基于性格类型对门诊护士实施临床沟通能力培训的效果观察

目的 探究基于性格类型对门诊护士实施临床沟通能力培训的效果.方法 选取2020年6月—2021年2月在医院工作的30名门诊护士作为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,各15名.对照组护士进行常规培训,观察组护士进行基于性格类型临床沟通能力培训,比较两组护士培训前后沟通能力及护理质量.结果 培训...     

门诊护士沟通技巧培训及效果

目的观察对门诊护士沟通技巧培训的效果。方法针对门诊护士的沟通能力现状，制定门诊护士沟通技巧的培训内容，通过理论学习、编排剧本、案例分析、角色扮演等方法进行培训。比较培训前后门诊护士沟通技巧的掌握程度及患者满意度。结果培训后门诊护士的沟通能力提高，患者满意度提高。结论沟通技巧培训可提高门诊护士的沟通能力。     

情绪智力培训对临床护士沟通能力影响的研究

[目的]探讨情绪智力团体培训对护士临床沟通能力的影响。[方法]采用目的抽样方法,选取哈尔滨市某三级甲等医院内科系统和外科系统临床护士为研究对象,分为试验组与对照组,试验组给予8次情绪智力团体培训,对照组不给予任何干预,比较两组护士的情绪智力和临床沟通能力。[结果]试验组护士情绪智力各维度及护士临床沟通能力中的建立和谐关系、敏锐倾听、确定病人问题、传递有效信息、验证感受维度得分有明显提高,差异有统计学意义(P0.05),但共同参与维度无明显差异(P0.05)。[结论]对临床护士进行情绪智力团体培训可有效提高临床护士情绪智力水平,并能改善其临床沟通能力。     

对临床护士沟通能力干预的效果分析

目的 探讨对临床护士沟通能力的干预效果.方法 采用问卷法对心内科护士培训前后的沟通能力进行调查分析.结果 经过培训,临床护士的沟通交流能力有很大的提高,不同层次的护士沟通能力均有显著性差异.结论 系统的理论知识培训和临床实践对提高护士沟通、交流能力有明显的效果.     

基于DISC性格类型的情景模拟在门诊采血机动护士培训中的应用

目的:研究基于DISC性格类型的情景模拟在门诊抽血组机动护士培训中的应用效果.方法:选择自2019年4月至2020年2月门诊抽血组招募的机动护士,将其随机分为干预组和对照组各40名.对照组给予传统培训,干预组给予基于DISC性格类型的情景模拟培训.比较两组机动护士的理论、操作、绩效考评结果及职业获益感和整体工作满意度....     

临床护士关怀能力培训的实施与效果评价

[目的]探讨临床护士关怀能力培训的实施方法与效果。[方法]选择临床7个科室124名护士实施临床护士关怀能力培训,培训内容分级别、方式分层次、时间分阶段,培训前后使用关怀能力量表、出院病人满意度调查问卷、医生对护士工作满意度调查表进行效果评价。[结果]培训后护士关怀能力得分、医生对护士满意度、出院病人电话回访满意度均高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]实施关怀能力培训可有效提高临床护士关怀能力,构建和谐医护患关系。     

巴林特小组模式提升门诊护士临床沟通能力的应用效果

目的：探讨巴林特小组模式在提升门诊护士的临床沟通能力中的应用效果。方法：通过分层抽样的方法抽取30名门诊护士,分3批进行培训,每批进行６次巴林特小组成员的临床理论、操作、制度及医患沟通理论培训。培训中选取临床中困难情境的案例,对案例进行汇报及分享。比较培训前后小组成员的临床沟通能力并利用护患沟通能力评价量表进行评价。结果：巴林特小组成员的团队沟通、基本语言沟通、基本非语言沟通、情感感知、情感支持、困难情景沟通各维度得分均提高,差异有统计学意义P＜0.05;护患沟通能力评价量表评分比较,培训后总分明显提高,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用巴林特小组模式可有效提高门诊护士的临床沟通能力,促进优质护理服务。     

