思维导图在社区类风湿关节炎患者健康教育中的应用

目的：评价思维导图在社区类风湿关节炎患者健康教育中的应用效果。方法选择四川省南充市顺庆区类风湿关节炎患者65名为研究对象,随机分为观察组（n=33）和对照组（n=32）,均给予为期6个月的健康教育。观察组使用思维导图法,对照组采用传统方法。研究开始前及结束后分别对两组进行疾病知识问卷测评;第1、3、6个月,分别对两组进行依从性的测评;研究期间向观察组发放态度问卷收集其对思维导图健康教育法的态度及评价。计量资料用x±s表示,采用成组设计资料的t检验及单样本t检验,计数资料采用字2检验进行组间比较,检验水准α=0.05。结果疾病知识问卷得分：实施前两组分数差异无统计学意义（P=0.921）;实施后观察组得分（19.97±3.03）高于对照组（17.59±3.11）分,两组比较差异有统计学意义（t=3.122,P=0.003）。第1、3、6个月依从性得分两组比较差异有统计学意义（P值分别为0.034、0.021、0.011）。观察组态度问卷各项目得分均＞3,两组比较差异有统计学意义（P=0.000）。结论利用思维导图对社区类风湿关节炎患者进行健康教育,可帮助患者掌握疾病知识,提高依从性,其效果优于传统方法。     

思维导图在支气管肺炎患儿主要照顾者健康教育中的效果评价

目的 评价思维导图在支气管肺炎患儿主要照顾者健康教育中的应用效果.方法 将支气管肺炎患儿主要照顾者100例按照入院先后分为对照组和观察组(各50例),对照组应用常规健康教育模式,观察组应用常规方式与思维导图相结合的健康教育模式.比较两组患儿主要照顾者疾病相关知识调查问卷得分、护理满意度.结果 观察组患儿主要照顾者疾病相...     

思维导图在卵巢过度刺激综合征患者健康教育中的应用*

目的：评价思维导图在卵巢过度刺激综合征（OHSS）患者健康教育中的应用效果。方法：112例OHSS患者随机分为观察组和对照组各56例,对照组实施常规健康教育,观察组实施思维导图健康教育。采用自行设计的OHSS疾病相关知识调查问卷及SAS、SDS量表对两组患者健康教育效果及负性心理状态进行评价。结果：观察组健康教育质量总分112.64±3.56分,明显高于对照组的88.63±3.02分,差异有统计学意义（P＜0.05）;健康教育后观察组SAS、SDS评分分别为29.01±1.87分和29.78±1.98分,均低于对照组的31.98±2.01分和34.30±2.12分,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：思维导图是一种有效的图形思维健康教育模式,可提高OHSS患者自我管理能力,提高健康教育效果,改善负性心理反应,有利于康复。     

运用思维导图培养本科护生自主学习能力的研究

目的  评价思维导图在提高护生自主学习能力方面的应用效果。方法  将自愿参加的护生随机分入观察组和对照组,每组30例,观察组采用思维导图法,对照组采用传统方法进行《护理学基础》的学习,研究前后分别对两组进行自主学习能力量表的测评,研究末期对两组的理论及实验操作成绩进行比较。结果  研究前观察组自主学习能力（85.97±14.39）分,对照组（86.20±14.37）分,经t检验,差异无统计学意义（t =0.063,P = 0.950）。研究后观察组自主学习能力得分[（97.87±12.37）分]高于对照组[（90.07±12.99）分],差异有统计学意义（t =2.382,P =0.021）。观察组自主学习能力得分研究后为（97.87±12.37）分高于研究前的（85.97±14.39）分,差异有统计学意义（t =3.435,P =0.001）。对照组自主学习能力得分研究前为（86.20±14.37）分与研究后的（90.07±12.99分）比较,差异无统计学意义（t =1.093,P =0.279）。观察组理论及实验操作成绩分别为（83.43±7.70）和（84.70±6.84）分,对照组分别为（78.60±9.08）和（80.93±6.59）分,差异有统计学意义（t =2.222和2.172,P =0.030和0.034）,观察组理论及实验操作成绩均高于对照组。结论  思维导图可提高护生自主学习能力及学业成绩。

     

思维导图教学法在小儿骨科护理教学中的应用

目的:探讨思维导图教学法在小儿骨科护生带教中的应用价值.方法:共纳入51名实习护生,依据实习先后顺序分为对照组(n=26)与实验组(n=25),前组采用传统护理教学,后组采用思维导图教学.比较两组教学效果.结果:实验组理论和操作考核成绩高于对照组,教师满意度也较高(P＜0.05).结论:思维导图教学法有利于提高护生实习...     

