基于人文关怀的护理临床路径在护生实习前综合实训教学中的应用

目的探讨基于人文关怀的护理临床路径在护生实习前综合实训教学中的应用效果。方法采用随机抽样法,抽取我校2016级护理专业两个班护生为研究对象,将两个班随机分为对照组和实验组,对照组采用传统实训教学方法,实验组采用基于人文关怀的护理临床路径实训教学方法。实训开始前和结束后分别向实验组护生发放调查问卷,比较护生实训前后人文关怀情况;实训结束后对两组护生进行综合考核,比较两组护生考核成绩,包括理论知识、技能操作、人文关怀及临床分析能力4个模块。结果实训后实验组护生人文关怀情况较实训前有明显改善(P<0.001),实验组护生综合考核成绩高于对照组。结论将基于人文关怀的护理临床路径融入实训教学,能有效提升护生人文关怀能力、临床分析能力与实训教学质量。     

高职护生实习前护理技能综合实训模式构建与实践

目的探讨以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式的应用效果.方法用整群抽样法将2010级高职护理专业学生120名分为实验组和对照组,实验组60人采用以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式教学方法,对照组60人采用传统的教学方法.通过考核、评价和对护生进行问卷调查的方式比较教学结果.结果实验组考核成绩平均分明显高于对照组(P<0.01);问卷调查表结果经统计学分析,差异有统计学意义(P<0.05).结论运用“以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式”能够使护生能够综合运用学过的专业知识,巩固和加强自身的专业技术水平,提高个人综合素质和整体护理能力.     

在实习前开设护理岗位能力综合实训课程的探讨

目的探讨护理岗位能力综合实训课程在护生实习前的应用及效果。方法选取4个班级的护生进行比较研究。实验组在第4学期开设护理岗位能力综合实训课程,对照组不开设此课程。授课后对两组综合技能考核成绩进行比较,并用自制调查问卷对实验组护生及医院带教教师进行调查。结果实验组综合技能考核成绩显著高于对照组（P〈0．01）,98％的实验组护生认为能提高主动学习的能力,90％的实习医院带教教师认为护生能尽快适应临床。结论护理岗位能力综合实训是理论与实践紧密结合的教学环节,是护生在学习完多门课程后,对其进行的一个综合性技能操作训练。在护生实习前开设护理岗位能力综合实训课程可以为护生下临床实习奠定很好的基础,可以培养护生的临床综合能力。     

双导师制带教模式在烧伤科临床护理教学中的应用

目的 通过对护理本科生在烧伤科临床实习期间采用双导师制模式的探讨,了解其实际效果,以更好地培养实习护生的综合护理能力。方法 将2010级及2009级烧伤科本科实习护生分为实验组和对照组,实验组采用双导师制的临床带教模式,对照组采用单一导师制带教,实习结束时对护生进行出科考核、教学满意度调查及导师对两组护生进行能力评价。结果 实验组实习护生专科理论成绩、专科操作成绩及对教学的满意度均明显高于对照组（P＜0.05）;导师普遍认为实验组护生的综合能力高于对照组（P＜0.05）。结论 双导师制适合烧伤科的临床带教,可以提高实习护生的临床护理教学质量。     

基于临床思维能力培养的助产综合实训的改革与实践

目的:调查分析助产综合实训的教学改革在培养大专助产护生临床思维能力中的作用。方法:选取湖南中医药高等专科学校2017级助产专业护生203名作为研究对象,在助产综合实训教学前后进行临床思维能力水平的测试。结果:开展助产综合实训前护生临床思维总分为(35. 17±4. 24)分,开展助产综合实训后护生临床思维总分为(48. 35±6. 39)分,二者比较,差异具有统计学意义(P <0. 01)。结论:我校推进医教协同,开展线上线下混合式理实一体化教学,由多门专业课程教师共同开展的助产综合实训可明显提升大专助产护生的临床思维能力,值得同类院校推广应用。     

基于提高护生临床决策能力的工作坊教学模式探讨

目的探讨工作坊教学模式是否有助于提高在校护生临床决策能力。方法在锦州医科大学护理学院2016级26、27班中随机抽取27班作为对照组,以常态化教学模式进行《临床护理综合实训》课程教学;26班作为实验组,以工作坊教学模式进行《临床护理综合实训》课程教学。结果开展《临床护理综合实训》课程前两组护生临床决策能力差异无统计学意义(P>0.05);以不同教学模式开展《临床护理综合实训》课程后两组护生临床决策能力差异有统计学意义(P<0.05)。结论工作坊教学模式有助于改善教学效果,提高在校护生临床决策能力。     

