视频评分法在急救护理技术操作考核中的应用及评价

目的了解视频评分法在急救护理技术操作考核中的应用效果,探讨提高实践教学效果的途径。方法将334名护理专业学生按班级分为两组,实验组(168名)考核采用视频评分法,对照组(166名)采用传统评分法并对其进行问卷调查。结果实验组单项操作成绩与对照组无明显区别,但团队合作性操作熟练度、考试成绩优于对照组;实验组对视频评分法的认可度较高。结论在急救护理技术操作考核中应用视频评分法,能提高学生操作积极性及综合能力。     

免疫学定量实验操作考核法

将分析系数引入定量实验操作考核,通过分光光度计测定学生对呈色化学物质水溶液连续稀释操作后的OD值,对其准确度与精密度综合评分,介绍了考核方法的建立及对考核结果的分析,该考核方法能较好地区分学生操作水平的优劣,可作为考核学生操作能力的常规方法。     

中职美容专业学生护肤技术操作考核设计

护肤技术操作是中职美容专业的重要技能,但在相关操作的考虑上存在着不足,影响评分的客观性及最终考核目的的实现。改变以客观评分占主体的评分方式,使考核既能较客观地反映学生水平的差异又可达到改进教学的目的。     

针灸操作考核方法探讨

从 1990年以来,我们对社区专业和护理专业的中医教学内容作了一些调整,减少理论授课学时数,增加针灸实习学时数,加强针灸实习学时数,加强针灸操作练习,同时采用针灸操作考核的方法,督促学生熟记常用腧穴,掌握针灸操作的基本方法,取得较好效果。 1考核方法 1. 1命题与评分 命题的指导思想是根据学生所学理论知识,着重考核学生实际操作能力,题目内容适合于评定学生的操作能力,客观地将学生操作技能的高低用分数体现出来。依据教材拟定 10道考题,每道题分为两部分：一是定位取穴,共 10个常用腧穴,占 60分;二是针灸操作,毫针刺…     

浅析基础护理学实验教学中行动导向教学模式的应用

目的 探讨基础护理学实验教学中应用行动导向教学模式的临床价值。方法 选取昆明卫生职业学院2018级护理专业学生50名分为两组,对照组实施常规教学模式,研究组实施行动导向教学模式,学习结束后对两组进行考核,比较各项成绩及教学满意度。结果 研究组对实验教学的评分、单元操作考核成绩、理论考试成绩、教学满意度均高于对照组,且差异有显著性（P<0.05或P<0.001）。结论 行动导向教学模式能够显著提高学生理论考试及操作考核成绩,提高学生教学满意度,同时有助于提高学生临床素养与专业知识水平,值得推广。     

标准化病人在护理本科生实践考核中的应用

目的：探讨在护理本科生实践考核中应用SP的可行性,推动护理专业考试方法改革。方法：以护理专业11名硕士研究生分别作为内科、外科、妇产科SP进行为期一个半月的培训,经考核合格后应用于65名护理本科生的实践考核,分析SP考站考核的难度系数、信度与效度,分剐比较教师对考生的评分与SP对考生评分的相关性及教师对SP的评分与考生对SP评分的相关性。结果：SP考站的成绩与护理综合考试成绩相关,教师对SP的评分与学生对SP的评分及教师对考生的评分与SP对考生的评分均呈现显著相关。结论：应用SP进行护理本科生实践考核是科学有效的临床护理技能评价方法。     

应用质控原理对检验专业学生操作能力考试的尝试

检验专业的技能考核在很大程度上存在着困难，在解决这一问题上，廊坊卫校应用综合质量控制体系从5个方面对学生进行了考核，试图找到一种操作简便，客观公正的评价方法。     

临床医学专业诊基技能操作教学实践的研究

近几年来,为了推进素质教育改革,我们在临床医学专业和社区医学专业教学中,针对学生的专业特点,强调并加强了学生的诊基技能操作训练,注重了学生动手实践能力的培养,收到了良好的教学效果,现报告如下。1调整教学计划,强化操作训练根据素质教育的要求,对教学大纲进行适当调整,把诊基技能操作内容作为教学重点,如把社区医学的物理诊断学基本技能操作单列为一门课程开设,占理论课时的一半左右,临床医学专业则集中辅导训练。同时制定训练计划和培训目标,按照河北省医学院校临床医学专业基本技能操作标准和评分方法进行训练和考核。为保证训练质…     

