护理实践教学本科生导师制的实施体会

护理工作具有很强的实践性，护理专业的理论要不断发展就需要大量高层次的护理人才，而且对学科的发展也起着重要的作用。因此，护理本科生的临床实践成为培养综合能力的重要因素。近年来所实施的护理实践教学本科生导师制是一种较好的管理学习的方法，在护理本科生的综合能力培养、科研设计和论文写作上呈现了良好的效果。     

护理本科生临床综合能力的自我评价

目的了解护理本科生（以下简称护生）临床综合能力自我评价情况。方法采用自行设计的调查问卷,对95名实习护生进行调查。结果护生临床综合能力自我评价其得分依次为：自我及专业成长能力（3.49±0.72）分,沟通能力（3.45±0.66）分,教学能力（3.42±0.70）分,照顾能力（3.37±0.62分,管理能力（3.35±0.66）分,研究能力（3.19±0.84）分。结论护生对其临床综合能力的评价尚可,但其研究能力和管理能力相对较弱,因此应采取多种形式的教学方法,在提高护生照顾能力、教学能力和沟通能力的同时,提高护生的研究和管理能力,进而提高护生的综合能力。     

护理本科生临床实习的培训目标及实施

本文详细介绍了护理本科生临床实习的培养目标要求及组织实施和控制方法，提出护理本科生在围绕四会能力培养（会临床护理、教学、科研、管理）而安排的实习中，必须以临床护理能力的培养为重点，注意充分调动学员的主观能动性，并且，应尽快建立与高等护理教育发展相适应的临床护理师资队伍。     

对护理本科生临床能力期望的研究

目的探讨护理本科生应具备的临床能力。方法采用问卷法咨询40名护理教学和管理专家。结果临床处置能力、沟通交流能力是护理本科生最受重视的临床能力;健康教育能力是护理本科生重要的临床能力;此外,护理本科生应该具备一定的临床管理科研能力。结论护理本科生应具备的临床能力包括临床处置能力、沟通交流能力、健康教育能力、临床管理及科研能力。     

提高护理本科生临床实习效果初探

临床实习是护生实现知识向能力转换的过程，是专业观念形成的关键时期。随着护理教育的发展，护理本科生大批进入临床实习，如何提高护理本科生临床实习效果，如何将课堂所学的理性知识与实践感性知识相结合，达到教学目标，给临床带教提出了更高的要求，我们的具体做法如下。1了解护理本科生的特点护理本科生理论知识扎实丰富，主动学习能力较强，对带教老师的要求较高，有较强的自我意识，对护理专业的认识往往停留在阳光鲜花的一面，对职业前景持怀疑态度，更热衷于从事护理管理工作。     

护理本科生临床能力评价指标体系的构建

目的 探讨有效的护理本科生临床能力评价工具。方法 综合运用文献分析、资料调研、Delphi法、优序图法、加权加法等研究方法，构建护理本科生临床能力评价指标体系；通过自评与他评相结合的方式对指标体系进行实测验证。结果 构建了包含2个层次共39个基础指标的综合评价体系，实测检验证明指标体系有较好的信度和效度。结论 本研究所构建的护理本科生临床能力指标体系能有效地评价护理本科生的临床能力，为评价护理本科生的培训质量提供了科学的依据。     

护理本科生临床护理教学模式的探讨

护理学是一门实践性的学科,有自己独特的教育方式,为了让学生更有效地接触临床,加深学生对课堂教学内容的理解和应用,作者分析和总结了目前护理本科生的临床护理教学模式,包括预见习—教学见习—教学实习—预实习—毕业实习;并提出各模式应与不同时期的课堂教学相适应,使学生渐进式地从不同的角度和层次接触临床,这样将有利于加深学生对课堂教学内容的理解和应用,培养学生的临床思维、动手和沟通能力等专业综合素质。     

护理本科生临床实习带教体会

临床实习是护士本科生向临床护士进行角色转换的过程，也是形成未来工作作风、工作能力的关键。如何帮助学生实现角色转化，为未来打下坚实基础是临床带教教师的责任所在。现根据笔者多年临床带教的经历，谈谈临床带教的管理和体会。     

护理本科生临床综合能力的培养

护理本科生专业知识和理论基础较为扎实,临床带教更要注重综合能力的培养。做好综合能力的培养,要选拔优秀的带教教员,制定好详细的带教计划,注重临床护理能力、临床教学能力、护理管理能力和护理科研能力的锻炼．为培养出高素质、高质量的护理人才奠定坚实的基础。     

注重综合能力培养的护理本科生临床实习模式探讨

目的 建立一种有利于提高护理本科生综合能力的临床实习模式.方法 将2009级34名护理本科生设为研究组,采用改进后的临床实习模式实习;将2008级47名护理本科生设为对照组,采用传统实习模式实习,实习结束后比较2组的实习综合成绩和实习满意度.结果 研究组在实习综合成绩和实习满意度方面均高于对照组.结论 改进后的临床实习模式能有效促进护生临床综合能力的提高.

Abstract：

Objective To construct a clinical practice mode of improving comprehensive ability for nursing undergraduates. Methods 34 nursing undergraduates in 2009 were set as the study group, using the improved nursing clinical practice mode; 47 nursing undergraduates in 2008 were set as the control group, using the traditional nursing clinical practice mode. The comprehensive achievements and satisfaction degree with nursing clinical practice were compared after the clinical practice. Results The comprehensive achievements and satisfaction degree with nursing clinical practice of the study group were better than the control group. Conclusions The clinical comprehensive ability of nursing undergraduates was effectively improved by using the new nursing clinical practice mode.     