基于短视频及影像的微课联合翻转课堂教学模式在“脑卒中偏瘫患者早期康复护理”中的应用

目的　探讨以护士核心能力为基础的实习培养模式对护生综合表现、评判性思维能力、临床沟通能力的影响。方法　选择2018年5月至2019年1月在十堰市某三级甲等医院实习的湖北医药学院2015级四年制护理学专业102名学生作为研究对象;随机将其分为对照组51名和实验组51名;对照组采用传统培养模式,实验组采用以护士核心能力为基础的实习培养模式。分别在实习前及干预后2、4、8个月四个时间点采用批判性思维量表、护生临床沟通能力量表进行评分;并在实习前及干预后8个月对两组护生的综合表现进行评定。采用SPSS 19.0软件进行统计学分析。结果　两组护生的批判性思维量表、护生临床沟通能力量表得分在组间效应、交互效应、时间效应的比较,差异均有统计学意义（P＜0.05）;干预后两组护生的综合表现差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　实施以护士核心能力为基础的实习培养模式对本科实习护生进行培养可有效提高护生的综合表现、评判性思维能力及临床沟通能力。     

回授法在神经内科临床护理带教中的应用

目的:评价回授法在神经内科护生教学中的应用价值。方法:采用便利抽样法,选取2016年1月至2020年3月于该院神经内科实习的护生共计40名作为研究对象。根据入科实习先后顺序分为对照组和实验组,各20人。对照组实施常规教学法,实验组实施回授教学法。比较两组护生考核成绩和临床能力。结果:教学后实验组护生理论和操作成绩、临床能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论:回授法应用于神经内科护生教学中能够提高护生实习成绩和临床能力。     

OPDCAS六环法在专科护生实习前综合模拟技能训练中的应用

目的：探讨OPDCAS六环法在专科护生实习前综合模拟技能训练中的应用效果.方法：选择省内实习普护专业2010级160名学生作为研究对象,随机抽取80名学生为实验组,余80名学生作为对照组,比较两组训练效果.结果：实验组在基础及专科护理理论、操作考核、综合能力测试方面及临床教师满意率方面均明显高于对照组（P＜0.05）.结论：OPDCAS六环法能提高专科护生实习训练质量.     

案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用

目的探讨案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果。方法将2016年12月至2017年11月在我院神经内科实习的86名专科护生随机分为实验组43名和对照组43名。实验组采用案例结合情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学方法教学。出科时检测两组护生的理论考试成绩和床边综合能力。结果实验组护生理论考试成绩和床边综合能力均明显优于对照组(P0.01)。结论案例结合情景模拟教学法能提高护生的临床思维能力及分析解决问题等综合能力,激发了护生学习的主动性,提高了护生对临床教学评价。     

临床护理路径在护生实习前临床技能综合训练的应用

目的：观察临床路径在护生实习前临床技能综合训练的应用效果,探讨提高实习前临床技能综合训练的方法。方法：随机选择我校护理专科2010级2个班级、2011级2个班级,实验组178人,对照组176人,对照组采取传统的实训方法,实验组采取临床路径指导下的实训方法,比较两组学生临床技能综合训练后的理论、技能考核成绩及临床实习后综合素质能力。结果：两组学生临床技能综合训练后的理论、技能考核成绩及临床实习后综合素质能力比较,差异均具有统计学意义（P〈O．05）。结论：在实习前的临床技能综合训练中,采取临床路径下带教的方式,可提高学生实习期的临技能综合训练效果,缩短学生临床实习适应期。     

参与式教学法在提高护理临床带教质量中的作用

目的 探讨护理临床带教中参与式教学法与传统教学法对教学质量的影响.方法 将2005级、2006级在我院实习的120名五年制大专班护生分为实验组和对照组.实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学方法.教学评价采用理论、操作考试和问卷调查.结果 实验组与对照组护生理论考试、操作技能考试、综合能力考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);临床实习效果问卷调查结果,认为参与式教学模式很好和较好的护生为83.33%,病人对实验组护生临床工作能力综合服务满意度为91.67%.结论 参与式教学法应用于护理临床带教中,增强了护生学习积极性,培养了护生综合素质,提高了带教质量.对促进护生角色的转变,提升护理岗位的适应能力具有现实意义,值得在临床带教中推广使用.     

中职护生实习前强化外科护理技能实训的方法及效果

目的 了解中职护生实训前强化外科护理技能的效果,为提高中职护生实习能力打下良好的基础.方法 根据临床要求制订强化实训标准,对实验组护生进行实习前训练,并和传统教学模式进行比较.结果 实验组比对照组的技能考核成绩高（P＜0.01）,一些基本操作用时短（P＜0.05）.结论 对中职护生实习前的技能进行强化,可以巩固护生的基础技能操作,还可以提高护生适应临床的能力.     

