我校机能学实验课程理论考试与操作考核成绩的相关性分析

目的分析我校机能学实验课程理论考试成绩与操作考核成绩的相关性。方法随机抽取2003级七年制临床医学专业100名学生的机能学实验课程理论考试和操作考核成绩作为研究资料,计算两类成绩的相关系数,并进行t检验。结果学生理论考试成绩和操作考核成绩呈正相关,相关系数r=0.2921,t=3.0301,相关系数显著性检验P〈0.01,相关系数具有高度显著性。结论掌握机能学实验的相关理论知识能够促进学生对于实验操作技能的掌握,反之亦然。     

诊断学与毕业临床技能测试成绩的相关性分析

本文对泸州医学院临床医学专业本科八八～九一级学生诊断学成绩与毕业临床技能测试成绩进行相关性研究。结果显示 ,毕业临床技能测试成绩与诊断学成绩明显相关 (P<0 .0 1) ,诊断学成绩位于高分组和低分组的学生在毕业临床技能测试成绩中几乎不可能改变他们的名次。     

诊断学基础体格检查课教学方式改革的试验研究

目的 诊断学基础检体诊断部分数学方式探讨。方法 以我院９７级临床医疗专业７～９班为试验组，１～３班为对照组，试验组采用自学－录像－操作－讲授－操作教学方式，对照组采用传统的讲授－示范－操作教学方式，以同期实验诊断、诊断学理论考试成绩为参照，比较试验组与对照组操作考试成绩。结果 （１）操作考试成绩的均分、及格率、优分率，试验组与且比较无显著差异（Ｐ〉０．０５）；（２）同时实验诊断和诊断学理论考试成绩     

组织学与胚胎学实验考核与理论考试成绩的相关性分析

目的：探讨组织学与胚胎学实验考核与理论考试成绩的相关关系。方法：选取2002—2006级临床医学专业1432名学生组织胚胎学的实验考核与理论考试成绩作为研究资料,计算两类成绩的相关系数并进行检验。结果：2002．2006级学生实验考核成绩和理论考试成绩的相关系数（r）分别为0．442、0．537、0．626、0．586、0．498,相关系数检验均显示实验考核成绩和理论考试成绩之间有正的直线相关关系（P〈0．01）。进一步分析显示实验考核高分组的学生有可能在理论考试中进入低分组（1．8％）;同样实验考核位于低分组的学生也有可能在理论考试中进入高分组人数（4．9％）。结论：掌握组织学与胚胎学的相关理论知识能够提高学生对组织玻片内容的理解,反之亦然;同时实验考核高分的学生在理论考试有可能得低分,实验考核低分的学生经过努力在理论考试中也有可能得到高分。     

数码显微互动实验室对组织学考试成绩的影响

通过对应用数码显微互动实验室与普通实验宣进行组织学实验教学的学生实验考试成绩与理论考试成绩进行分析，发现应用数码显微互动实验室并采影响理论成绩，却能显著提高学生实验成绩。     

临床医学专业本科生诊断学学习成绩与毕业临床综合能力的相关研究

目的 研究五年制医学生诊断学学习成绩与毕业临床综合能力的相关性,为进一步提高诊断学课程的地位和重要性提供科学依据.方法 对徐州医学院临床医学本科专业2007届～2011届医学生诊断学学习成绩与毕业临床技能考试和临床理论考试成绩进行相关性分析.结果 毕业临床技能考试成绩与诊断学成绩明显相关（P＜0.01）,毕业临床理论考试成绩与诊断学成绩无明显相关性（P＞0.05）.诊断学成绩位于高分组和低分组的排名情况与毕业临床技能考试成绩的排名较为一致.结论 诊断学学习在医学本科生临床综合能力的培养上占据重要地位,应当进一步深化诊断学教学改革,尽快建立一套科学合理、系统有效的临床综合能力评价体系.     

