临床医学(全科医学方向)专业学生社区卫生实践综合能力培养效果评价

目的:探讨学生通过三级三阶段模式培养后综合素质能力的提升效果。方法:以2011年9月至2014年6月期间在校和基层医疗单位参与社区卫生实践的2011级临床医学专业(全科医学方向)452名学生作为研究对象,利用假期和课余时间对学生开展早期接触社区卫生实践活动后实践能力的提升效果进行评价。结果:学生积极参与社区卫生实践活动,按照《能力提升手册》要求,有效的完成各个阶段的实践任务,综合考核分值均在85分以上,95%以上的学生认为通过社区实践后在树立全科医学理念、服务家乡、扎根基层、人际沟通、"三观"树立等都得到了很大的推动,综合业务素质能力得到有效提升,效果显著。结论:学校应支持和大力推广学生参加社区卫生实践活动,并将实践教学纳入学校教学质量管理环节,目前学校开展的三级三阶段培养模式是培养基层所急需全科医生的重要环节。     

临床医学(全科医学方向)专业学生社区卫生实践综合能力培养效果评价

以我校2011级临床医学专业(全科医学方向)452名学生作为研究对象,对学生通过三级三阶段模式培养后综合素质能力的提升效果进行评价。结果显示,学生开展早期接触社区卫生实践活动对树立全科医学理念、服务家乡、扎根基层、人际沟通、"三观"形成等具有很大推动作用,综合业务素质能力得到有效提升,效果显著。开展三级三阶段培养模式是培养基层所急需全科医生的重要环节。     

基层医生全科医学在职培训效果评价

目的为了解基层医生全科医学在职培训效果,为今后的进一步培训提供经验和决策依据。方法采用问卷法对1996～1998年间参与首都医科大学全科医师培训中心系统培训项目的北京学员进行了培训效果调查。结果绝大部分学员的知识、技能、临床思维、交流能力与工作态度等都有所改善;从事医疗与护理工作的学员,其各项能力改善均较明显;具有中专和大学学历者,培训后能力改善程度较高;超过1／3的学员近期在诊治病人次数、建立家庭保健合同户数、日常处理病种、慢性病管理人数和服务对象的满意度等全科医疗服务相关指标上有所增加,特别是服务满意和慢性病管理人数增加较多。结论全科医学以人与健康为中心的观念和相关知识技能的培训,在基层在职培训中收到了良好效果;培训应以临床能力为基础,逐步扩大到“一体化”服务能力;对不同类型的社区卫生服务人员培训应区别对待。     

天津市全科医学／社区卫生服务培训的实践与发展

《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》明确指出,要加快发展全科医学,培养全科医生.《中共天津市委、天津市人民政府关于发展社区卫生服务的决定》也曾明确指出,要加强全科医学人才和全科医生的培养,注重在岗全科医生的培训和继续教育,到2000年使1/3在岗全科医生得到系统的专业培训,并培养1000名具有中、高级专业职称的全科医师.为了贯彻落实《中共天津市委、天津市人民政府关于发展社区卫生服务的决定》,近几年来,我们在全科医学/社区卫生服务培训方面进行了一些探索,现将有关情况汇报如下.     

成人全科医学和临床专业学生对全科医学的认知与态度比较研究

目的　比较成人高等教育医学专业中全科医学专业和临床医学专业学生对全科医学的认知与态度。方法　对临床医学和全科医学专业应届毕业生采用问卷调查。结果　两个不同专业的医学生对开展全科医学教育的重要性、全科医学教育的适宜模式、全科医学教育课程类型的认识差异有显著性意义 (P <0 0 5 )。结论　不同专业的课程设置和教学内容对医学生了解和认识全科医学具有重要作用。建议加强医学生的全科医学教育 ,同时 ,开展专科层次的全科医学专业的成人医学教育 ,以完善全科医学教育体系 ,适应开展社区卫生服务的需求     

社区卫生服务中的全科医学服务理念

全科医学服务是医学模式的重要转变,这不但是服务形式从"被动到主动"、从"坐等到上门",服务内容从"专科到全科",服务对象从"不固定到固定"的转变,更重要的是思维模式和服务理念的转变,这种服务模式的转变也是一种医学服务本身应有特性的回归.     