思维导图在妇科恶性肿瘤PICC带管早期患者健康教育中的应用研究

<正>外周置入中心静脉导管(Peripherally inserted central catheter,PICC)是指从外周静脉导入,将尖端置于上腔静脉的导管。近年来,PICC广泛应用于临床,尤其是对妇科恶性肿瘤疾病患者进行化疗,与普通静脉化疗手段相比,它能够显著减轻患者痛苦,同时改善临床化疗患者的护理质量~([1-2])。然而,Safdar N等~([3])的调查也发现,PICC围置管期肿瘤患者导管     

思维导图在产科入院宣教中的应用

目的 评价思维导图在产科入院指导中的应用效果。方法 从2020年5月份在福建省立金山医院妇产科入院待产的孕产妇中随机抽取50例作为对照组,6月份待产的孕产妇中随机抽取50例作为导图组。对照组采用传统口头宣教形式对孕产妇进行入院宣教指导,导图组则利用思维导图进行入院宣教指导,比较2组孕产妇入院指导效果的差异以及孕产妇的满意度、入院宣教时间。结果 导图组孕产妇关于医护人员的介绍、安全事项、床单位、就餐饮水、规章制度和诊疗作息时间的掌握程度明显优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。导图组孕产妇的满意度显著高于对照组（P<0.05）。导图组孕产妇入院宣教时间明显短于对照组（P<0.05）。结论 思维导图能够明显提高孕产妇对入院指导掌握的程度及满意度,可以作为一种有效且实用的健康教育工具于临床推广。     

基于思维导图的健康指导在糖尿病足患者中的应用研究

目的 分析基于思维导图的健康指导在糖尿病足（diabetic foot, DF）患者中的应用效果。方法 便利选取2022年6月—2023年6月在新泰市人民医院就诊的63例DF患者为研究对象,以随机数表法分为对照组和研究组。对照组（31例）采取常规健康教育,研究组（32例）采取基于思维导图的健康指导。比较两组患者的诺丁汉足部护理评估量表（Nottingham Assessment of Functional Foot-care, NAFF）、糖尿病自我效能量表（DiabeteManagementSelf-efficacyScale,DSES）、简易应对方式问卷（SimplifiedCopingStyleQuestionnaire,SCSQ）评分以及护理满意度。结果 干预后,研究组NAFF评分为（56.65±5.00）分、DSES评分为（98.65±4.23）分高于对照组的（50.52±4.89）分、（89.65±5.00）分,差异有统计学意义（t=4.918、6.983,P均<0.05）。干预后,研究组SCSQ问卷中消极应对分值低于对照组,积极应对分值高于对照组,差异有统计学意义（...     

思维导图在回肠膀胱造口患者围手术期健康教育中的应用效果

目的 探讨运用思维导图模型对膀胱癌回肠代膀胱尿流改道术后患者的回肠膀胱造口护理进行健康教育的应用效果.方法 根据纳入和排除标准搜集2016年8月-2019年12月中国科学技术大学附属第一医院行全膀胱切除+回肠代膀胱尿流改道术的患者68例,采用随机数余数分组法将纳入研究的患者分为对照组和观察组,各34例.对照组采用传统的...     

健康教育在哮喘患儿康复中的效果评价

目的:探讨健康教育对哮喘患儿康复干预的临床效果。方法:将54例哮喘患儿按就诊日期随机分为观察组和对照组。对照组给予常规治疗,观察组在常规治疗的基础上给予健康教育。结果:观察组患儿在哮喘发作次数、急诊次数、住院次数低于对照组(P<0.01),PEF好于对照组(P<0.05)。结论:对哮喘患儿及家属进行健康教育工作,对患儿的康复有重要作用。     

白血病患者不同住院阶段健康教育的需求和对策

目的 调查分析白血病患者不同住院阶段的健康教育情况,寻求提高病人生活质量的适当方法和护理对策.方法 采用自行设计问卷调查表,对296例白血病患者进行调查并进行统计学分析.结果 白血病患者对不同住院阶段不同方面的健康教育有不同的需求.结论 采用多种方式相结合的健康教育方式.满足病人对健康教育的需求,提高了生活质量.     

