学生选教师制度在护理实习带教中的应用

提高临床护理带教质量、培养高素质的护理人才是护理带教的目标.目前医院护理实习带教主要由医院护理部统一安排,临床各科室分组轮转,并由科室教学负责人安排护理实习学生的带教教师,学生没有选择带教教师的权利和机会.确立由学生选择带教教师的课程制度,可以提高学生学习与带教教师工作的积极性,体现以人为本的思想理念.     

护理程序在急诊护理带教中的探索

目的探讨能培养出符合临床实际需要的实用型护理人才。方法引入护理程序理论指导临床带教。结果按护理程序理论指导临床带教,实习生能在短时间内胜任临床护理工作,并能理论联系实际开展工作,专业技能和职业道德水平明显提高。实习生对带教老师评价满意。结论护理程序在护理带教中的应用,能规范护理带教,提高实习生的实际工作能力和培养良好的职业道德。     

传统护理计划与临床路径结合在护理本科生实践教学中应用效果的研究

目的:探讨传统护理计划与临床路径结合在护理本科生实践教学中的应用效果。方法:2011年3月～2012年5月,在神经外科实习的护理本科生50名,按实习时间顺序分为干预组和对照组,干预组以传统护理计划与临床路径相结合后的合作性护理计划为指导进行带教,对照组按临床实际中护士工作用的临床路径表为指导进行带教。实习结束后通过进行理论知识、操作技能的考核、护理计划书写评分、学生的实习满意度问卷调查以及教师对学生综合能力的评价来评定应用效果。结果:干预组护理本科生的理论、操作成绩、护理计划书写评分均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.01),干预组对带教方法的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01),带教教师对干预组护理本科生的综合能力评价均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:传统护理计划与临床路径相结合的教学方法是一个良好的教学工具,可协助学生更好地进行临床实践,提高实践教学的整体效果。     

临床护理带教的做法

<正>临床护理带教是护理教育的最后阶段,是护理专业学生将所学专业理论与临床实践相结合的必经途径,是培养她们实际工作能力,顺利走向工作岗位的重要环节。因此,如何做好临床护理带教工作,已经成为临床护理教学的一个重要课题。现结合实际工作,就临床护理带教谈谈自己的体会。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011～2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组（2012年7月-2013年6月）及对照组（2011年7月～2012年6月）,各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）;观察组护生小科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

通过手术室带教培养护生专科胜任力的体会

胜任力通常是指一个组织中员工所具备的能够胜任工作岗位要求的知识、技能、能力和特质,它是任职者各种能力的完备整合,是任职者的一种综合能力。胜任力大致分为3类,核心胜任力、专科胜任力和管理胜任力,其中核心胜任力针对每个专业内的每一个从业人员,代表了一个专业最核心的特点和要求。护士核心胜任力属于职业核心胜任力,他是普通护理教育所关注的胜任力,而后两种胜任力通常需要在普通教育的基础上,通过专科教育获得。就目前中国护理教育的现状来看,专科护理胜任力还是通过临床带教来实现,尤其是手术室护理专科胜任力更是要通过临床带教来实现。教科书上所提供的手术室护理专科知识和技能不能完全满足手术室护理的需要,因此通过手术室护理带教培养护生的专科胜任力就显得尤为重要。     

院校结合开展外科护理临床见习带教的研究

目的探讨在外科护理临床见习中由学校教师与临床教师共同带教的应用效果。方法选取2010级专科护理2个班共98名学生,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的带教方式,由临床教师带教;实验组采用学校教师与临床教师共同带教方式。结果实验组学生病例书写和理论考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),实验组学生问卷调查对临床见习效果的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学校教师与临床教师共同带教能有效提高外科护理临床见习效果。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011~2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组(2012年7月~2013年6月)及对照组(2011年7月~2012年6月),各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组护生出科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

影响护生心理护理能力的因素及对策

护理学是一门实践性很强的应用学科，临床实习是护理教育的重要教学阶段，是培养学生综合能力、实现理性认识向感性认识的转化的重要环节。临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务。如何做好心理护理带教工作，提高护理带教质量，培养适合时代发展的实用型人才，已成为新时代带教老师的新课题。     