高职护生实习前以患者为中心工作过程的综合护理技能训练研究

目的 探讨高职护生实习前护理技能训练的有效方法.方法 随机抽取乐山职业技术学院2009级三年制护理专业专科层次两个班为实验组,两个班为对照组,在第4学期进行周学时为两学时的护理技能训练时,对照组采用常规教学法,实验组采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练.结果 实验组与对照组单项技能考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05),护生对训练的评价和实习医院带教教师对护生的评价,实验组高于对照组(P＜0.05).结论 高职护生实习前采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练能提高护生的认同度和缩短护生适应临床护理角色的时间.     

职场模拟教学在护生综合实训中的效果评价

目的：探讨护生综合实训中采用职场模拟教学的应用效果。方法：在临床科目综合实训教学中,用护理核心能力作为教学效果评价的依据,对照组采用传统教学模式而实验组采用职场模拟教学模式,然后比较两种教学模式的效果。结果：实验组护生护理核心能力综合评分明显高于对照组,差异有显著意义（P〈0.05）。结论：在护生综合实训中,职场模拟教学能显著提高护生识别和干预问题、人际沟通、评判性思维、知识综合运用、领导和管理、自主学习和解决问题等多项护理核心能力。     

普外科临床护理教学中引入循证护理的实践分析

目的探讨普外科临床护理教学中引入循证护理的应用。方法将80名在普外科实习护生随机分为两组,对照组采用传统教学法,实验组则采用循证护理教学法。实习结束后比较分析护生考核成绩、综合实践能力、教学满意度和患者满意度。结果实验组护生考核成绩、综合实践能力、教学满意度和患者满意度均明显高于对照组,具有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理教学法提高护生实习成绩,增强循证思维和综合实践能力,提高教学满意度,促进护患关系,教学效果显著。     

翻转课堂在内分泌科实习护生临床带教中的应用

目的：探讨翻转课堂在内分泌科实习护生临床带教中的应用效果。方法：选择2021年2月至2022年2月本院内分泌科23名实习护生,采用随机数字表法分为对照组(11名)与实验组(12名),对照组接受常规临床带教,实验组采用翻转课堂教学法,比较两组临床带教效果。结果：实验组理论知识、技能操作评分均高于对照组(P<0.05);实验组教学方法、教学过程、教学评价与综合素质评分均高于对照组(P<0.05)。结论：翻转课堂在内分泌科实习护生临床带教中可提升带教效果,实习护生对该教学方法满意程度高。     

浅谈预知性教学在临床护理查房中的应用

目的：探讨预知性教学法应用在临床护理查房中对培养护生临床综合能力的影响。方法：采用随机抽样法选取护理大、中专实习生103名,随机将其分为实验组（n=51）和对照组（n=52）。对照组护生按传统方法进行护理教学查房,实验组护生则运用预知性教学法进行护理查房。结果：实习结束时,两组护生临床综合能力的评分与实习开始时相比,实验组护生评分高于对照组,临床综合能力差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：预知性教学法在临床护理查房中的应用不仅提高护生临床综合能力;而且提高带教老师教学素质。     

O2O培训模式在实习护生临床实习中的应用

目的设计并评价基于O2O培训模式对护生临床实习过程中的理论、技能以及对临床教学质量评价的应用效果。方法将2017届、2018届实习生分为对照组(364名),实验组(462名)。对照组采用传统临床实习培训模式;实验组采用O2O培训模式。临床实习结束后比较2组护生的理论、技能以及对临床教学质量评价的差异性。结果临床实习前实验组与对照组理论与技能水平基线无差异性,临床实习结束实验组理论、技能以及对临床护理教学质量评价(教学态度、方法、内容方面)得分均高于对照组(P<0.01)。结论护生临床实习过程中采用O2O培训模式可促进护生理论、技能的提升,提高对于临床护理教学质量满意度。     

ECS在岗前培训中的应用与评价

目的应用高端模拟人（ECS）对学生进行实习前综合实训,以有效提高学生临床工作能力。方法选取2007级2个护理班分别作为实验组和对照组。实验组应用ECS进行实训,对照组采用传统训练方法。教学后通过问卷调查对2组进行评价。结果实验组对实训的评价与对照组相比有显著性差异（P〈0.05）。结论应用ECS对学生进行综合实训有其实用性及可行性,效果良好,值得推广。