团体辅导对职业技术院校学生心理素质的影响研究

目的探讨团体辅导对职业技术院校学生心理素质的作用。方法以心理健康测查表（PHI）任意2项得分≥70分为筛选标准，筛查出57名学生为研究对象，其中17名自愿参加团体辅导的学生为实验组，接受为期8周的团体辅导；其余40名未参加团体辅导的学生为对照组，参加活动前后分别填写心理健康测查表和卡特尔16种人格因素问卷（16-PF）。结果实验组学生在经过团体心理辅导后，PHI量表显示，其抑郁、焦虑、疑心、病态人格、脱离现实5个分量表分有明显的降低，辅导前后得分差异有显著性（P〈0．01）；16-PF显示，其稳定性、世故性、自律性的得分增高，而怀疑性、忧虑性、紧张性、独立性4个因子得分降低，且差异具有显著性（P〈0．05），且16-PF次元因素中，在适应与焦虑型、感情用事与安详机警型、心理健康及专业有成就4个方面有显著性差异的变化（P〈0．01），而对照组学生差异无显著性意义（P〉0．05）。结论团体辅导对职业技术学院学生的人格发展和心理素质有一定的促进作用，是心理健康教育的有效方式。     

团体心理辅导对提升贫困大学生心理健康水平的作用研究

目的运用积极心理学原理采用团体心理辅导方式对贫困大学生进行心理干预。方法以16PF、SCL-90、自我效能感量表和演说者信心自评量表为测量工具,对123名贫困大学生进行实验研究。结果团体心理辅导后,学生的自信心和自我效能感、心理健康水平明显提升。结论积极心理学视角下的团体心理辅导对贫困大学生的群体帮扶模式能有效提高其心理健康水平。     

某预备役部队军人心理健康状况调查分析

目的了解预备役部队军人心理健康状况,检验多元团体心理服务的有效性和实用性。方法采用自制问卷及症状自评量表（Symptom Checklist 90,SCL-90）对某预备役部队199名军人进行心理健康调查,采用t检验方法对调查结果与中国成人常模、边防部队军人心理状况进行比较,了解预备役部队官兵心理健康水平;采用多元团体心理干预方法,了解心理干预对官兵心理健康维护的有效性和实用性。结果除精神病性因子分与中国成人常模水平无统计学差异外,预备役部队军人SCL-90的总分、总均分、阳性项目数、阳性症状均分及其它因子分均低于中国成人常模水平（P〈0.01）及某边防部队军人的心理健康水平（P〈0.01）;预备役部队官兵对小团体心理健康教育、个别心理辅导等心理服务模式更易认可。结论预备役部队军人心理健康总体状况较好,对多元小团体心理服务易于接受。     

临床医学生心理健康教育对策研究

探讨临床医学生心理健康教育对策，选取一个班级162名学生为实验组，实施为期一年的心理健康教育，教育前后测试结果比较，心理健康水平普遍提高。经实践检验，建立心理健康档案、成立心理咨询室、举办专题讲座、宣传心理健康知识、开展团体心理训练、加强个别辅导、设立心理委员等措施是加强临床医学生心理健康教育的有效对策。     

团体辅导对医学生考试焦虑的研究

目的：采用团体辅导的方式帮助存在考试焦虑的学生。方法：采用症状自评量表（SCL-90）和焦虑自评量表（SAS）对存在考试焦虑的大学生进行测试,使用团体心理辅导的方式进行心理干预,干预后采用SCL-90,SAS进行再次评估。结果：团体心理辅导对存在考试焦虑的学生有效,其中SCL-90在躯体化、焦虑及抑郁等项指标上治疗前后有差异,且差异显著（p〈0.01-0.05）,SAS量表辅导前后也有显著差异（p〈0.01-0.05）。结论：对考试焦虑的大学生可采用团体心理辅导的方式进行心理干预。     

34名消防战士团体心理辅导结果分析

目的探讨有针对性团体心理辅导对消防战士健康水平的影响。方法在辅导前后分别对34名战士采用症状自评量表（SCL-90）进行评估，并分别与全国常模比较。结果辅导前战士SCL-90各因子分除了精神病性1项外均高于全国常模，经团体辅导后躯体化、人际关系、抑郁、敌对、焦虑5个因子分明显下降，与辅导前比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论采用团体辅导可以改善消防战士心理健康水平，提高社会适应能力。     

团体心理辅导在海岛官兵心理健康维护中的应用

目的总结分析团体心理辅导在海岛官兵心理健康维护中的应用效果。方法选择2009-06/2013-06月期间接诊的1126例海岛官兵为研究对象,随机分为观察组和对照组各563例,对照组官兵给予个别心理咨询辅导,观察组官兵给予团体心理辅导,利用症状自评量表（Symptom Checklist 90,SCL-90）、自尊量表（self-esteem scale,SES）、16项人格因素问卷（16 items personality factors questionnaire,16-PF）进行效果评估。结果观察组的海岛官兵经团体心理辅导之后SCL-90各因子评分明显低于对照组,差异显著（P〈0.05）;观察组辅导后SES评分（38.05±1.92）分明显高于对照组（28.75±3.81）分,差异显著（t=51.7216,P〈0.05）;观察组辅导之后16-PF各因子评分明显优于对照组,差异显著（P〈0.05）。结论团体心理辅导在海岛官兵心理健康维护中应用效果较好,值得推广使用。     

