10所综合医院临床护理人员人文素质继续教育需求调查分析

目的 了解临床护理人员人文素质继续教育需求及其影响因素,为科学开展人文素质继续教育提供依据.方法 抽取国内10所综合医院,采用分层随机抽样方法抽取临床护理人员2 800名,使用"临床护理人员人文素质继续教育需求问卷"对其进行无记名调查.结果 实际有效调查对象2 727名.93.22%的护理人员认识到了人文素质继续教育的必要性和重要性;临床护理人员人文素质继续教育需求最高的前5位依次为:护患纠纷处理技巧、职业防护知识和能力、医疗护理法律知识、自我心理健康维护知识和能力、医疗领域人际关系处理技巧;影响护理人员参加继续教育的因素主要是精力和时间不足(68.72%)、机会欠缺(48.55%)及经费问题(44.52%).结论 临床护理人员人文素质继续教育需求迫切,继续教育内容及影响因素涉及范围广,应通过增强认识、激发动力、科学设计人文素质继续教育的内容,切实将人文素质继续教育落到实处.     

影响深入开展临床心理护理的主要因素

[目的]探讨影响深入开展临床心理护理的主要因素,了解护理人员对该问题的看法,为进一步提出切实可行的解决办法提供依据.[方法]采用自行设计的问卷对487名护理人员进行调查分析.[结果]时间和知识技能缺乏是影响临床心理护理深入开展的主要因素.[结论]改变护理人员在临床心理护理中"时间"上的认识误区,满足护理人员的知识技能需求,同时医院各级领导应加强重视、完善管理.     

专科医院不同层次护理人员继续教育情况调查

[目的]了解专科医院不同层次护理人员的继续教育现状.[方法]采用自行设计的"护理人员继续教育需求调查表",对广东省高校3所附属专科医院共192名护士进行问卷调查.[结果]专科医院不同层次护理人员对继续教育的需求和完成方面存在差异.[结论]根据不同层次护理人员实际需求,更新继续教育内容,改进教育形式,不断提高专科护理水平.     

上海地区本科及以上临床护理人员循证护理认知现状及相关因素的调查

[目的]探讨上海地区本科及以上临床护理人员对循证护理的认知现状及影响护理人员开展循证护理的相关因素.[方法]对上海地区13所三级医院、2所二级医院的722名本科及以上临床临床护理人员进行问卷调查,其内容包括循证护理知晓情况、认知情况及影响开展循证护理的因素.[结果]93.2%本科及以上学历临床护理人员听说过循证护理,68.1%护理人员了解循证护理,56.2%护理人员认为非常需要开展连续、系统的循证护理专题培训;影响护理人员开展循证护理的因素很多,与护士的主观能力不足、认识不够、现有研究及客观条件局限性有关.[结论]本科及以上学历临床护理人员开展循证护理教育培训以及适合的培训计划的设计具有迫切性;对本科及以上学历临床护理人员开展循证护理教育培训对循证护理发展具有重要意义.     

护理人员发表论文的现状分析

[目的]对北京大学深圳医院护理科研课题、已发表的护理论文情况进行对比分析.[方法]对北京大学深圳医院2002年-2007年护理人员发表论文的类型、护理人员的学历、职称、年龄分布等情况进行回顾分析.[结果]北京大学深圳医院护理人员7年来共发表论文302篇,科研论文仅占8.9%;初级职称护理人员发表论文占1.0%;中专学历发表论文占1.7%;35岁以下护理人员发表论文占9.9%.[结论]在护理继续教育中增加护理科研课程设置、在临床护理中开展循证护理、加强低职称护事人员的培训是提高护理人员科研能力的必要途径.     

区级中医院护理人员继续教育方案的探究

[目的]探讨新型中医护理教育培训方案及其效果.[方法]根据中医护理临床工作特点及护理人员情况从区级中医院内科、外科、妇科、儿科、骨科、五官科、针灸科、急诊科以及康复科选取180名护理人员,同时制定"整体把握,辨证施教"的继续教育方案,在中医基础理论水平、临床操作能力、护理文件书写能力、科研能力、急救能力等方面进行培训,比较各科护理人员培训前后业务技术考核得分、病人满意程度和管理者满意程度.[结果]培训后各科护理人员得分均显著高于培训前(P<0.05);培训后内科、妇科、骨科、针灸科、康复科病人的满意程度明显高于培训前(P<0.05);培训后儿科、五官科、急诊科和康复科护理管理者满意程度显著高于培训前(P＜0.05).[结论]"整体把握,辨证施教"的继续教育方案能有效促进区级中医护理人员中医基础理论水平、临床操作能力、护理文件书写能力、科研能力和急救能力的提高.     