对护理本科生实施床边教学查房模式的探讨

在教学查房中采取提问、示教、讲解、交流等多种形式培养了学生的观察能力、思维能力、解决问题的能力；促进本科生基础课论的深化、临床护理技能的提高。在每届护理酶毕业双向评估调查资料中对教学查房的满意率达100%。     

护理本科生临床能力评价指标体系的构建

目的探讨有效的护理本科生临床能力评价工具。方法综合运用文献分析、资料调研、Delphi法、优序图法、加权加法等研究方法,构建护理本科生临床能力评价指标体系;通过自评与他评相结合的方式对指标体系进行实测验证。结果构建了包含2个层次共39个基础指标的综合评价体系,实测检验证明指标体系有较好的信度和效度。结论本研究所构建的护理本科生临床能力指标体系能有效地评价护理本科生的临床能力,为评价护理本科生的培训质量提供了科学的依据。     

护理本科生临床决策能力培养的探讨

临床决策能力是护士临床综合技能的重要组成部分。本科护理教学应注重对学生临床决策能力的培养。本文通过自身在护理教学过程中的经验,从教学方法、实习模式等方面对护理本科生临床决策能力的培养进行探讨。     

护理本科生临床能力评价指标体系的构建

目的 探讨有效的护理本科生临床能力评价工具.方法 综合运用文献分析、资料调研、Delphi法、优序图法、加权加法等研究方法,构建护理本科生临床能力评价指标体系;通过自评与他评相结合的方式对指标体系进行实测验证.结果 构建了包含2个层次共39个基础指标的综合评价体系,实测检验证明指标体系有较好的信度和效度.结论 本研究所构建的护理本科生临床能力指标体系能有效地评价护理本科生的临床能力,为评价护理本科生的培训质量提供了科学的依据.     

重点高校护理本科生临床能力调查

目的:调查重点高校护理本科生临床能力,以指导高等护理教育的教学改革。方法:通过学生自评和带教老师他评,对湖北地区某重点高校50名护理本科学生的临床能力进行调查。结果:重点高校护本学生的科研能力、自主学习能力、评判性思维能力、合作能力和人际沟通能力较好,临床护理能力、护理教育能力、护理管理能力相对较低。结论:在重点高校,除科研能力外,还要加强护生的专业思想教育、整体护理能力的培养,全面提高护生的综合临床能力。     

微格教学在护理本科生临床教师培训中的实践与效果

目的评价微格教学法在护理本科生临床教师培训中的实践与效果。方法采用微格教学法对204名护理本科生临床教师进行培训,包括护理本科生临床教师的试讲及采用情景模拟法、角色扮演法正式授课等内容;培训结束后,比较前后教师角色压力、有效教学行为及教学技能。结果微格教学实施后,护理本科生临床教师角色压力水平降低、有效临床教学行为得分提高(P0.01或P0.05),临床教学技能明显提高(P0.01)。结论微格教学能在短时间内有效降低护理本科生临床教师的角色压力,提高其有效临床教学行为及教学技能,是一种快速有效的护理本科生临床教师培训方法,值得临床借鉴。     

专项化教学在护理本科生和临床护理骨干带教中的应用

目的 探讨护理本科生和临床护理骨干的带教模式,旨在提高护理人员观察病情能力和抢救患者的意识.方法 将18名护理本科生和36名临床护理骨干平均分成对照组及实验组各27名.对照组采取带教老师带教,跟随老师值班的指导带教方法,实验组采取布置专题、专项训练、模拟演练、集中考核的方法.整个研究周期为半年,每组学生3个月.结果 实验组护理人员综合考核成绩优于对照组.结论 专项化教学提高了临床护理教学的质量     

护理本科生临床综合技能培养的探讨

目的 探讨培养护理本科生临床综合技能方法,提高实际操作技能,以适应医学模式转变及现代护理学的发展,满足临床任职需要.方法 以2004届护理本科生为对象,实验组在传统临床教学方法基础上加强规范化培训护理技术操作和临床思维能力.对照组学生按传统临床带教方法进行带教.结果 实验组学生护理技术操作和临床思维能力经统计学处理,差异有显著性(P＜0.01).结论 对护理本科生加强规范化培训护理技术操作和临床思维能力,能提高他们的实际操作技能,满足临床任职需要.     

护理本科生临床综合技能培养的探讨

目的探讨培养护理本科生临床综合技能方法,提高实际操作技能,以适应医学模式转变及现代护理学的发展,满足临床任职需要。方法以2004届护理本科生为对象,实验组在传统临床教学方法基础上加强规范化培训护理技术操作和临床思维能力。对照组学生按传统临床带教方法进行带教。结果实验组学生护理技术操作和临床思维能力经统计学处理,差异有显著性(P<0.01)。结论对护理本科生加强规范化培训护理技术操作和临床思维能力,能提高他们的实际操作技能,满足临床任职需要。     

护理本科生临床能力评价与护理临床需求

临床对护理本科生的期望需求是多方面的,护理本科生临床能力基本体现了高等护理教育目标成效,在临床的护理工作中发挥了重要的作用,但实际能力表现与期望需求还存在一定的差距,因此,高等护理教育应进一步完善护理本科生的培养目标,建立科学的培养模式,加强本科生的综合素质教育培养和临床护理发展的信息获得,密切教学单位与临床的互通,增加专业的实力竞争力。