临床护理教师教学行为的调查研究

目的了解临床护理带教老师的教学行为的认知。方法采用临床护理教师有效教学行为量表(NCTEI)对126名护理临床带教老师和199名临床实习护生进行问卷调查。结果护理临床带教老师和临床实习护生对临床带教老师的教学能力行为、临床胜任行为、对护生评价行为和人际关系行为评价有显著差异(P<0.05);对个性特征行为评价无统计学意义(P>0.05)。结论临床带教老师应重视临床实习学生对带教老师的教学行为评价,提高有效教学行为,提高教学质量。     

浅谈基层医院提高护理临床带教质量体会

目的 提高临床护理带教的质量,对培养护理人才有重要意义.方法 加强教学队伍组织建设,认真做好护理临床带教计划,同时加强科室带教管理,对护生进行培养和教育.结果 加强对带教老师综合素质的培养,加强科室带教管理,才能切实提高护理临床带教质量.结论 规范临床护理带教管理,能提高护生综合素质.     

提高临床带教质量的重点环节

目的探讨如何提高临床带教质量。方法明确影响临床带教质量的重点环节：制订临床教学管理制度;护士长应重视临床带教工作;制订详细的专科教学计划及流程;认真挑选带教教师;带教过程中应注意的细节;双向考评等,加以规范。结果逐步消除影响带教质量的不利因素,使临床科室对带教工作的重视程度提高,达到临床教学规范化,使护生对带教教师的评价不断提高。结论在临床带教中,抓住重点环节,规范行为,是提高带教质量的有效途径。     

带教评价在提升急诊带教教师综合能力中的作用

目的探讨运用临床带教评价在提升带教教师综合能力中的作用。方法采用惫诊科实习的181名护生出科时给予带教教师在教学素质、沟通技巧、业务水平、带教能力等方面的评价结果及所带学生的出科考成绩作为带教教师考评成绩之一。结果规范了带教教师的各项护理技术操作，激励带教教师不断学习，提高了带教教师观察解决问题的能力及临床教学能力，融洽了师生关系。结论临床实习中运用带教评价不但能提高护生的实习效果，也能提升带教教师的综合能力。     

PDCA循环在耳鼻喉科临床带教中的应用?

将PDCA循环管理程序应用于耳鼻喉科临床带教实际工作中,通过教学计划、实施、组织和处理循环,不断发现新问题、修订计划并实施,规范临床教学管理行为,提升临床带教教员水平,从而达到提高耳鼻喉科临床教学质量的目的。     

规范临床带教管理 提高医学生的实习质量

医学生毕业实习是教学的关键阶段,是一个从理论到实践的过程,是踏入医疗活动的第一步。如何提高教学质量,是医院管理者及临床带教老师值得深思的问题。对此,我院通过规范带教管理、严格正确的临床带教及师生双方的共同努力,取得了较好的效果。     

护生手术配合能力评估表的设计及应用效果评价

探讨手术室护理实习带教评估方法,规范带教行为,提高实习带教质量?自行设计并应用“护生手术配合能力评估表”进行带教评估,并比较改进前后护生手术配合关键流程错误发生率?学生对带教的满意度?老师对学生的满意度?手术医生满意度?应用“护生手术配合能力评估表”进行带教评估,能够规范带教行为,提高带教质量和手术室护理质量?     