云南省护理人员执业环境满意度及影响因素研究

[目的]了解云南省护理人员对执业环境的满意度并分析其影响因素,为提高护理人员满意度,稳定护理队伍提供科学的依据和建议.[方法]自行设计问卷,对云南省882名护理人员进行调查.[结果]总体满意度评价一般;年龄、工龄、职称、学历和护理年限与执业环境满意度呈负相关;影响执业环境满意度的主要有病人信任度、政府对安全保障的投入、护理学会对专业标准的建立等17个因素.[结论]政府、护理学会、医院和护理管理者要关注影响护理执业环境的因素,并采取有效干预措施来改善执业环境,提高护理人员满意度.     

护理人员循证护理技能的调查研究

[目的]了解护理人员循证护理技能现况.[方法]自行设计问卷,对我院100名护士循证护理技能进行调查.[结果] 护士循证护理技能得分(70.51±5.40)分,其中>80分5人,60分～80分90人,<60分5人;不同学历、职称、职务护理人员循证护理技能得分差异具有统计学意义,而不同工作年限护理人员得分差异无统计学意义;多元线性回归分析显示,学历是护理人员循证技能重要影响因素.[结论]护士具备一定的循证护理技能,学历是影响护理人员循证护理技能的重要因素,不同职称、职务护理人员基本体现出相应循证护理技能.     

护理科研成果应用现状及影响因素初探

[目的]了解护理科研成果应用现状及影响因素.[方法]采用护理科研成果应用情况及影响因素问卷对山西省8所三级甲等医院613名护理人员进行调查.[结果]影响护理人员应用科研成果的主要因素有年龄、成果应用态度、职务、循证护理教育、科研课程.[结论]应继续加强循证护理及护理科研教育,提高护理人员对科研成果应用积极性和应用能力,成立科研专家组或请年资高的护理人员进行指导等来促进护理科研成果的应用.     

交叉培训在综合性医院手术室护理人员继续教育中的应用

[目的]评价交叉培训在手术室护理人员继续教育中的应用效果,探讨新的规范化人员培训模式.[方法] 2005年4月-2008年4月对我院中心手术室与各专科手术室36名护理人员进行交叉培训,比较培训前后受训护理人员护理专业水平、手术医生满意度、护理质量.[结果]培训后护理人员护理专业水平各项得分以及总分较培训前明显提高(P<0.001),手术医生对培训后护理人员的满意度较培训前明显提高(P<0.01),各科室护理质量提高,科室间支援次数增加.[结论]交叉培训能够提高手术室护理人员的专业技术水平,提高手术医生对护理工作的满意度和护理质量,有效改善护理人员配置不足的现状,是一种有效的培训途径.     

我院继续护理学教育管理中存在的问题及对策

继续护理学教育的目的是提高护理人员的素质,更新专业知识及护理操作技能,提高护理质量。针对医院继续护理学教育管理中存在的问题,制定相应的管理对策,取得了良好的效果,提高了护理人员学习的积极性和参与意识,促进了继续护理学教育的健康发展,规范了医院继续护理学教育管理,保证了学习质量。     

我国护理继续教育的现状及发展方向

继续教育是护理工作人员接受新知识、新技术最直接的方法。文章通过分析我国护理继续教育方式的现状,阐述我国护理继续教育方式存在的问题及影响因素,参考国外的继续教育方式,提出今后我国有效实施护理继续教育的方式。     

疗养院建立护理信息交流报告会的实践与体会

目的为疗养院护理人员在职学习提供交流平台。方法建立护理信息交流报告会制度对护理人员的继续教育实施管理。结果护理人员学历普遍提高,职业成就感增强,服务质量满意度上升。结论护理信息交流报告会制度是护理人员在职学习增强自身素质、提升自信心、提高疗养护理工作质量的一种可行、有效的学习方法。     

护理人员综合素质量化管理的研究

[目的 ]探讨护理人员综合素质量化管理方法。 [方法 ]根据法规要求和护理人员所处的能级制定了不同层次护理人员素质标准 ,编制了配套的数据处理软件。 [结果 ]应用此法可科学、公正、全面评价护理人员的工作完成情况和综合能力。 [结论 ]为继续再教育提供了科学数据 ,使护理管理更趋于科学化。     