交互型思维导图在网络课程中的应用

思维导图是一种通过图形来表征知识,辅助思维的认知图,有利于改善网络课程的知识结构.文章以《信息安全》网络课程为例,介绍了在细化理论的指导下,按照选择信息,排列顺序,确定联系三个环节设计思维导图,同时增加了控制和搜索的交互功能,以便更好地在网络课程的学习中使用.     

联合微信群的个体化健康教育对2型糖尿病患者认知功能的影响

目的  探讨联合微信群的个体化健康教育对2型糖尿病（T2DM）患者认知功能的影响。方法  53例T2DM患者,男性30例,女性23例,应用重复成套神经心理状态测验（RBANS）量表评价患者认知功能,对患者进行院内宣教、院外随访及电话随访等个体化健康教育,联合微信群进行教育,干预6个月后,观察T2DM患者教育前后空腹血糖、糖化血红蛋白及认知功能的变化,探讨认知增值的相关因素。结果  联合微信群的个体化健康教育后的空腹血糖（FPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）值低于教育前（P <0.05）;联合微信群的个体化健康教育后的延迟记忆评分（86.9±13.5 vs 80.4±14.9）高于个体化健康教育前（P <0.05）;经6个月联合微信群的个体化健康教育后,HbA1c下降值与延迟记忆升高值呈正相关（r =0.353,P =0.020）,与重复成套神经心理状态测验标准分升高值呈正相关（r =0.327,P =0.045）。线性回归分析后,HbA1c下降值与延迟记忆升高值的相关关系仍存在（P <0.05）。结论  联合微信群的个体化健康教育能明显改善T2DM患者认知功能,尤其在延迟记忆方面。

     

同步健康教育对小儿脑瘫运动功能康复的影响

目的探讨同步健康教育对小儿脑瘫运动功能康复的影响。方法将脑瘫患儿采用脑瘫粗大运动功能分级系统（GMFCS）分级后,筛选符合诊断标准和纳入标准的GMFCSⅠ-Ⅲ级的脑瘫患儿60例,随机分为治疗组和对照组（n=30）。对照组按照一般健康教育宣传模式进行常规指导。治疗组除进行一般健康教育外,责任护士根据患儿粗大运动功能情况给予家长同步健康教育,观察时间6个月。结果同步健康教育后,治疗组GM—FCSⅠ级的患儿21例,对照组13例,治疗组患儿康复至GMFCSⅠ级的比率明显高于对照组（P〈0．05）;2组患儿康复6个月后,56项粗大运动功能（GMFM）评价积分均较同步健康教育前增加（P〈0．05）,且治疗组积分增加程度较对照组明显（P〈0．05）。结论同步健康教育对小儿脑瘫运动功能的改善产生积极的影响。     

个体化健康教育在急性白血病护理中的应用价值评估及效果评价

目的 探讨个体化健康教育在急性白血病护理中的应用价值.方法 选取本院2017年4月至2019年4月收治的86例急性白血病患者,随机分为两组,每组各43例.对照组采用传统护理,试验组采用个体化健康教育,比较两组疾病认知优良率、SDS评分、SAS评分及患者满意度.随访3个月,比较两组患者入院时、出院3个月的生活质量评分.结...     

健康教育对脑性瘫痪患儿社会适应能力影响的研究

目的探讨健康教育对脑性瘫痪(CP)患儿社会适应能力的影响。方法100例CP患儿随机分为观察组、对照组各50例,两组患儿均发放问卷调查表,根据问卷调查结果,对观察组患儿家属长期、有针对性地进行健康教育,对照组只进行随机性指导。1年后应用《婴儿社会适应能力量表》对两组患儿社会适应能力进行评估。结果观察组患儿社会适应能力中的6个项目得分均高于对照组(P<0.001)。结论健康教育可促进CP患儿的生长发育,对提高他们的社会适应能力有良好的促进作用。     

参与式教学法在儿童保健学教学实践中的应用与评价

目的：探索参与式教学法在儿童保健学教学中的应用效果。方法：在儿童保健教学中尝试进行参与式教学法,并以问卷和书面考核的形式评估教学效果。结果：实验组在学习兴趣,成绩及综合分析能力等方面均高于对照组。结论：参与式教学法在儿童保健学的教学中优于传统教学方法,值得进一步推广。