微信结合第三方信息化平台在护士理论考核中的应用

[目的]探讨微信结合第三方信息化平台在护士考核中的实践经验,并评价其应用效果。[方法]通过微信第三方信息化平台进行考核,将我院2017年5月—2018年4月采用信息化平台进行护理理论知识相关考试的1 312名护士纳入试验组,将2016年5月—2017年4月采用传统的纸质试卷人工组织护理理论知识相关考试的1 278名护士纳入对照组。统计护士理论成绩、护士学习的主动性、护士对考核认可程度、护士满意度等进行评价。[结果]试验组出题时间短于对照组,护士理论成绩优秀率、考核方法的满意度高于对照组;试验组护士学习的主动性、护士对考核认可度较高。[结论]应用微信结合第三方信息化平台能够节约护士理论考核成本,提高护士"三基"考核成绩及护士满意度,是护士认可的考核方法。     

微信平台在护士分层培训管理中的应用

总结微信平台在护士分层培训管理中的应用效果。对全院护士实施护士分层培训,通过微信平台分能级报名选课,以及后续微信平台课程评价、在线练习等。护士分层培训实施微信平台后课程要求能级参课人次与培训总人次符合率由原来70.96%提高至98.69%、护士总体满意度由原来75.39%提高至87.43%,经比较,P均0.05。     

微信平台在手术室低年资护士带教中的应用

目的:微信平台在手术室低年资护士带教中的应用效果。方法:将30名低年资护士作为研究对象,2015年7~9月采用传统教学方法,一对一带教,师带徒模式,白天正常的科室工作、配合手术,下班后寻找带教师父答题解惑;2015年10~12月在传统教学方法的基础上,结合微信平台,将遇到的疑惑及最新的消息发布于微信平台上。比较实施微信平台前后出科成绩、医生评价、自身评价以及满意率。结果:实施后出科成绩、医生评价、自评分数和满意度均高于实施前(P0.01)。结论:微信平台作为带教的辅助工具,结合传统带教效果显著,值得进一步推广应用。     

微信平台在消毒供应中心在职护士培训中的应用

[目的]观察微信平台应用于消毒供应中心在职护士培训中的效果。[方法]将2015年1月—2016年12月消毒供应中心在职培训按时间先后分为对照组(2015年1月—2015年12月)、观察组(2016年1月—2016年12月),对照组在职护士采用传统培训方法,观察组在传统的培训方法基础上将微信平台交流方式应用于消毒供应中心在职护士培训,两组培训结束后采用SPSS13.0统计软件对考试考核成绩及培训效果评价进行统计分析。[结果]观察组理论和技能操作成绩优于对照组(P0.05);观察组在职护士培训效果比对照组好。[结论]将微信平台应用于消毒供应中心护士在职培训,可提高在职护士的理论知识和操作技能,减少工作中的偏差,提高无菌物品质量,减少医院感染,确保病人医疗安全。     

基于微信平台的微课教学模式在手术室新护士培训中的应用

[目的]探讨基于微信平台的微课教学模式在手术室新护士培训中的应用效果。[方法]以2014年和2015年我院中心手术室新护士15名为观察组,采用基于微信平台的微课教学模式进行培训,以2012年和2013年我院中心手术室新护士15名为对照组,采用常规多媒体教学模式培训。对两组的培训效果进行比较。[结果]观察组理论成绩、技能成绩均显著高于对照组(均P0.05);观察组绝大多数新护士对基于微信平台的微课教学模式持肯定态度。[结论]基于微信平台的微课教学模式有利于提高手术室新护士的专业知识和操作技能。     

企业微信在综合医院手术室护士培训考核中的应用

目的：探讨企业微信在提高手术室护士培训效果的影响,促进手术室正常运转,提升护理质量。 方法：在企业微信搭建多个平台如：通知文件发布、手术笔记共享、培训考核、医生嗜好、调查问卷等工作台以及新设备新仪器的培训与操作视频等插件,不定期发布培训内容,及时进行考核,实时进行质量控制,通过在线考核和培训调查检验应用的效果。 结果：企业微信平台应用1年后,与培训前比较,手术室护士在专科手术配合、理论考试、安全管理等方面明显优于培训前（P<0.05）,手术医生、麻醉医生的综合满意度明显提高（P<0.05）,97.5%的手术室护士认可此种培训方式。结论：企业微信平台管理能够有效提高手术室护士的专科护理水平,而且方便快捷。     

学分制在护士继续教育工作中的应用

用学分制方式对护士继续教育进行管理,收到了良好的效果,就医院实行学分制的具体学分分配、操作程序、统计结果及效果进行了陈述,并总结出在如下方面明显的优势:①促进了护士自我提高、自我评价和自我塑造.②学术气氛大大加强.③促进了继续教育措施的落实.④为考评、规划和发展提供了有价值的信息.     