提高全科医学教学质量 加强社区卫生实习基地建设

全科医学是适应我国卫生事业发展,满足群众对医疗卫生服务需求最理想的形式。发展社区卫生服务,人才是关键。社区卫生人力资源状况在很大程度上决定了社区卫生服务质量。因此,为社区培养优秀的卫生技术人才是目前我国开展社区卫生服务的一项紧迫任务。开展全科医学教育,提高全科医学教学质量,建设一支高素质的社区卫生服务队伍,     

临床医学专业预防医学社会实践教学效果评价

上海医科大学临床医学专业预防医学社会实践的教学已历时十余年 ,目前实习规模较以前扩大。对本校 1995、1996两学年 32 8名临床医学生的预防医学社会实践的综合评价表明 :学生实习后能够加强预防医学基本观念 ,提高基本知识考试成绩 ,全面提高科研的基本技能及医德修养 ,达到预期的教学目的。比较不同带教单位的教学效果发现 :临床医学院的教学效果与公共卫生学院无差别。     

对五年制高职临床医学专业（全科医学方向）临床课程设置的思考

目的：合理设置以初中毕业为起点的五年制高职临床医学专业（全科医学方向）的临床课程。方法：根据全科医学的有关理念和学生现状讨论其临床课程设置问题。结果：现行教学计划课程存在一些问题，需要讨论及完善。结论：五年制高职临床医学专业（全科医学方向）的临床课程设置应从实际出发，做到“把握方向、保证重点、体现特色”。     

安徽省全科医学师资培训效果评价与分析

目的评价安徽省全科医学师资培训效果,为优化全科医学师资培训提供依据。方法选择参加2017年安徽省全科医学师资培训的257名学员为研究对象,培训结业成绩为评价指标,对安徽省全科医学师资培训进行统计分析。结果不同学历、职称学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.000);临床师资与基层实践师资结业成绩差异有统计学意义(P=0.000);不同地域学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.008);来自综合性医院的学员与基层医院或社区医疗机构的学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.003);省级培训基地培训学员与市级培训基地培训学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.000)。结论全科医学师资培训要更加重视学历、职称较低的学员以及来自基层或社区的学员,对于基层和北方区域的学员要针对性地制订培训计划,使其取得更好的培训效果。同时,要加强市级培训基地的建设。     

临床医学生全科医学专业方向教学模式探索

目的　为适应医学模式的转变 ,实现“人人享有卫生保健”的全球战略目标 ,使医学人才的培养与我国的卫生改革和发展相适应 ,培养和建设一支社区卫生服务急需的高素质全科医学队伍。方法　我院自 2 0 0 0年起在临床医学专业增设全科医学专业 ,探索全科医学教学模式。结果　在 3年的教学实践中逐步建立起有效的教学模式 ,制定了一套切实可行的教学方法和管理制度 ,使学生具有扎实、全面的全科医学知识和技能。结论　全科医学专业方向教学模式对发展社区卫生服务具有深远的作用。     

医学本科生全科医学概论双语教学效果评价

目的 了解医学本科生对全科医学概论双语教学的评价。方法 问卷调查临床医学专业2002级参与全科医学概论课学习的医学本科生98人，并辅以专题小组访谈等。结果 认为有必要开展双语教学的学生占被调查学生总数的61.2％；能够听懂80％以上授课内容者占学生总数的31．6％，37．8％的学生表示仅能听懂60％以下的内容；大部分学生(76.5％和69.4％)认为双语教学对提高专业英语水平和英语听力水平有帮助；认为双语教学不利于知识的掌握、学时较多、原版教材价格较高的学生，分别占学生总数的32．7％、20．4％和73．5％。结论 双语教学有助于提高专业英语和英语听力水平，对医学本科生开展双语教学很有必要；双语教学的开展，不能一哄而上，应以学生为中心，逐步开展；针对双语教学的师资培训应受到重视。     