消化内科护理带教教师软技能及其对带教行为的影响

目的 探讨消化内科护理带教教师软技能及其对带教行为的影响。方法 整群抽样选取我省12所三甲医院消化内科的438名护理带教教师为调查对象。运用一般资料调查表、护理软技能测评量表、临床护理导师行为量表进行问卷调查。评估护理带教老师软技能、带教行为的得分水平。软技能与带教行为的相关性采用Pearson相关性分析。带教行为的单因素分析采用独立样本t检验、方差分析。带教行为的多因素分析采用多重线性回归分析。结果 护理软技能测评量表总分为（164.75±18.49）,条目均分为（3.43±0.49）。临床护理导师行为量表总分为（94.26±8.48）,条目均分为（4.10±0.46）。护理软技能总分与带教行为总分呈正相关（r=0.31,P<0.05）。不同学历、职称、护龄、带教年限的护理带教教师的行为量表总分比较差异有统计学意义（P<0.05）。多重线性回归分析显示：职称、带教年限、护理软技能是影响护理带教教师带教行为水平的重要因素,可以解释带教行为水平的39.50%。结论 消化内科护理带教教师软技能处于中等水平,职称、带教年限、护理软技能是影响带教行为的重要因素,提高带教教师软技能或许有助于改善带教行为。     

路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用

目的：探讨科学规范的,临床护理带教模式,提高临床护理带教质量。方法：将2009年1月至8月在耳鼻喉科实习的46名大中专护生按单双号随机分成两组,实验组实施路径带教法,对照组采用传统带教法,出科时进行考核比较。结果：两纽护生在理论知识、操作技能、综合素质及对带教老师的满意度上,实验组明显高于对照组。结论：路径带教有助于提高护生的学习主动性,提高,临床教学质量及教学满意度,规范教师行为,提高教师的综合素质,做到教学相长。     

护理实习生带教方法的探讨

目的为了保证护理实习生的实习质量,培养出更多合格、优秀的护理接班人。方法笔者利用医院政策经过十几年的探索,总结出如下方法,针对不同文凭的实习生制定不同的带教计划：本科生带教计划不仅要求基础护理操作熟练而且要求书写教学查房病历、搜集资料、撰写护理论文。人文素质教育：针对不同的素质缺陷给予说服教育、规范行为礼仪等。心理疏导：针对学生在实习中存在的心理矛盾给予心理疏导,不仅关心学生的身体学习情况更要关注学生的生活、心理状况。集中带教：实习生进入临床第一个科室由操作规范、业务能力较强的带教组长集中带教,避免教学层次不齐。能力培养：对实习生进行动手能力、语言沟通能力、观察能力、解决问题能力的培养。双向评价：科室实习结束小结时学生和老师分别评价对方以便及时改进教学方法,使下一批同学得到更好的教育。一对一带教：一位老师只带一名学生对学生的生活学习全面负责。结果培养出优秀实习生112名,书写护理教学查房病例92份,撰写论文6篇。结论笔者介绍的带教方法行之有效,特别是集中带教,为以后的实习和带教打下了坚实基础。     

临床带教方法与临床教学质量改进的探讨

目的：探讨改进后的带教方法时临床带教质量的影响以及与护生临床综合能力的关系。方法：对2006年度和2007年度在骨科实习的134名学生采用改进后的带教方法进行带教，通过满意度调查以及护生出科考试成绩两方面的综合分数与以往护生的综合分数进行对比．并对当前带教中存在的问题做认真的分析，提出改进对策。结果：2006—2007年学生的综合分数明显高于2004～2005年学生的综合分数。护生工作的积极性和学习主动性有显著提高。结论：改进后的教学方法能在较短时间内有效地调动护生学习的主动性，增加满意度。教学相关带教老师的教学水平也显著提高，提高了带教质量。     

科室护理总带教的设置与效果分析

目的：规范临床实习教学行为,提高教学质量。方法：采取公开竞聘护理总带教,明确岗位职能,如制定教学计划、建立教学工作档案、注重入科教育、安排科内小讲课和操作培训、承担全院实习生理论授课任务、把好科室教学质量关等。结果：建立起一支素质高、业务强的临床护理师资队伍,提高科室总体带教水平。结论：护理总带教的设置是提高临床实习教学质量的有效途径。     

临床路径在中医专科见习生带教中应用的思考

本文讨论了临床路径在中医专科见习生带教中应用的必要性,认为通过文献研究、专家咨询、总结我院中医专科已有研究成果等方法来制定见习生临床路径模式教学方案是切实可行的。实施该方案可规范临床带教,提高见习带教效果,满足中医专科临床教学发展的需要,并为该科制定一套规范化、流程化的临床见习带教方案提供客观依据。     

