求他们必须从原来学的数理化,一下子转到中医的阴阳五行、     

西医院校中医学教学现状与思考

在西医院校由于培养目标不同，中医学教学受到内容过多和学时有限，以及学生学习目标、兴趣乃至学科背景等诸多问题的困扰，在教学实践中通过介绍两种学科的差别和各自的优势特点，改变学生认知方法，激发学习动机，提高学习效率和内驱力；重点突出中医学优秀的医学观点和哲学思想，提纲挈领介绍中医诊断治疗技术，加强形象思维训练，注重功能模拟、直观教学以及教学的艺术性，增强学生感性认识，并在实践中理解中医学，提高教学质量。     

重视培养西医院校学生对学中医学的兴趣

祖国医学是我国宝贵文化遗产之一,必须继承和发扬。针对西医院校学生对学中医学普遍存在没有学习兴趣,我们试图从五个方面来培养学生对学中医学的兴趣性。首先加深对中医的认识;启发学生思维,调动学习积极性;再是帮助学生对知识的记忆;同时开阔知识面;结合介绍教师在临床实践中成功的范例．这样使学生对学中医产生浓厚的兴趣,对学好及发扬祖国医学起着重要的作用。     

基于“慕课”的翻转课堂在西医院校中医学教学中的应用

目的 探讨基于“慕课”的翻转课堂在西医院校中医学教学中实施和应用的效果。方法 选择本校2017级、2018级一附院临床医学实验班为本次研究对象,将2017级作为对照组,2018级作为实验组,每组各60名学生。实验组采用基于“慕课”的翻转课堂新型教学模式,对照组采用理论讲解的传统授课模式。教学效果评价主要采用理论成绩和满意度问卷调查。结果 实验组学生在阶段性评价成绩、终结性评价成绩、综合成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生在教学方法的满意程度、提高知识点的掌握程度、提高自主学习能力、提高学习兴趣、提升团队合作能力方面满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生在提升创新能力方面满意度与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 基于“慕课”的翻转课堂在西医院校中医学的教学中应用提升了教学效果和学生的满意度,为西医院校中医学的教学改革提供新的思路和方法。