实习带教教师对不同层次及专业医学生临床实习的评价

目的为了解不同层次及专业医学生的临床实习水平,探讨提高医学生实习水平的方法。方法 4个不同层次及专业医学生临床实习结束后,对河南科技大学第一附属医院实习带教教师进行问卷调查分析。结果带教教师对不同层次及专业医学生的总体评价、实习学生态度方面比较差异无统计学意义;在临床知识掌握程度方面本科临床医学专业的医学生较其他医学生得分高,差异有统计学意义;在与人沟通能力方面临床专业医学生较其他专业得分高,差异有统计学意义。结论针对带教老师对不同层次与专业医学生的评价结果有重点的提高医学生的实习水平。     

浅谈影响护理带教质量的因素与对策

目的 临床护理带教是护理教学的重要组成部分,是理论教学向临床实践教学的过渡,是课堂教学的深化和延续.其质量直接影响学生未来的职业素质和临床能力,甚至影响一名学生未来的职业生涯规划和发展[1].为了提高带教教师素质,确保护生实习质量,笔者总结了近三年来对护理带教质量影响因素,进行了分析,并提出相应对策.     

心理学的移情理论在护理临床带教中的应用

目的 评价心理学的移情理论在护理临床带教中的应用效果,总结带教经验。方法 据学生年龄、性别、在校考评成绩、性格特征,将42名护生随机分为A、B两组,均以课堂授课传统教学法与小组共同学习的seminar教学法进行带教,B组带教教师均接受系统的移情理论与实际应用培训,教学前后,以评判性思维能力量表(Chinese Critical Thinking Disposition Inventory,CTDICV),评价患者评判性思维能力,对比评价护生理论成绩、操作成绩,调查学生对带教的满意度。结果B组教学后CTDI-CV评分、理论成绩、操作成绩高于A组,差异具有统计学意义(P<0.05);A、B两组师生关系、自我能力提升评价等级分布差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 将移情理论应用于护理临床带教之中,有助于创造和谐的师生关系,提高带教质量。     

医护合作式模拟教学法在手术室技能操作实验教学中的应用

目的:培养学生合作能力、动手能力和解决实际问题的能力,使学生接触临床实习后快速适应手术室护理工作.方法:对护理专业和临床医学专业的学生共同采用情景模拟、小组讨论、设计实验等医护合作式模拟实验教学法进行手术室技能操作训练.结果:92.1%的学生认为医护合作式手术室技能操作的训练能提高其临床工作能力和综合素质.88.0%的临床护理带教老师认为医护合作式手术室技能操作训练使学生进入临床实习后能够较快适应手术室护理工作.100.0%学生认为开放式的网络资源和开放实验室对学习技能操作非常有用.30.0%的学生认为开放实验室的管理有待改进并提出自己的意见和建议.结论:医护合作式模拟教学法不仅能提高学生的自学能力、合作意识、观察能力、操作能力,而且促进带教教师教学水平的提高和教学理念的转变.     

产科护士生临床带教方法的探讨

产科是医院医疗纠纷高发科室,风险大,对产科护士的知识面要求要高,应急能力要强,无菌要求高,其各方面的安全隐患也较多,是一个不同于一般临床科室的高危科室。本院又是教学医院,护士学历不等,能力强弱不一,因此,做好护士生的临床带教工作,不仅关系到护士生实际工作能力的提高,同时也是杜绝许多安全隐患的重要手段,能帮助学生树立良好的护理职业形象。1带教老师自身素质的培养和提高临床带教既是带业务、带技术,也是带思想、带品德。对护士生医德医风、素质培养,带教者言传身教是关键[1]。临床带教老师是护士生接触护理专业实践的启蒙者,其言行举止会潜移默化地影响学生,其素质高低直接影响带教质量。因此,带教老师必须是热爱妇产科专业、热心带教工作、精通护理业务、有奉献精神、严于律己、以身作则者。带教老师应对学生充满信心,尊重爱护她们,不能当“劳动力”使用,放任自流,更不能无原则的宽容,对纪律松散、对待别人态度恶劣的护士生应及时进行批评教育。此外,提高教师的自身素质和业务水平,带教队伍的不断完善可保证实习护士生的临床实习质量,也可充实临床护理力量,提高临床护士的自身水平。对带教老师的选拔严格把关,根据临床护士的业务水平、理论技能、个人素质、...     