以岗位胜任力为导向培养实用型口腔医学人才的本科教学研究

目的探讨以岗位胜任力为导向的口腔医学本科生培养模式,加快口腔医学生向口腔临床医师的转变,提高其工作适应能力,为口腔医学本科教学模式的创新提供参考。方法以岗位胜任力为导向,对大四、大五60名口腔医学专业学生进行为期1年的分层培训,并于培训前后分别进行理论考核、操作考核,离校1年后对学生进行回顾性调查。收集统计数据,并要求学生对自己的能力进行评分。结果培训后所有学生理论考核、操作考核成绩显著高于培训前(P<0.01),个人能力自我评价均显著上升。结论以岗位胜任力为导向的口腔医学人才培养模式,能提高学生学习主动性,培养临床操作技能,得到学生、教师和患者的肯定,为实用型口腔医学人才培养提供了新思路。     

情景模拟教学法联合Mini-CEX在内科住院医师培训中的应用

目的：探讨情景模拟教学法联合Mini-CEX在内科住院医师培训中的应用效果。方法：采用随机数字表法将本院66名内科住院医师分为对照组与试验组，每组各33名，对照组采用传统培训方法，试验组采用情景模拟教学法联合Mini-CEX。两组住院医师均于培训前、培训3个月及6个月后分别进行理论考核与临床技能操作考核，并比较两组对培训的满意程度。结果：培训前两组理论考核、临床技能操作考核评分差异无统计学意义(P>0.05),培训3个月及6个月后试验组理论考核、临床技能操作考核评分均高于对照组(P<0.05);培训6个月后试验组对培训的满意度高于对照组(P<0.05)。结论：情景模拟教学法联合Mini-CEX在内科住院医师培训中应用能够明显提升教学效果，且住院医师对该教学模式的满意度较高。     

毕业考试中口腔护理操作考核情况分析及思考

2010年4月10—12日,我校进行了为期3天的护理专业毕业生操作考核。笔者负责考核口腔护理操作,共考核11个班的61名学生,并对学生在实习过程中口腔护理的操作情况等信息进行记录。现对考核结果分析及反思总结如下。     

模拟教学法在西医外科学教学中的应用研究

目的观察模拟教学法在西医外科基本操作技术教学中的作用。方法选取我校2009级中医专业七年制学生,应用模拟教学法培训外科基本操作技术;我校2008级中医专业七年制学生,应用常规见习、实习的方法培训外科基本操作技术,学期末进行考核和比较。由两组学生对课程内容、学习兴趣和教师表现方面进行反馈调查评分并比较。结果 2009级中医专业七年制学生的外科基本操作技术考核评分、对学习内容的满意程度和学习兴趣均高于2008级中医专业七年制学生(P0.05)。结论模拟教学法有助于提高中医专业学生对外科基本操作技术的掌握。     

有机化学实验考核办法的改进与思考

有机化学是一门实践性较强的课程,若仅以理论课成绩评价学生的能力是不全面的,为了真实反映学生的水平和潜在能力,笔者对学生的实验进行了考核,并对考核结果进行评分,实验考核成绩占总成绩的15%。过去由于考核标准不统一,考核成绩受人为因素影响较大,为此我们在2005年对学生的实验考核及评分方法进行了改进,在2005级中药专业实施,以此客观评价学生智力的开发和能力的培养。     