模块化培训模式对提升口腔门诊护士核心能力的效果研究

目的探讨模块化培训模式在口腔门诊护士培训中的应用,并评价其培训效果。方法对50名口腔门诊护士采用模块化教学培训的模式,将口腔护理知识整合为互相连贯、层次渐进的模块化内容进行系列培训。在培训前、培训6个月、12个月时采用口腔专科护士核心能力评价指标体系对护士进行专业实践能力和临床综合能力评价。结果培训6个月护士专业实践能力4个项目(专业知识、专业技能、专业相关知识、处理专科问题能力)得分均高于培训前(P0.05),培训12个月专业实践能力得分均显著高于培训前(P0.01)。临床综合能力在培训6个月后教育咨询能力与专业态度项目得分高于培训前(P0.05),其余项目差异无统计学意义(P0.05);12个月后6个项目得分均高于培训前(P0.05)。结论模块化培训模式可以提高口腔门诊护士的核心能力,从而更快地适应临床工作的需求,真正达到培训与临床岗位需求的密切结合。     

基于需求为导向的临床护士科研能力培训效果研究

目的 通过以临床需求为导向的临床护士科研能力培训,提高护士科研能力.方法 成立科研培训小组,查阅文献,基于培训需求调查结果制定培训方案,包括理论授课、实践指导、考核三个阶段.采用一般资料调查表、培训需求调查表、《护理人员科研能力自评量表》、科研成果调查表对我院2019年10月-12月参加培训的152名护士进行培训前、培...     

情景模拟培训提高急诊科护士沟通能力的效果评价

目的探讨情景模拟培训提高急诊科护士沟通能力的效果。方法对本院急诊科20名护士采取情景模拟培训。比较培训前后护士沟通能力得分及患者对护士满意度情况。结果培训前后急诊科护士沟通能力总分及各维度得分比较,均P0.05,培训后沟通能力总分及各维度得分明显高于培训前。培训前后患者对急诊科护士各项满意度得分比较,均P0.05,培训后各项满意度得分明显高于培训前。结论情景模拟培训有助于提高急诊科护士与患者沟通能力,提高患者满意度。     

急诊护士与自杀未遂患者沟通能力的培训和效果

目的 制订急诊护理人员与自杀未遂患者的沟通培训方案,并探讨其应用效果。方法 在美国自杀预防资源中心指南和动机性访谈技术的指导下,构建了急诊护理人员与自杀未遂患者的沟通培训方案,对40名急诊护理人员进行三次沟通培训。采用护患语言与社会交往问卷和护士沟通培训反馈调查问卷评价培训效果。结果 培训后急诊护理人员的沟通频率和重要性得分上升,难度得分下降,差异具有统计学意义（t₁=9.591,t₂=5.124,t₃=-4.494,P<0.05）,患者和医生对护理工作的认可度较培训前提高。结论 沟通培训能提高急诊护理人员与自杀未遂患者的沟通能力,改善患者和医生对护理工作的认可度,降低患者的自杀意念,增加患者对生活的希望。     

临床护士叙事护理培训实施效果评价

目的:评价在临床护士中开展叙事护理培训的效果.方法:2019年9—10月,便利抽取南昌市某三级甲等医院56名临床护士为研究对象,进行叙事护理培训.培训内容包括叙事护理的起源、叙事护理的核心技术、叙事护理的载体、叙事护理带来的启发与改变及总结与评价,共5个主题.培训采用互动式教学,创设模拟情境,开展与叙事相关的角色扮...     

门诊护士的护患沟通技巧与实施

门诊工作是医院的前沿和对外窗口,门诊护理质量与服务态度可直接反映医院的整体形象,服务质量甚至影响到整个医院的社会效益和经济利益,影响患者的身心健康.为了"以患者为中心"更好的提供人性化服务,提高优质服务,如何建立和谐的护患关系,相互之间的沟通是关健.     