诊断学与内科临床技能测试成绩的相关性分析

诊断学历来被认为是学习临床各课程和今后从事临床工作的基础 ,但是此方面的相关性研究报道较少。现对我院临床医学 (本科 )九三～九四级学生的诊断学成绩与内科毕业临床测试成绩进行相关性研究 ,为诊断学在临床各课程中的重要性提供科学依据。1　资料和方法1 .1　资料研究资料为我院上述学生 (共 2 1 6人 )的诊断学成绩和内科临床技能测试成绩 ,两项成绩缺一者不在统计之列。1 .2　方法1 .2 .1　成绩计算方法　诊断学成绩和内科临床技能测试成绩均按百分制计算。诊断学成绩包括理论课成绩 (80 % )和见习课成绩 (2 0 % ) ,内科临床技能测试…     

卫生职业学校分层次教学的实验研究

我校在2003级部分学生中实施分层次教学，结果表明按入学成绩分班，同一专业2类班级学生入学成绩具有显著性差异，入学后的期未考试成绩2班也具有显著性差异，且入学成绩与期未考试成绩具有相关性。提示中职学校应该改变大一统的教学模式，因材施教，为社会培养多规格、多层次人才。     

心电图实验课多元化教学方法的探讨

心电图教学是诊断学教学的重点及难点,心电图实验课是教师进一步指导学生掌握心电图原理和读懂心电图的关键课程。如何提高教学效果,这对带教老师提出了挑战。研究对中山大学2016级临床医学专业和预防医学专业五年制本科生的心电图实验课的教学方法进行变革,综合应用“现身做法”、多媒体教学、病例讨论法、口诀法、比喻法、归纳法等教学方法,采用闭卷考试和问卷调查对教学效果进行评估。闭卷考试成绩包括理论考试和心电图判读考试,并与2015级相同专业五年制本科生的成绩进行比较。结果显示两个年级考试试题难度相当,2016级心电图判读正确率高于2015级,而理论考试成绩相当。调查问卷结果显示学生对新的教学模式和方法满意度大于80%。主要体现在学习兴趣及分析心电图的能力得到了提高。多元化的心电图实验课教学方法提高了学生的学习兴趣,判图能力及考试成绩。     

人体寄生虫学理论和实验考试成绩的相关性研究

目的：探讨人体寄生虫学理论与实验考试成绩的相关关系。方法：选取2004—2006级临床医学专业897名学生人体寄生虫学的理论与实验考试成绩作为研究数据,分析二者相关性。结果：2004,2005和2006级学生理论和实验考试成绩的相关系数分别为0．722,0．695和0．713,均有正的直线相关关系（P〈0．05）。结论：掌握人体寄生虫学理论知识能够加深学生对相关实验内容的理解。     

医学生实习前综合考试成绩分析

本文对我校临床医学专业九○级五年制和八九级七年制学生用多选题形式测试的认知考试成绩和用标准化病人（SP）测试的临床技能考试成绩作一初步分析和探讨，以期为今后临床医学考试的改革提供依据。对象和方法一、对象从本校临床医学专业五年制九○级四年级学生210名中随机抽取91名和七年制八九级五年级学生26名，共117人，其中男学生62人、女学生55人。二、方法记录并比较每位学生曾参加的三种不同类型的考试成绩。（1）入学考试：即1990或1989年全国高校考试，并将其7门课程的总分折算成百分制。（2）认知考试：即1994年6月举行的全国17…     

建立现代化诊断学模拟实验中心的实践

目的探讨诊断学教学改革新方法的效果。方法建立现代化诊断学模拟实验中心:检体诊断模拟实验室、器械诊断模拟实验室、实验诊断示教室的教学新方法与传统的教学方法进行比较。结果改革后学生学习兴趣增加、考试成绩明显提高,与改革前比较差异有显著性(P<0.05)。结论建立现代化诊断学模拟实验中心,加强学生实际操作技能,势在必行。     

组织学多媒体标本考试成绩与理论成绩的相关性分析

用教育统计学中相关性原理分析组织与胚胎学多媒体标本考试成绩和理论考试成绩的相互关系，为今后组织学多媒体标本考试系统的修改和完善提供科学依据。     

首创“音乐课堂”联合传统心电图诊断学教学方法的实践

目的了解"音乐课堂"联合传统教学模式授课心电图诊断学的教学效果。方法选取我校2014级临床医学专业学生设为对照组,予以传统教学方法进行心电图诊断学知识授课。2015级临床医学专业学生设为观察组,予以传统教学方法对心电图诊断学知识进行理论授课,"音乐课堂"形式进行临床见习课授课,两组学生均在末次临床见习课结束时进行闭卷考试,同时还对观察组学生进行问卷调查,比较两组学生的考试成绩,分析观察组学生的授课效果。结果观察组学生的考试成绩明显优于对照组学生的考试成绩(P<0.001),两组学生考试成绩分布的差异也有统计学意义(P<0.001)。结论 "音乐课堂"联合传统教学模式授课心电图诊断学的教学效果显著,广受师生欢迎,值得在医学教学中广为推广,可供相关教学人员借鉴应用。     