护生实习教学模式的探讨和实践

目的:通过规范教学模式,提高护生的综合素质和工作能力。方法:采用明确带教要求,制定教学计划和目标,成立教学小组,规范教案,一对一带教,岗前培训,制作集中多媒体理论讲课及操作示范,建立双向沟通考核体系等教学模式。结果:通过程序化的带教方法,实习生在短时间内适应了科室环境及护理工作,护生从理论到临床实践、专科知识、实际操作能力得到很大提高。结论:规范教学模式提高护生整体水平,给病人提供了更优质服务。     

浅谈如何做好护生的临床带教工作

目的 总结改进临床护理带教的方法.方法 做好岗前培训工作,严格选择带教老师,建立完善的教学体系、制定教学计划、规范教学内容,运用科学的带教方法,严格规范护生轮转出科考核,实行"教"与"学"双向评价.结论 临床护理教学水平提高,护生综合素质提升.     

护理实习生的考核与教学体会

目的如何提高临床实习质量，做好实习生的环节控制，规范实习生的考核机制，充分发挥临床带教的积极作用，为适应我院教学改革发展的需要。方法深入了解我院实习同学情况，加强我院实习同学的三基理论和操作技能的培养力度。结果教学改革，首先应建立健全的护理部考核方案，严格学生出科考核是保证实习任务顺利完成的重要保证。学生的出科考核成绩也是评价临床带教质量的主要依据；通过实习生的考核也是对实习生实习的一个全面、客观、真实的实习总结，有利于调动学生的积极性。规范实习生的出科考核，有利于提高临床整体带教水平。通过制定规范性的考核，避免了老师对学生考核的随意性。结论通过考核可以及时发现和了解实习生的薄弱环节，带教老师可以有的放矢的进行带教，使护理教学工作循序渐进的发展。另外在全院范围内建立实习生的专题讲座、护理查房的教学文档，充分体现护理教学的科学性、严谨性和规范化。从而制定了一套具有全面性、可行性、可操作性的考核制度。     

规范护生临床实习带教的实施与成效

目的探讨规范护生临床实习带教效果。方法以边疆地区地州一所综合医院2010年（对照组）和2011年（实验组）两届护生为研究对象,对照组采用以往传统临床护理带教模式;实验组采用规范临床护理带教模式。结果实验组护生对带教工作的满意度、就业率均优于对照组（P〈0.05）。结论规范临床护理带教模式实施,提高了临床护理带教质量及护生临床实习效果,同时也提高了护生对带教工作的满意度及就业率。     

急诊实习护生带教体会

目的：通过规范化的教学提高急诊科护生带教质量。方法：通过对急诊科实习的154名护生制订详细的带教计划,采取科学的教学方法,择优选派带教教师进行带教工作。结果：急诊科护生的急救知识及技能得到了加强,带教教师教学水平得到了提高。     

护理临床带教中的风险因素及防范措施

临床带教中危险时有发生,因此要重视带教老师、实习生双方面的综合素质和法律意识的培养,加强职业道德教育及业务技术的训练,规范带教行为,完善临床护理带教制度,只有这样,才能减少医疗纠纷,减少对患者的身心伤害,同时也保护了护理人员自身的合法权益.     

急诊护生带教工作方法改进的探讨

目的探讨新的教学方法在急诊护理带教中的应用。方法选择220名护生为观察组采取新的带教方法,216名护生为对照组采取传统教学法进行护理带教。比较两组护生的教学效果。结果观察组护生出科理论考核及操作考核成绩、护生满意度均高于对照组（P均〈O．05）。结论在急诊护理带教中采用新的制定教学规范、护生主讲课、情景教学法及发挥电子教学优势的教学法可提高教学质量,优于传统教学法。