实验诊断学器官系统化教学模式探讨

国际上医学教学课程学科间的整合已逐渐形成一种趋势,以“器官系统为中心”的教学模式体现了学科的延续性、综合性,有利于医学生综合思维能力的培养［1‐2］。实验诊断学作为基础医学和临床医学的桥梁学科,在器官系统化教学模式中的设置安排和实施方法尚存争议,现将本校已开展的实验诊断学器官系统教学模式进行探讨。     

导师制在骨伤科本科临床实习带教中的重要作用

临床教学是培养医学生临床思维和临床操作能力，并实现从医学生向临床医师角色转换的关键环节。骨伤科作为临床医学的一门又是实践性很强的学科。当前医学模式要求医生要从生物、社会、心理三个方面诊治疾病嘲．传统医学教学模式已经不能满足临床教学的需要．借教育部高等学校教学评估之东风，我校在全面分析医学传统教学模式的基础上．对临床教学进行了初步改革。并对动手能力要求高的骨伤学科进行试点，进行导师制临床带教改革，笔者作为骨伤学科的教学秘书，全程参与了整个过程并向教育部专家进行了汇报．得到高度肯定．现针对我院骨伤学科实行的导师制带教并根据自己担任教学秘书对导师制带教的切身体会，谈一下其作用：     

妇产科见习教学的经验体会

医学是一门实践性很强的科学，包括基础医学和临床医学，临床医学教学分为临床理论和临床见习两部分，临床见习是临床医学教学的重要环节，是医学生医学理论与实践相结合的开始。学生第一次从课堂走向临床，往往带着浓厚的兴趣和好奇心，见习积极性高，但如果引导不正确，部分学生可能会走马观花看稀奇，不能真正深入其中进行主动积极的思维，不能真正做到理论与实践相结合，达不到见习应有的效果。学生初始进入临床，往往感到陌生，甚至有些惊恐，以准医生的角色与患者交往，如果不能正确认识和摆正自己的位置，正确处理医患关系，得不到病人积极配合，将直接影响见习效果。针对这一问题，结合笔者多年的临床见习带教交流一下体会。     

以器官系统为基础的教学方法对危重症医学生培训的效果研究

目的 评价以器官系统为基础、以疾病为中心的整合教学模式是否有利于危重症医学生对理论和实际应用的掌握。方法 将2020年4—12月在首都医科大学附属北京潞河医院重症医学科接受临床见习的五年制临床医学实习生分为两组：共纳入临床见习学生20名,以男、女均等的比例随机分入组1和组2：组1（常规教学模式组）按现有教学模式进行理论授课、见习带教;组2（整合教学模式组）按器官系统为基础、疾病为中心的模式进行理论讲授和临床见习。结果 两组学生在运用相应理论知识进行病例分析时,组2在危重症医学理念的运用、病例分析的逻辑性和完整性、诊治等方面明显优于组1。结论 以整合模式教学的医学生在危重症理论知识的临床实际运用方面有明显优势。     

住院医师培训管理融合人文关怀的实践与探讨

住院医师规范化培训是医学生毕业进入临床的重要环节,毕业医学生通过规范化培训提升医学理论知识,并运用到临床诊断治疗实践中,有助于临床医生逐步掌握临床思维和技能,提高临床工作能力［1］。规范化培训是住院医师培养独立从事临床医疗工作能力的特定环节和特定阶段,也是保障患者安全、提高临床诊疗质量的基础。刚参加工作的临床医生,虽然完成了高等医学教育,但还不具备独立的临床诊疗能力,只有通过系统化、规范化的专业培训,才能够胜任临床［2］。     

浅谈本科生传统临床见习带教的利弊及其改革

新纪元下的医学科学发展,需要对传统的临床医学教学进行许多的改进。临床见习带教是医学理论通向临床实践的桥梁,它的改革对临床医生的培养具有很重要的意义。本文从一名从事内科临床带教教师的角度,浅谈了传统带教的优点与不足,并讲述了科学带教的经验及观点:不放弃好的传统带教方法,但必须把握现代临床医学的发展趋势,把新的科学的教学手段融合到临床教学中,激发学生自主思考与科学思维,发挥主观能动性,提高临床见习的质量。     