新生适应新环境团体心理辅导效果比较研究

目的 探讨新生适应新环境团体心理辅导策略,提高中职生心理适应能力,促进学生心理健康.方法 在我校2010级新生中随机抽取2个班,一班为实验班,由心理咨询师辅导;一班为对照班,由班主任辅导.辅导结束后用自制团体心理辅导效果调查问卷进行调查.结果 2班学生对团体心理辅导的满意度,对辅导方法、辅导的收获、辅导对适应新环境及班级凝聚力帮助的评价无统计学意义（P ＞0.05）,对人际交往能力帮助有统计学意义（P＜0.05）.结论 心理咨询师及班主任对新生进行团体心理辅导均有实效.     

团体心理辅导对大学生人际关系的影响

目的:探讨团体心理辅导对大学生人际关系的改善效果。方法:将人际关系不协调的60名大学新生随机分为控制组(给予为期9周的团体心理辅导教育)和对照组(仅接受一般大学生心理健康教育),9周后,采用症状自评量表SCL-90、社交回避与苦恼量表(SAD)、自尊量表(SES)、个人评价问卷(PEI)对辅导效果进行评估。结果:控制组辅导后人际关系、抑郁、焦虑、SAD、PEI得分均低于辅导前,SES高于辅导前,P均<0.05;与对照组辅导后相比,控制组人际关系、焦虑、PEI降低,SES升高,P均<0.05。结论:团体心理辅导对大学生人际交往问题的干预有效,对大学生人际交往在社交回避与苦恼、自尊、个人评价自信的影响有即时提高与改善效应。     

对中职新生适应不良团体心理辅导的探讨

目的探讨对适应不良的中职新生开展团体心理辅导的方法，帮助新生建立新型人际关系及新的社会支持系统．使新生尽快融入新集体，适应新环境，获得心理归属感。方法运用心理拓展训练、心理游戏、心理剧、交流讨论等方式对新生进行团体心理辅导，辅导结束后进行问卷调查。结果团体心理辅导的开展能有效解决新生适应不良问题。结论团体心理辅导是一种科学有效的心理健康教育方法。     

团体心理训练促进大学生心理健康发展的实验研究

目的通过团体心理训练，促进大学生心理健康发展。方法对在本校大学二年级选取一个班大学生33人，男生12名，女生21人，进行为期28学时，共14次的团体训练。团体训练前后，采用症状自评量表（SCL-90）和艾森克人格问卷（EPQ）对团体训练班33名学生进行集体前后测。同时采用“团体效果评估问卷”让团体成员对团体效果进行评价。结果团体训练前后SCL-90各因子结果比较学生焦虑因子存在非常显著的差异（P〈0．01）；强迫、人际关系、恐怖等三个因子差异达到显著水平（P〈0．05）。团体训练前后EPQ各因子结果比较，神经质因子达到显著水平（P〈0．05）。学生对团体心理训练的满意度达到了94％以上。结论团体心理训练对促进大学生心理健康发展是有效的。     

大学生心理素质训练的实验研究

为研究各种心理辅导方式对大学生心理健康的影响。对大学生进行心理素质教育、团体辅导和个别咨询等多种方式的心理辅导，通过SCL-90进行评估。结果表明。采取多种辅导方式综合进行心理健康教育较单一的方式更为有效。     

朋辈心理辅导和团体心理训练对提高军校新学员心理健康及适应性的作用

目的 探讨朋辈心理辅导和团体心理训练对提高军校新学员心理健康水平及适应性的作用。方法 选取某军校272名新训学员以班为单位随机分为观察组和对照组。对照组给予心理健康教育,观察组在心理健康教育基础上,给予为期8周的朋辈心理辅导和团体心理训练等综合性心理指导。采用90项症状清单(SCL-90)量表和中国军人适应不良自评量表(MMMQ)进行测评并评价两组学员干预前后心理健康水平及适应性。结果 回收有效问卷266份。观察组(n=130)干预前后SCL及MMMQ量表得分显著下降;对照组(n=136)干预前后SCL及MMMQ量表得分显著下降;观察组与对照组干预后相比SCL-90量表及MMMQ量表得分显著降低(P<0.05)。结论 朋辈心理辅导和团体心理训练有助于改善军校新学员入学后心理健康状况和适应能力。     

团体辅导对住院神经症患者心理应对能力的影响

目的：考察团体辅导对住院神经症患者心理应对能力的影响。方法：设立实验组和对照组，比较两组被试在接受干预前后的心理测量分数。以2009年4～7月住院神经症患者为研究对象，其中4～5月份的患者为实验组，6～7月份的患者为对照组，两组各30例。实验组在传统治疗的基础上进行团体辅导，对照组只进行传统治疗，两组在相同住院时间（一个月）内，前后分别接受生活事件量表（ASLEC）、症状自评量表（SCL-90）、特质应对方式问卷（TCSQ）以及自尊量表（sEs）测试，两组测试结果进行比较分析。结果：实验组在心理应对能力的改善上明显优于对照组。主要表现在身心应对反应的改善、应对方式的改善以及应对资源的改善。结论：对神经症患者进行团体辅导可明显提高其身心健康水平。     