微信平台结合CBL在消化内科课外见习中的应用效果

目的 探讨微信平台结合案例教学（CBL）在消化内科课外见习中的应用效果。方法 将嘉兴大学附属医院本科191班及192班的52名医学生作为试验组（微信平台结合CBL进行课外见习教学）,将本科193班及194班的56名医学生作为对照组（传统课堂见习教学）。采用问卷调查收集试验组医学生对消化内科感兴趣的话题;并通过问卷调查评估试验组的教学效果;比较两组的考试成绩及成绩分布情况。结果 试验组医学生对消化内科感兴趣方面包括临床案例（24/37）、操作视频（7/37）、临床处置（5/37）等。试验组医学生对传统课堂见习教学和微信平台结合CBL的教学方式、课堂效果、课堂参与讨论情况及学习方法引导的满意度均为100%。试验组的成绩分布情况优于对照组,差异具有统计学意义（P=0.016）。结论 在消化内科课外见习带教中,微信平台结合CBL能够很好地调动医学生学习的积极性和参与度,提高考试成绩,且优秀及良好的人数分布更多,值得在教学中推广应用。     

微信平台培训与在线考核在NICU护士专科培训中的应用

目的 探讨微信平台与考核系统在神经外科监护室专科护士培训中的应用效果。 方法 便利选取我院2017年12月-2018年5月神经外科监护室2个病区54名护士为研究对象,采用抛硬币法将2个病区的护士分为观察组和对照组各27例。对照组给予传统业务学习培训;观察组应用微信平台进行培训与考核,比较2组培训效果、培训的满意情况及专科实践能力。结果 观察组理论及操作成绩、专科护士实践能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对培训的满意率为88.9%,高于对照组的59.3%。 结论 微信平台培训提高了NICU护士的理论知识、操作技能水平及护士对培训的满意度,增强了NICU专科护士的实践能力。     

微信平台探究式教学模式在儿科低年资护士培训中的应用研究

目的探讨微信平台探究式教学模式在儿科低年资护士培训中的应用研究,以提高其自主学习能力。方法 2014年6月至2017年6月,采用基于微信平台的探究式教学法对儿科低年资护士进行自主学习能力培养,包括成立探究式教学小组,制订探究式教学课程,实施创建微信平台→引入探究问题→开展探究活动→建构知识体系→开展临床实践的五环节教学过程。培训结束后,比较培训前、培训后儿科低年资护士的理论和护理技能考核成绩及自主学习能力得分。结果培训后,儿科低年资护士的理论成绩、护理技能成绩较培训前提高,自主学习能力总分及各维度得分明显提高,差异具有统计学意义(P0.01)。结论基于微信平台的探究式教学法提高了儿科低年资护士的自主学习能力,达到了良好的培训效果。     

微信平台预约管理结合反思日记在新入职护士技能培训中的应用效果分析

目的探讨微信平台预约管理结合反思日记在新入职护士技能培训中的应用效果。方法将2019年7月新入职的护士284名作为对照组,采用本院原有新入职护士技能培训管理方案进行管理;将2020年7月新入职护士353名作为实验组,采用本院微信小程序预约管理方式进行技能培训,并在培训过程中结合反思日记法,比较两组护士培训效果、管理效果以及护士对两种培训方式的满意度的差异。结果实验组入组353名,完成培训333名;对照组入组284名,完成培训274名。考核最终成绩显示:实验组新入职护士各项技能成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。对照组共发放满意度调查问卷254份,回收有效问卷246份,有效回收率96.85%。实验组共发放满意度调查问卷332份,回收有效问卷329份,有效回收率99.10%。实验组满意度为98.48%(324/329),高于对照组的满意度,差异具有统计学意义(P<0.01)。实验组每批次参加培训的总人数起伏较小,对照组每批次参加的总人数起伏大。结论采用微信平台预约管理结合反思日记法对新护士进行培训,符合护士的学习需求,可以显著提升培训实效性,具备较高的实践性价值。     