临床医学专业学生医患沟通能力培养探析

临床实习是培养医学生医患沟通能力的重要阶段。本文从医学教育角度出发，结合医学模式转变的需要，探讨了在临床实习带教中培养医学生医患沟通能力的意义及必要性，同时从带教教师和医学生两方面着重探讨了培养医学生医患沟通能力的方法和途径。     

以器官系统为中心的病理学实验教学改革探讨

病理学是一门重要的医学桥梁学科,紧密联系着基础学科与临床医学知识,如何让学生知识系统化、不脱节,是病理教学的难点。以器官系统为中心的实践教学改革尝试,取得了良好教学效果,提高了学生分析解决问题的能力,培养了医学生的临床医生思维模式,进而从整体上提高医学生素质。     

运用质量控制原理提高临床医学专业本科生实习带教水平的探讨与实践

临床带教质量,不仅直接影响医学生的素质与能力,而且关系到未来医疗队伍的质量.本文从临床实习带教工作的角度,对运用质量控制原理提高临床医学专业本科生实习带教水平的方法进行论述,阐明了如果要提高临床医学专业本科生实习带教水平,就要对整个临床实习带教过程实行环节质量控制,从带教教师入手,不断规范对带教教师的要求,实行临床医学专业带教教师准入制度、带教前培训制度和医学生出科前后反馈制度,在提高临床医学专业带教质量的同时,促进临床带教教师业务水平和带教能力的提高.     

“赠鱼”与“授渔”──浅析内科临床见习中的启发式教学

古人云“赠之以鱼，仅饱餐一顿，授之以渔，则受用终身”。在上内科学总论时，我将此句话写在黑板上，希望学生在以后的内科学学习中，不仅掌握疾病的内容，而且通过临床实践学会科学思维方法。目前课堂教育仍为灌输式的，讲述的是具体疾病，而是传授方法。学生往往是被动地接受。临床医学服务的对象是人，在疾病的诊断、鉴别、治疗过程中，有其独特的一系列医学思维方法．内科临床见习是医学生步入临床的第一步，往往热情很高。如果带教老师仍沿用上理论课的一套方法，只不过将原来空洞的理论具体化了，让学生通过具体病冽，将疾病的症状、…     

医学生临床思维存在的问题及对策

临床医学是一门以实践为基础的科学,医学教育的最终目的是培养合格的临床医学人才,而要培养合格的临床医生,离不开临床实习。临床实习是临床医学教育的重要阶段,是培养医学生基本操作技能及基本临床思维能力的关键环节,也是实现医学知识向能力转化必不要少的过程,其中临床思维能力的培养至关重要。要实现这一目标,临床带教老师起着重要作用。针对医学生临床思维存在的问题,进行分析研究从而提出和实施针对性的带教方法,对提高临床教学质量有着十分重要的意义。1 医学生临床思维存在的问题1.1 片面思维一些医学生在进行病例分析时,…     

以病人为中心是21世纪医院发展的核心战略

医疗服务主要针对病人 ,而不是躯体、系统、器官和疾病 ,所有的疾病都是人的疾病 ,因此 ,医疗服务必须以病人为中心 ,而不是以疾病为中心。由于医学院校只有关于躯体、心理、社会、疾病、健康等课程 ,而没有关于病人的课程 ,所以我们目前的医学毕业生们往往缺乏人文科学的知识 ,不能把病人看成整体的人 ,头痛医头 ,脚痛医脚 ,只会看病不会看人 ,只治病不治人 ,只有技术缺乏艺术。我们的临床医生也往往只会看病 (躯体的病、心理的病等 )而不会看人 ,只会治病而不会治人。但实际上看病之前先要看人 ,治病之后还要治人。一位医学前辈曾经提醒我…     

浅谈临床医学专业影像学实习带教的体会

临床实习，是医学生从课堂走向医院、从单纯理论学习到临床医疗实践的过渡，是医学生踏入医疗活动的第一步，又是医学生成长为医生的必经阶段。而影像学是介于基础与临床的桥梁学科，除了介入放射学直接参与疾病的治疗外，一般是通过向临床医师提供疾病诊断和有关的解剖、病理等信息而服务于病人。随着先进医疗检查设备的不断更新、医学影像技术的不断引进，医学影像学已成为当代医学的新兴学科。如何发挥其真正的桥梁作用，适应临床医学发展的需要，搞好临     