浅析职业学校学生班级团体心理辅导工作中的效果评价

1班级团体心理辅导的概况团体心理辅导作为与个体心理辅导相并列的一种心理辅导形式,20世纪初在欧美最先发展起来,它不仅做矫正性治疗,同时也为正常人提供发展性教育和培训。20世纪90年代初,团体心理辅导的理论和方法被介绍到我国,一些高校心理咨询工作者通过实践研究,从不同角度探讨团体心理辅导对学生心理素质的影响,最终得出团体心理辅导在提高学生心理素质、解决心理困扰、发挥个人潜能、改善人际关系等方面有良好的促进作用。由此可见,团体心理辅导是一种应用广泛的改善学生     

心理辅导训练对提高大学生心理素质的实践探讨

目的采用心理辅导训练对临床心理专业学生心理素质进行干预，探讨其可否作为提高和优化大学生心理素质的有效的重要措施。方法遵义医学院临床心理方向专业学生20名为实验组；对照组为遵义医学院临床其他专业学生40名，以性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市为配比条件，采用1：2配对。学期开始前进行问卷调查，再对试验组进行心理辅导训练，学期结束后再进行问卷调查。测量工具为九十项症状自评量表（Symptom Check List90，SCL--90）；EPQ；SAS；SDS。结果心理辅导训练后学生心理健康水平普遍提高，多项指标均有显著性差异（P〈0．05）。结论心理辅导训练在提高大学生心理素质、增强适应能力、改善人际关系，学习情绪管理、逐渐自我完善等方面有良好的促进作用。     

团体心理辅导对大学生安全感、自尊及心理幸福感的影响

目的 探讨团体心理辅导对大学生心理健康的影响.方法 对65名师范生进行团体心理辅导,采用安全感量、自尊量表以及心理幸福感量表作为研究工具.结果 (1) 经过团体心理辅导之后,成员在安全感各因子上的得分分别为[(16.00±4.02)分、(15.77±4.19)分],显著低于辅导前的得分[(18.13±4.44)分、(17.70±4.87)分,P ＜0.01];自尊量表的得分为(18.16±3.14)分,显著低于辅导前的得分(20.32±3.75)分,P ＜0.01;在心理幸福感量表各分量表上的得分显著高于辅导前成员在各分量表上的得分; (2) 辅导后成员在自评自我了解程度和自信心的得分分别为(7.77±0.98)分、(7.80±1.10)分,显著高于辅导前的自评得分[(5.01±1.28)分、(5.13±1.62)分,P ＜0.01].结论 团体心理辅导能够有效地改善大学生的心理健康状况.     

团体心理辅导对大学生安全感、自尊及心理幸福感的影响

目的探讨团体心理辅导对大学生心理健康的影响。方法对65名师范生进行团体心理辅导,采用安全感量、自尊量表以及心理幸福感量表作为研究工具。结果(1)经过团体心理辅导之后,成员在安全感各因子上的得分分别为[(16.00±4.02)分、(15.77±4.19)分],显著低于辅导前的得分[(18.13±4.44)分、(17.70±4.87)分,P<0.01];自尊量表的得分为(18.16±3.14)分,显著低于辅导前的得分(20.32±3.75)分,P<0.01;在心理幸福感量表各分量表上的得分显著高于辅导前成员在各分量表上的得分;(2)辅导后成员在自评自我了解程度和自信心的得分分别为(7.77±0.98)分、(7.80±1.10)分,显著高于辅导前的自评得分[(5.01±1.28)分、(5.13±1.62)分,P<0.01]。结论团体心理辅导能够有效地改善大学生的心理健康状况。     

护生职业心理素质的调查及培养

采用自缟问卷和症状自评量表（SCL-90）分别对医院护理人员、在校护生进行测试。了解医院对护士职业心理素质的需求和护生职业心理适应状况；有针对性地改革护理专业教育模式，并设立成长小组进行团体心理训练，为培养具有良好职业心理素质的护生提供经验。     

高职生抑郁情绪的调查及其团体干预的实证研究

目的探讨高职生抑郁情绪的影响因素及其有效的干预策略。方法采用Beck抑郁量表与抑郁自评量表对81名高职生进行团体施测,并对筛选出的56名具有抑郁症状的高职生作为试验组进行团体心理辅导的干预,35名抑郁高职生作为对照组,不接受任何试验处理。结果试验组干预后测抑郁得分在统计学上显著低于干预前测抑郁得分(自编抑郁量表:t=4.103,P=0.000;Beck抑郁量表:t=2.885,P=0.005);并显著低于对照组后测抑郁得分(t=21.029,P=0.019)。结论团体心理咨询对高职生抑郁情绪的改善有显著效果。因此,团体心理辅导值得在高校大学生的心理健康教育中推广。