手术室临床带教体会

临床护理教学的是帮助护理专业学生将学校所学到的专业知识和技术运用到时临床护理实践中,使其获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式[1].2010年我科室系统地培训带教老师学习护理教育的目的、方法、态度和教育心理学基础、操作技能教学策略、教学评价,并紧扣护生实习大纲和实习计划,制定具体教学计划及教学内容.实习完毕,带教老师、护生实行双向教学质量评价,以持续改进教学质量,每季度评定一次教学质量,前3名带教老师纳入绩效考核.该种临床带教模式教学效果明确,护生专业认知、专业认同感得到提高,护生满意度和患者满意度较高.     

血液科护理本科生的临床带教体会

总结血液科护理本科的临床带教经验,以培养临床实用型护理人才。主要带教措施:(1)对带教教师进行严格的资格认定,定期进行评选考评;(2)结合血液科护理特点科学地制订一对一带教方法,按一、二、三级制订教学目标和教学计划;(3)特色施教,充分发挥本科生的优点。从而提高护生的临床综合实践能力,成功进行角色转换。提高独立分析、解决问题的能力。为临床护理培养高素质、高质量的护理人才。     

临床护理带教调查与对策研究

目的：分析临床护理带教中存在的问题及实习护士的需求,探讨其解决的方法,进一步提高带教工作的质量。方法：采取本院自行设计的调查问卷,对实习生进行调查。调查内容主要包括自我需求和带教中存在的主要问题。结果：在自我需求方面,主要有尊重、教学内容、教学方法、带教老师资格等方面;带教中存在的问题主要有带教老师关心学生不够、理论水平偏低、数量不够、职业道德有待提高、专业教学能力缺乏等。结论：了解实习护士所需,从他们的角度分析带教中存在的问题,进而提出相关对策,不仅能够提高带教老师素质和水平,而且对初入护理工作的实习生能起到指引作用。     

PDG教学法用于急诊科本专科护生的临床带教

急诊科的带教不同于病房,工作主要是分诊和抢救急危重症患者,工作忙乱、紧张,患者流动性大.为了提高学生的综合能力及提升临床教师的自身素质,探讨提高本专科实习护生的急救意识及应急能力带教方法,我科将PDG教学法应用于急诊科的临床护理带教,提高了急诊科的带教质量.     

关于护理临床带教的几点思考

<正>我院内蒙古北疆地区一所三级甲等医院,承担医疗、科研、教学的任务。护理专业学生的临床带教在我院占有举足轻重的地位。优质的带教可以使护生尽快进入临床,提高护理技能,并且成为新时代护理队伍的后备力量,对社会主义现代化建设具有长远意义。笔者就护理临床带教几点思考如下,愿与同道共享。1提高老师素养     

岗位胜任力的构建对手术室低年资护士带教效果影响

目的:探究岗位胜任力的构建对手术室低年资护士带教效果影响。方法:选取我院2017年27名手术室低年资护士作为研究对象,进行基于岗位胜任力的医院低年资护士带教,对比带教前后手术室低年资护士的能力和医生对岗位胜任力的满意度评分。结果:与带教前相比,带教后手术室低年资护士的专业理论能力及实践操作能力更强,医生对手术室低年资护士岗位胜任力的满意度评价更高,差异显著(P0.05)。结论:以岗位胜任力为导向的带教模式,能够提高手术室低年资护士的专业理论能力和实践操作能力,并且可以提升医生对手术室护生岗位胜任力的满意度,值得推广。