英国护士继续教育现状及对我国的启示

继续教育是护理工作人员接受新知识、新技术最直接的方法。文章介绍了英国护士继续教育师资、教育管理和教育课程3方面的现状,阐述了我国护士继续教育在教育师资、教育管理及教育课程3方面存在的问题及得到的启示,从而帮助我们寻找有效实施护理继续教育的方法;     

某市护理队伍现状分析与发展对策

选取某市88个有代表性的医疗机构及卫生教育机构,调查分析其护理队伍现状,包括护理人员配置、年龄分布、学历与职称结构、继续教育、临床科研、参政议政等情况,分析目前存在主要问题,提出加强科技投入,构建护理管理体系,强化护理人才队伍建设,加强护理临床科研和海内外护理学术交流合作,建立激励机制等发展对策.     

护理人员继续医学教育的现状分析与思考

目的:通过对河北省临床护理人员继续医学教育的现状进行调查,以了解继续教育完成情况,便于发现其存在的主要问题,为今后更好地开展护理人员继续医学教育提供依据。方法:本研究采用问卷调查法对全省230所二级及以上综合医院的护理人员继续医学教育完成情况、完成途径以及继续医学教育的内容方面进行调查。结果:虽然各医院均在对护理人员进行在职教育培训,但只有52%的医院能较好地完成继续教育。继续教育的途径:院内培训占77%,护理人员外出进修学习占11%,外聘讲师占12%。教育内容:基础知识占75%,人文知识和新技术分别占12%,13%。结论:护理人员整体水平和继续教育的不完善制度制约了护理学科的发展,要想尽快提高护理人员的综合素质,满足人类健康需要,加强护理人员的继续医学教育是一个主要途径。     

Continuing education needs & knowledge of gerontological nursing among nurses in nursing homes]

The purpose of this study was to explore continuing education needs and knowledge of gerontological nursing among nurses in nursing homes, and analyze the relationship of demographic characteristics, knowledge and continuing education needs. Twenty nursing homes were randomly selected and 130 nurses were interviewed by structured questionnaires to ascertain their demographic characteristics, knowledge of gerontological nursing, and continuing education needs. Results showed that more than half of the nurses had not attended any courses in gerontological nursing in school, or in post-graduate continuing education. The rate of correct answers for knowledge of gerontological nursing was 70.8%. The worst knowledge was of gerontological statistics, followed by physical and psychological aspects of aging. Knowledge levels in gerontological nursing were positively correlated with age (r = .22, p < .05) having taken gerontological nursing courses (r =.22, p < .05) and having taken continuing education in gerontological nursing (r = .18, p < .05). Knowledge levels were negatively correlated with having lived with the elders in their own family (r = -.30, p < .05). Nurses who graduated from junior college or nursing high school had lower scores for knowledge than college graduates (F = 25.31, p < .001). The intensity level of continuing education needs ranged from needed to strongly needed, especially for knowledge regarding clinical care, followed by general information on aging, and administration and management. The level of continuing education needs was not different among the various demographic characteristics and knowledge levels in gerontological nursing. Results from this study suggest that gerontological nursing courses should be increased in nursing schools. Furthermore, a well-formulated continuing education model for gerontological nurses in nursing homes is also essential to promote the quality of care of the elderly.     

Patients perception of care under primary and team nursing

The relationship between the structure of nursing care and patient satisfaction is examined after equalizing the quantity and quality of nursing staff. An all-registered-nurse model of primary nursing is compared to team nursing. The nursing competency scores of registered nurses (as measured by the Slater scale) on two patient care units were equalized through 6 months of continuing education and staff development programs. A patient checklist was used to determine satisfaction with care and perceived omissions in care. No significant differences in satisfaction with care were found between the two units. The unit with primary nursing was perceived as having significantly higher omissions in care in three categories: dietary needs, reaction to therapy, and contact with nurses. The results suggest that the effect of nursing care structures on patient perception of care may be contingent upon the efficiency of the support systems and the competency of the nursing staff.     

优秀临床护理教学人员人格特征的研究

[目的]了解优秀护理临床教学人员的人格行为特征,为选择、培训和发展教学人才提供科学依据。[方法]采用卡氏16项个性因素调查表对我院连续3年由护理实习生评选出的50位优秀临床教学人员人格特征进行测量分析。[结果]与一般护士比较,她们具有高乐群性、高稳定性、高有恒性、高实验性、高自律性、低紧张性、适应性强、专业有成就、创造力更强等人格物征。[结论]在选择临床护理教学人员时应测评个体人格特征。