经验学习法在临床护理教学中的运用

经验学习法是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，它强调了学生的积极参与，其目的在于求得学生的自我发展。本文探讨了经验学习法在临床护理教学中的运用，来说明它在今后护理教育中应用的大趋势。     

护理临床教学实践中几个重要问题的探讨

护理学是一门实践性很强的学科，培养合格的护理人才离不开第一线的临床教学，它不仅是为学生理论联系实际提供了机会，更主要的是为学生如何学习提供了丰富的经验。因此临床教学在护生的学习中占有不可替代的重要地位。为更好地开展护理实践，就护理临床教学中的几个重要问题阐述如下。     

《护理管理学》教学中多种教学方式的应用及体会

随着国家教育体制改革，不同学科都采取了多样性的教学方式。而护理管理学更是结合实际临床护理经验，开拓出了案例教学、分组教学以及实操教学法等。这些多种多样的教学方式为原本枯燥的护理管理学的学习提供了丰富多彩的授课方式，也让学生在学习的时候有了耳目一新的感受。通过教学实践考核，我们发现这些教学方式的灵活运用在提升课堂授课质量的同时，也很大程度上提升了学生的学习主观能动性。     

关于《护理学基础》实训教学的探讨

目的探讨《护理学基础》实训教学方法。方法分析我校多年来所采用的多种教学方法与手段，总结能明显提高实训教学效果的经验。结果护理实训的教学效果明显提高，同时促进学生学习的积极性与主动性，普遍提高学生的操作技能。结论我校实训教学经验具有一定优势，值得在护理教学课堂推广使用。     

高职护理专业英语教学初探

通过分析高职护理英语教材《新编实用英语》内容,结合高职护理专业学生英语学习需求,探讨英语教学改革对高职护理教学的作用及对学生英语学习的影响,为更好地开展英语教学提供经验。     

经验学习法在临床护理教学中的应用

临床护理教育是护理教育的关键环节，是护生向护士角色转化的重要途径。近年来随着护理教育的不断发展，临床护理教学方法已有了一定进步，但受多种因素影响，现行的临床护理教学模式还明显滞后于迅速发展的护理教育，影响了高层次护理人才的培养。现行的较为固定、传统的临床教学方法对学生的学习较为被动，对其进行改革和完善是临床护理教学面临的新课题，而经验学习法的系统运用将会开创临床护理教学领域的新局面，现将目前经验学习法的应用前景和现状做一综述。     

护理学基础教学工作页的探索与开发

目的通过综合、具体的实践活动，帮助学生积累初步工作经验，培养其实践能力，提高职业能力。方法在我校2007级护理中专班护理学基础教学中引入工作页辅助教学。结果74．52％的学生对护理工作页相当满意。结论教学工作页是促进学生自主学习的有效载体。能使学生在学习过程中得到感悟、收获、发展和提高。     

经验学习法在护理教学中的运用

护士具有较强专业自主性是专业标准的要求。促进护士在人类健康服务中能够具备独立思考、决策和行动的专业素质已经成为世界护理发展的目标与潮流[1] 。护理教育应更好的体现以人为本、注重能力培养的现代教育理念 ,这是培养新世纪护理人才的需要。社区护理服务的发展对培养社区护理人员独立和自主能力提出了更高的要求。教师在社区老年护理教学中运用经验学习法 ,设计以学生为主导的一系列学习活动 ,促进学生积极参与学习 ,培养学生独立思考和解决问题的能力 ,具有一定作用。1　学生为主导的经验学习法1.1　背景　以学生为主导的教育理论与…     

直观教学法在中职儿科护理教学中的应用

将实践参观、多媒体演示、实验、图表、语言描述、模象等直观教学法合理应用于中职儿科护理的实际教学,适合中职护理学生的认知特点。不但给学生以感性认识。增加学生的学习兴趣,加深学生对知识点的理解,而且能加强课堂教学的互动,体现以学生为主体、教师为主导的教学理念,提高课堂教学效果。使中职护生在儿科护理学习中获得生动深入的体会与经验。     

理论联系临床实践开展《护基》教学

理论联系临床实践开展《护基》教学宋永慧护理教研室针对成人专科护理专业的学生已具有一定护理理论基础和临床护理经验这一特点，结合高护教育培养目标，我们在《护理学基础》教学中采用了不同于普通护理教育的教学方法，让学生在学习有关理论后，结合已有的临床经验与教...     

从学习风格谈护理学基础教学风格的改变

目的改变教学风格以适应学生的学习风格，提升创新型护理专业人才的培养质量。方法采用整体随机抽样的方法。选取2011级护理1班为实~ia（52人），护理2班为对照纽（52人）。对实验组进行学习态度、学习方法和学习风格的调研，依据学生学习状况分析学生的学习风格，并改革护理学基础教学方法。结果实验组学生的理论成绩、实训成绩均高于对照组（P〈0．05）。结论依据学习风格改变教学风格，因材施教，是提升护理教育质量的关键。     