医院制剂定量分析的正确滴定操作

医院制剂定量分析中的滴定分析法,是全国各大医院药剂科制剂室进行自配制剂质量分析时最常用的分析方法。全国各本科、专科和高职院校药剂专业的《分析化学》、《药物分析》和《药物分析化学》等教材中皆未编入医院制剂定量分析的理论及操作的内容,只有中专《药物分析化学》或以前的《药物化学》教材中编入了医院制剂定量分析的理论及滴定方法的内容,但也无医院制剂定量分析准确的、详细的滴定操作内容,这给药学专业的学生毕业后从事医院制剂分析工作带来困难,也给教师工作带来困难。而且还使许多中专学校进行医院制剂定量分析滴定操作的教学时,无法结合医院制剂定量分析的特点和要求达到“省、简、快”的目的,仍采用常量分析的方法进行医院制剂定量分析的滴定操作。现介绍医院制剂定量分析的正确滴定操作。     

临床医学专业“有机化学实验考核”的实践与作用探讨

本介绍了实验操作考核与口试在临床医学专业有机化学实验考核中的 实践应用，认为该方法对学生能力的培养和综合素质的提高有较好作用。     

中职护生单人徒手胸外心脏按压操作考核中存在问题分析及对策

目的:分析我校2014级护生在单人徒手胸外心脏按压考核中的常见错误,探讨对策,以提高实践教学质量。方法:对我校2014级护理专业6个班的学生进行成人单人徒手心肺复苏术操作考核,针对考核中出现问题较严重且重要的胸外心脏按压部分,每班随机抽取25名学生,共计150名学生进行操作错误分析并寻找解决对策。结果:考生在胸外心脏按压操作的按压部位、姿势、深度和频率等方面错误率均较高。结论:通过对错误的分析,尝试从学生、教师和学校三方面采取措施,共同努力,以提高护生实践能力和教师护理实践教学质量。     

医学生诊断学临床技能培训与效果评价

目的 对我院临床医学专业专科生在实习前实施临床技能操作培训,通过对学生训练前后比较进行效果评价.方法 采用示教-现看光盘-操作-观摩-再操作-考核教学程序对学生进行临床技能培训,比较学生培训前后各项综合考核指标.结果 学生通过培训,其临床技能较培训前有明显提高(P＜0.01).结论 实习前进行临床技能培训能巩固专业知识、提高专业技能.     

外科护理学实训操作改革浅谈

笔者在本学年担任我院2007级三年制护理2、7班外科护理学的理论及实训指导教师，在进行外科刷手、穿无菌衣、戴无菌手套实训内容考核时，采用分组进行的方法，每个班级分为5组，首先在7班进行了2组学生的考核，发现大部分学生的成绩很不理想，接下来在2班2组学生的考核中也出现同样的现象，且失分点都在同样的地方，即用无菌小方巾擦干手臂和抛手术衣这2个环节。针对这一现象笔者进行了认真的思考，由于这—操作项目是外科最基本的技术操作，也是重点考核项目之一，在学习这一内容时先观看电教片，然后讲授示范，在学生练习过程中又进行了——指导等强化训练，所以此项操作考核学生不仅都应该能过关，而且应误地完成此项操作，对此笔者决定进行研究分析。     

中职药剂专业实践技能评价体系的探讨

实践操作是理论知识的转化或迁移，是专业技术人员必备的能力。药剂专业是综合性和实践性较强的应用型专业，药剂专业毕业生除应掌握必要的药学理论知识外，还必须具有较强的实践操作技能，才能适应临床药学岗位工作的需要。如何考核与评价药剂专业毕业生的实践技能，一直是困扰药学专业教师教学工作的难点问题。传统的考核方法大多数是将实践技能内容以理论知识考核的形式进行，或选用典型的实验项目进行操作考核，考核成绩按一定比例记入总分，这种考核评价方式     

《刺法灸法学》考核标准改革初探

《刺法灸法学》是针灸推拿专业基础课与临床课之间的桥梁课程，是针灸推拿专业的一门临床技能课程。多年来，该课程成绩评定体系单一，临床技能操作没有具体的考核标准，无从客观评价学生临床技能水平的高低，更无从全面评价学生学习《刺法灸法学》的成绩。近年来，我们在狠抓教学质量的同时，进行了考核标准的改革，建立了综合考核评定方法，客观、量化了考核标准，现介绍如下，敬请同行指正。