微信平台在护理人员在职培训中的应用

目的探讨利用微信平台为护理人员提供在职培训的方法及效果。方法建立微信公众平台和微信群,在微信平台上设计了5个模块,按模块开发了相应的培训内容,组织丰富的培训活动,并对我院外科212名护士开展培训。在培训开展一阶段后对培训方法、培训方案、培训效果通过问卷、考试等方式进行评价。结果 203名(98.54%)护士接受并希望微信培训模式继续;100%的护士认为微信平台使他们获得知识及时、高效,能激发学习兴趣(185名,占89.81%),促进知识掌握和记忆(199名,占96.60%),有利于提高解决问题能力(192名,占93.20%),并有效调动学习主动性(196名,占95.15%)。137名(86.71%)护士表示对现在培训内容满意,21名(13.29%)护士提出继续丰富培训方案设计内容;N0~N4护士护理三基理论操作合格率稳步上升。结论微信平台在职培训能显著提升护士的能力素质。     

第三方物流在临床护理中的应用

目的探讨第三方物流在临床护理中的应用效果。方法医院引进第三方物流公司为临床护理提供物流服务,将非直接性为患者服务的工作全部交由非专业人员完成。服务内容包括：取送各类标本、血制品、各类药品及会诊单。结果应用第三方物流后,明确了护士、护工及保洁工的职责,管理更加规范;医护人员对物流护工的满意率由以前的91%提高到99%,差异具有统计学意义（U=5.08,P＜0.01）。标本、药品及会诊单送达的时间,由以前的（8.30±0.88）,（20.00±2.00）,（7.20±0.32）min缩短为（5.30±0.48）,（13.00±1.41）,（4.10±0.21）min,差异具有统计学意义（t值分别为6.69,6.39,18.09;P＜0.01）。结论医院引进第三方物流,不仅把护士的时间还给了患者,而且在保证了各种运输的及时性和准确性基础上,同时为医院节省了大量人力成本,提高了经济效益,值得推广。     

PDCA管理模式结合微信平台健康宣教在癫痫患者中的应用

正癫痫是慢性反复发作性短暂脑功能失调综合征,以脑神经元异常过度放电引起反复痫性发作为特征。本研究对神经内科住院癫痫患者实施PDCA循环护理管理模式结合微信平台的健康宣教手段,取得了显著效果,现报告如下。1对象与方法选取2016年6月—2017年6月本院神经内科住院患者128例,纳入标准:(1)符合1989年国际抗癫痫联盟制定的癫痫和癫痫综合征分类建议中的诊断标准[1];(2)患者或家属自愿参与,意识     

同伴教育在新护士继续教育中的应用

[目的]探讨同伴教育在病区新护士继续教育中的应用效果。[方法]将2009年8月─2011年8月进入我科的11名新护士作为对照组,2011年9月─2013年8月进入我科的19名新护士设为试验组。对照组接受病区传统的护理继续教育,试验组在对照组基础上接受同伴教育,比较两组护士理论、技能考核成绩和综合能力合格情况。[结果]试验组护士理论、技能考核成绩高于对照组,综合能力合格情况优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]同伴教育应用于新护士继续教育中,可提高护士理论成绩、技能水平和综合能力。     

分层次培训在护士继续教育中的应用

总结了分层次培训在护士继续教育中的应用,即将护龄、岗位和职称相结合,根据不同的培训对象,选择不同的培训内容,运用不同的培训模式进行培训。认为分层次培训是适合护士继续教育的一种可行方法。     

PDCA循环在护士非学历继续教育中的应用

PDCA循环即管理循环,是美国统计质量专家戴明在20世纪50年代创造的一种提高产品或工作质量的科学管理方法,它反映了提高质量必须经过的四个阶段,即计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、处理(Action)[1].……     

护理程序在护士继续教育中的应用体会

随着医学科学的发展，护理职能的改变，对护理人员掌握知识的深度与广度以及护理质量、护理教学等都提出了更高的要求，仅凭学校所学的基础知识是远远不能满足临床工作需要的，而且很快还会出现知识老化。护士要跟上医学科学和医疗技术发展的需要，就必须掌握与实践相结合的知识和技术。因此，护理继续教育日益受到重视。护理继续教育是指经过学校规范化专业培训后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性的护理学教育。护理继续教育的方法、对象、内容各医院自成一体，但教育内容大多缺乏针对性、实用性，对教育效果也缺乏客观、准确的评价。笔者将护理程序引入护士继续教育，取得了良好效果，现将我科1年来对护士继续教育新方法的实施与体会介绍如下。     

在线学习在护士继续教育中的应用现状

该文总结在线学习在护士继续教育中的优势(教学方法灵活、教育资源多样)及不足(教学资源质量参差不齐、缺乏有效教学评价方法与学分认证体系、护士存在互联网效能缺乏与态度消极、同伴互动性低),并根据不足提出建议,为在线学习在国内护士继续教育中的开展提供借鉴与参考。