临床医学专业学生预防医学实践教学模式探索

通过临床医学生的预防医学社会实践 ,探索预防医学实践通用教学模式 ,通过参加日常卫生防疫工作、小讲座、播放教学录像、参观基层预防保健网、课题设计与调查等多种形式 ,使学生认识预防的重要性 ,提高实际工作能力。在 8年的教学实践中逐步建立起预防医学实践通用的教学模式 ,制定了一套切实可行的教学方法和管理制度 ,使临床医学生的预防医学观念、态度、基本知识和技能有了明显提高。在临床医学专业学生中进行以社区卫生服务为主要内容的预防医学实践 ,有利于提高医学生为社区人民健康服务的实际工作能力 ,对于发展社区卫生服务具有深远的意义     

21世纪临床医学专业全科医学方向本科教育中课程体系的建设与实践

课程体系建设是临床医学专业全科医学方向本科学历教育的一个中心环节。本文结合全科医学方向医学生本科学历教育实践,分析探讨了全科医学本科教育中课程体系建设的指导思想、基本原则与基本内容,构建了以六大课程模块为主要内容的课程体系基本框架,并浅谈了作者在全科医学方向医学生本科教育课程体系建设方面的体会,以便为全科医学人才的培养提供一点借鉴。     

重庆市全科医学临床和社区师资短期培训效果评价

目的 评价重庆市全科医学临床和社区师资短期培训效果并提出建设性意见.方法 对重庆市临床和社区培训基地选派的136名师资集中培训3 d后进行笔试和问卷调查,随机抽取12名学员试讲,访谈2名现场点评专家.结果 83名临床师资与53名社区师资培训后考试成绩分别为(66±7)分和(62±4)分,二者间差异有统计学意义(P＜0.0001).对培训的教学方法、课程设置、社区带教水平、培训内容与学时分配评价好的学员分别为67.0%、54.8%、58.0%、34.4%.58.8%的学员对培训是满意的,61.0%的学员认为达到了培训目的 并有较多收获.结论 应采取临床和社区师资分类培训,精选授课教师,采取理论授课、情景教学、社区参观、学员试讲与专家点评等培训形式,培训时间不少于2周;制定严格的参加培训条件、培训和考核的标准,加强师资管理,建立激励机制,是形成一支高素质的全科医师师资队伍、保证全科医师培训质量的关键.     

长学制临床医学专业学生预防医学社会实践效果评价

本文采用问卷调查方法,对本校长学制临床医学专业643名学生进行了调查,以评价其预防医学社会实践的教学效果。调查结果显示,预防医学社会实践加强了学生的群体和预防为主的观念;学生毕业后愿意向病人和人群进行健康教育;学生在课题设计、资料收集、论文撰写、计算机处理资料方面有较大收获。预防医学社会实践能够加强学生的预防医学基本观念,全面提高学生科研的基本技能,达到了预期的教学目的。     

新论坛 新起点——记首届全国全科医学及社区卫生学术论坛

由中华医学会《中华全科医师杂志》编委会及第十四届长城国际心脏病学组委会主办的首届全国全科医学及社区卫生学术论坛于2003年10月10-11日在北京隆重召开。     

社区卫生管理人员全科医学培训需求和方式研究

社区卫生服务的持久、深入、健康的发展 ,关键是社区卫生人才建设。发展社区 ,人才为本[1,2 ] ,社区卫生服务人员队伍建设是社区卫生服务可持续发展的基础性、战略性任务之一。其中对社区卫生管理人员进行全科医学知识培训在社区卫生服务人员队伍建设中具有重要意义。为了解社区卫生管理人员全科医学知识培训需求情况 ,更好的有针对性地开展全科医学知识培训 ,按照卫生部全科医学培训中心的要求对山东省不同城市的社区卫生管理人员进行了全科医学知识培训需求问卷调查。1　对象与方法同本期“社区卫生管理人员基本情况分析”。调查表另行设…     

五年制临床医学专业学生加强全科医学教育的实践

为使医学人才的培养与我国的卫生改革发展相适应,培养一支符合社区卫生服务需要的合格医生队伍,九江学院医学院自1994年以来采取多种形式开展在校医学生的全科医学教育,在教学实践中积累了一定的经验,制订了一套较为可行的全科医学教学方案。在地方性高等医学院校开展全科医学教育,对培养和强化学生的社区卫生服务观念和综合素质将起到积极的推动作用。