眼科专科医院门诊护士应急能力的培训

目的探讨眼科专科医院门诊护士对突发事件应急能力的培训方法及效果。方法对门诊的16名护士采取集中授课、分小组练习、一对一方式进行急救理论、急救技能和模拟演练培训。培训后对护士进行急救理论、急救操作和情境模拟演练考核。结果 16名护士急救理论成绩为(84.2±5.2)分;急救操作成绩中,心肺复苏为(92.7±4.7)分、吸痰为(93.1±3.8)分、电除颤为(93.4±5.2)分、简易呼吸气囊使用为(88.8±5.8)分;情境模拟演练成绩为(86.9±3.9)分。结论经应急能力培训,护士较好地掌握了急救理论和技能,并能在模拟的情境中结合应用。     

案例分析法在急诊科护士临床沟通能力培训中的应用

目的:探讨案例分析法在急诊科护士临床沟通能力培训中的应用效果。方法:2011年采用案例分析法对急诊科护士进行临床沟通能力的培训,每月培训1次,每次2 h。结果:实施培训后,急诊科护士的沟通能力有不同程度的提高,患者的投诉减少、满意度提高(P<0.01)。结论:将案例分析法应用在对急诊科护士临床沟通能力的培训中能够明显提高其沟通能力,提高患者满意度,是一种较理想的在职培训方法。     

肿瘤内科护士临床沟通能力现状

[目的]了解肿瘤内科护士沟通能力的现状及相关影响因素。[方法]问卷调查湖南省某三级甲等肿瘤医院全部肿瘤内科180名临床在岗护士临床沟通能力。[结果]肿瘤内科护士临床沟通能力得分为63.56分±7.33分,总体沟通能力水平较高,其中护护沟通能力维度得分最高(21.74分±2.41分),医护沟通能力维度得分最低(20.39分±3.08分),得分最低的条目是"提供的建议能被医生采纳"。职务、第一学历是肿瘤内科护士临床沟通能力的独立影响因素(P0.05)。[结论]护理管理者要高度重视肿瘤内科护士临床沟通能力的培养,尤其是对医护沟通能力的培养,以及重视对第一学历较高的护理人员的沟通能力培养。     

临床护士临床沟通能力现状调查

目的 调查临床护士临床沟通能力现状,为护理教育者和管理者提供参考.方法 采用便利抽样方法抽取175名护士,采用护士临床沟通能力量表其进行调查,并进行临床沟通能力的相关因素分析.结果 175名护士临床沟通能力总分(3.74±0.48),各维度得分最高为团队沟通能力(4.83±0.17)分,最低得分为困难情景沟通能力(3.42±0.45)分;临床沟通能力条目排序得分最高的为“及时报告病情,不延误治疗”,为(5.00±0.00)分;得分最低的条目为“能有效地与老年痴呆者进行沟通”,为(2.99±0.25)分.不同工龄、学历、职务、职称的护士临床沟通能力得分比较,差异均有统计学意义(F值分别为12.36,12.37,12.55,12.36;P ＜0.01).结论 临床护士临床沟通能力在中等偏上水平,有待进一步提高;应根据工龄、学历、职务、职称分层次培训,建议将困难情景沟通作为培训的重点.     

基于自我效能理论的核心能力培训对急诊科护士的培训效果

目的探讨基于自我效能理论的核心能力培训对急诊科护士的培训效果。方法选取我院2017年7月至2018年6月32名参与基于自我效能理论核心能力培训的急诊科护士为研究组,35名参与常规培训的急诊科护士为对照组,采用中国注册护士核心能力量表(CIRN)、自我效能感量表(GSES)评价两组护理人员的培训效果。结果培训后,研究组评判性思维与科研能力、人际关系、专业发展、领导能力、教育与咨询评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05);两组临床护理、伦理与法律实践评分比较差异无统计学意义(P 0. 05);研究组GSES总分明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论基于自我效能理论的核心能力培训,可提高急诊科护士的核心能力与自我效能感,提高急救效果与护理质量。