病例分析结合理论教学模式在实验诊断教学中的效果观察

目的探讨病例分析结合理论教学模式在实验诊断教学中的效果。方法选取我校2010---2012级每级2个临床医学专业班作为研究对象,同期随机选取2个临床医学专业班作为对照。在每年专升本学期结束后进行问卷调查,结合考试成绩进行分析。结果观察组2010级、2011级和2012级学期考试总成绩考试成绩评分、专升本考试成绩评分、临床技能考核各项评分及总评分分别与对照组比较,差异有统计学意义（P〈0．01）;且观察组2010级、2011级和2012级学生课程满意率高于对照组（P〈0．05）。结论采用病例分析结合理论教学模式能激发学生的创新意识和推理思维,提高教学效果。     

我院95级学生生物化学考试状况分析

我校采用标准化命题考试已实行多年，对我校的教学与教学改革起到了积极的推动作用。本文采用现代教学测量方法，对我校临床医学９５级本科学生生物化学考试状况进行科学的分析。１方法应用自编《锦州医学院学生考试成绩管理》软件，对本校９５级３０５名学生生物化学期末...     

医学专科生专业课考试成绩影响因素分析

医学专科专业课结业考试成绩是反映学生掌握专业知识程度的一种重要表现形式。因此 ,对学生考试成绩的分析将有助于了解他们学习效果及其影响因素。本文就性别差异、课前预习、课堂认真听讲等因素进行研究分析。1　对象与方法1 .1　研究对象　研究对象为我院 95级医疗专科生 1 63人 ,其中男生 1 1 0人 ,女生53人。他们主要医学专业课考试成绩 (指期末结业成绩 ,补考及缓考者未包括在内 )作为分析资料 ,其中成绩指理论考试、实验成绩和平时成绩在内的综合成绩。1 .2　研究方法　考试成绩按男女性别进行统计各门课程平均成绩及不及格率。并对…     

《诊断学》实习课中加强案例教学的研究

目的 探讨诊断学实习课中加强案例教学的有效性及可行性，方法 以1999级临床医学专业8个诊断学实习小组共102人为实验组（52人）及对照组（50人），前每次课安排2-3个短小的案例进行讲述或讨论，其余内容与对照组相同，比较两组的体检，病历，标本及理论考试成绩，分析评教问卷。结果 实验组体检，病历及标本考试成绩高于对照组，差异有显性。问卷调查结果示学生对案例教学法持肯定态度，认为“优”及“良”各为60.4%及33.2%。结论 案例教学有利于提高学生成绩及学习积极性，可促进医学生临床技能的培训。     

外科基础手术学理论与技能考试成绩的相关性分析

目的：探讨外科基础手术学课程理论与实践操作技能考试成绩之间的相关性.方法：以2005-2009年级1240名临床医学（本科）专业学员外科基础手术学理论与实践操作技能考试成绩为研究资料,计算两者之间的相关系数并进行统计学检验.结果：2005-2009年级学员理论考试成绩和技能考试成绩的相关系数（r）分别为0.631,0.719,0.548,0.630,0.801,统计学检验均显示理论考试成绩和技能考试成绩之间存在正性直线相关关系（P＜0.01）.基础理论考试中获得高分的学员倾向于在实践操作技能考试中表现优异,反之亦然.结论：在外科基础手术学课程学习中,基础理论知识的习得有助于促进实践操作技能的提高.     

翻转课堂在诊断学实验课中的实证研究

目的:探讨翻转课堂在诊断学实验课教学中的应用效果。方法:选取2014级临床医学专业6个小班,随机抽取2个小班为观察组,其余为对照组。2组理论课均为传统大班授课。对照组为传统教学法,观察组采用翻转课堂法。学期结束时进行理论笔试与实验课操作考试评价教学效果。结果:学期结束时2组诊断理论笔试成绩和心电图单项成绩差异有统计学意义（P<0.05和P<0.01）;Pearson相关性分析显示心电图得分与诊断理论考试成绩显著相关（P<0.05）。将近80%以上的学生认为翻转课堂比较易于接受,能提高诊断学的学习兴趣及增进师生交流。结论:翻转课堂教学方法可提供给学生良好的模拟环境,提高学生的学习积极性,有助于提高诊断学课程教学效果。