浅谈见习生带教需注意的几个转变

浅谈见习生带教需注意的几个转变中山医科大学许光普，曾宗渊，陈福进临床见习是医学生临床生涯的开始，是其医德医风、职业素质初步形成的重要阶段［１］，与小学、中学及大学基础课程教育相比，临床见习在学习内容和学习的方式方法上都有极大的不同。如何使医学生通过临...     

骨科临床实习教学的探讨

目的：以骨科实习教学为例，分析了实习阶段的重要性，要求实习生达到能根据临床症状进行疾病诊断及治疗的目的。方法：实习教学工作应该做到：联系书本着重实践、瞎用多媒体资源提高临床实习的水平。结果：在实习带教过程中能根据科室的特点和要求，重视实习生的带教，在目前现有的条件下，积极、灵活的把握实习带教过程，把带教融入相对繁忙的临床工作。结论：培养医学生的独立思考与临床工作能力，促进医学生向医生的转化。     

临床教学与合格临床医生关系初探

临床教学是培养临床医学生向一名合格医生转变的重要步骤,是医学基础理论与临床实际联系的重要环节,如何提高临床教学质量,将医学生培养成合格的临床医学人才,是一个值得探讨的问题。1 临床教学现状分析 1．1 重实践轻理论 在临床教学中,大多数学生对临床案例感兴趣,急于了解疾病现象及治疗过程,忽视对疾病发生发展过程的学习,忽视了医学基础理论在临床工作中的重要性。     

探索PBL 、CPC与LBL 在《病理学》教学实践中的应用

《病理学》（pathology ）是研究疾病的病因（etiology ）、发病机制（pathogenesis）、病理变化（pathological change）、结局和转归的医学基础学科［1］。它是基础医学与临床医学的桥梁,是打开学习临床医学的“钥匙”。美国著名医生和医学史专家W il-liam Osler（1849-1919）曾写道：“As is our pathology ,so is our medicine（病理为医学之本）”。它具有教学内容丰富、知识日新月异,联系临床紧密的特点。在全国实施素质教育的形势下,医学教育也逐渐转变为培养“创新型”和“实用型”人才的模式。目前,《病理学》广泛采用传统的讲授式教学（lecture based learning ,LBL ）模式,大班全程灌输式教学［2］。它以教师讲授为主线,一本教材全面系统地讲授教学内容,书中大量知识信息用“填鸭式”输出给学生［3］。长期使用LBL教学已使临床医学系部分学生缺乏主动学习、创新思维和临床实践的能力等,这些诸多问题的存在严重制约医学生临床课程学习和后续实践教育。     

主动性教学体系在外科实习带教中的应用

<正>临床实习是临床医学教育培养医学生不可缺少的重要环节之一,是医学生成长为合格临床医师的必经之路。临床实习是学员在带教教师指导下,将所学的专业基础知识、基础理论和基本技能,综合运用于医学实践,培养从事临床工作能力     

诊断学临床实习课教学谈

诊断学临床实习课教学谈苏州医学院李明德诊断学是论述诊断疾病的基本原则和方法的一门学科，是从学习专业基础课向各门临床课程过渡的桥梁。所以学好诊断学将会为医学生今后工作奠定良好的基础。现将我多年带教体会小结如下。一、寓医德教育于临床见习中［１］为了提高和...     

如何加强实习医生职业道德和临床技能的培养

医学生毕业实习是医学教学的关键阶段,加强医学生的职业道德教育和临床综合能力培养,是培养新时代合格医生的必然要求。本文探讨了医学生毕业呼吸内科实习带教过程加强职业道德和临床技能培养的方法。把握实习医生的心态,以身作则并主动对学生进行职业道德教育是培养学生良好医德的有效方法。注重医学理论与实际相结合,提倡问题式教学并鼓励学生多参与临床实践,是使学生掌握正确的临床思维的方法,提高临床技能的关键。