对口高等护理专业外科护理学课程设置及内容探讨

聊城职业技术学院于２００１年开始招收中等护理专业毕业生进入高等护理专业进行学习，但是，对这一部分学生学习课程如何安排目前各地仍处于探索阶段。下面笔者就外科护理学的课程设置和内容安排问题，与大家来共同讨论。１学生特点如何安排教学应主要根据学生的特点及要求，对口招收的学生已经经过了３～４年的中等护理专业的学习，其中外科护理的学时达到１７０多学时，已经掌握了基本的知识和技能，而且大部分学生已经过临床实习、工作，有一定的临床工作经验，知道工作中急需哪些知识和技能。但和由高中毕业招收的普通高等护理专业的学…     

传染病护理学函授教学的体会和设想

多次参加大专护理函授教学．总结了一些传染病护理学面授经验。函授应坚持按需施教，随时调整，掌握学生思想动态力争在教学内容和方法上突出新颖、实用、精练的原则，培养学员结合学习能力，不断提高函授质量。对如何适应现代护理模式提出了今后的设想。     

创造广阔的空间培养新型护生的英语技能

随着现代生活中护理模式、护士角色发生的重大变化以及对高素质护理专业人员的需要，如何提高新型英语护士专业学生的英语技能，尤其熟练运用英语与人们特别是医生、病人进行交流沟通的能力。在总结教学经验的基础上，笔者做了一些尝试。如运用多种手段，激发学生学习兴趣；努力创设情景，培养学生听说能力；开辟第二课堂，开展丰富的课外活动。     

任务驱动法——护理教学工作页的探索性研究

目的通过综合、具体的实践活动,帮助学生积累初步工作经验,重视培养其实践能力,提高职业能力。方法在我校2007级护理中专班教学中引入教学工作页辅助教学。结果 74.52%的学生对护理工作页相当满意。结论护理教学工作页是促进学生自主学习的有效载体,可使学生在学习过程中得到感悟、收获、发展和提高。     

病例模拟教学在内科护理教学中的应用

目的:探讨病例模拟教学在内科护理教学中的应用效果,为提高内科护理教学效果提供可靠依据。方法:指定同一名具有专业知识及丰富教学经验的教师进行本次教学研究,研究组与对照组内科护理学生学习内容及课时均相同,内容为如何进行心脏听诊,共学习6课时。研究组与对照组内科护理学生学习内容及课时均相同,对照组学生给予常规教学模式;研究组学生给予病例模拟教学模式,观察并记录两组学生护理学习效果,进行统计学分析,得出结论。结果:研究组学生理论知识及实际操作掌握情况均显著优于对照组,对比结果具有统计学意义(P0.05)。结论:应用病例模拟教学相对于传统教学模式而言,可使学生显著提高学生学习完成后理论掌握程度及实际操作技能,是临床用于内科护理教学的理想模式,值得推广应用。     

中专护生高素质护理行为培养的研究与实施

目的针对中职教育特点，探讨护生高素质护理行为培养的方法。方法将467名2005—2006级护理专业学生分成实验组（202例）和对照组（265例）。实验组采用临床见习、深入社区进行健康教育、定期召开经验交流会等多种实践活动相结合教学方法，对照组采用传统的教学方法。结果多种实践活动相结合的教学方法调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，提高了学生的动手能力，培养了学生的自学和创新能力。结论采用多种实践活动相结合的教学方法有利于培养护生的高素质护理行为。     

本科护理学生元认知与自主学习能力的关系研究：有调节的中介模型

目的 探讨本科护理学生元认知对自主学习能力的影响，以及人际沟通能力与自我价值感在二者之间的作用。方法 2022年8—11月，以方便抽样法选取陕西省6所高校905名护理本科生为调查对象，采用元认知水平量表、护理专业大学生自主学习能力测评量表、支持性沟通量表、自我价值感量表对本科护理学生进行问卷调查，采用SPSS25.0软件对数据进行统计分析。结果 最终回收有效问卷854份(94.36%),研究结果显示：(1)本科护理学生元认知显著正向预测自主学习能力(β=0.172,P<0.001);(2)人际沟通能力在元认知与自主学习能力之间起部分中介作用[β=0.019, 95%CI(0.004, 0.034)];(3)元认知对自主学习能力的预测作用受到自我价值感水平的调节(R² =0.314,P<0.001)。结论 调查研究表明本科护理学生元认知可以通过人际沟通能力间接影响其自主学习能力，且自我价值感发挥了调节作用。建议通过提高本科护理学生的元认知水平，加强其人际沟通能力，注重自我价值感的培养，以提高本科护理学生自主学习能力。     

在医学基础课教学中培养学生探究性学习能力的尝试

为适应卫生模式转变对护理人才提出的新要求，在高职护理专业医学基础课教学中，培养学生的探究性学习能力，通过引导探究，自主发现知识、实践探究、体验探究过程、问题探宄、学习解决问题等形式，达到培养学生形成自主探究意识，体验科学探究过程，学会科学思维方法和解决问题的能力，同时培养学生形成和建立创新意识。促进个性发展，为终身学习奠定基础。     

以行动为导向的教学模式在护理技术教学中的应用

行动导向学习把认知学习过程与职业行动结合在一起，将学习者的个体学习过程与适应外界职业要求结合起来，大大提高了个体行动的角色能力。把护理教学模式与临床护理实践紧密结合，使学生在不断取得成就的体验中激励自己积极主动参与学习，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。