高职院校同伴评价在基础护理操作技能考核中的应用

目的探讨同伴评价在基础护理操作技能考核中的应用效果。方法将2017级大专护理专业150人随机分为观察组和对照组,观察组采用同伴评价考核法,对照组采用传统教师评价考核法,学期结束对两组护生的基础护理操作技能考核成绩进行比较,并通过自行设计的调查问卷对两组护生的考核方法进行评价比较。结果观察组护生的操作技能考核成绩高于对照组(P<0.05);观察组护生对考核方法的评价效果优于对照组(P<0.05)。结论同伴评价应用于基础护理操作技能考核中,可提高护生学习积极性、技能操作水平及对考核的满意度。     

同伴教育模式对中职学习困难护生操作技能的影响

目的 了解同伴教育模式对中职学习困难护生操作技能的影响.方法 将本校护理专业10个班100位学习困难护生分为对照组和实验组,分别实施传统模式和同伴教育模式,将两组成绩进行比较分析,并调查了解护生的学习交流沟通情况.结果 实验组操作平均成绩高于对照组（P＜0.05）,传统教学方法和同伴教育方法对中职学习困难护生操作技能成绩的影响存在显著性差异（P＜0.01）,同伴教育更有助于提高中职学习困难护生的护理操作技能水平.结论 采用同伴教育模式教学能提高中职学习困难护生的学习成绩,更有助于增强学习困难护生的交流沟通能力.     

首因效应对学习护理操作技能的影响

目的探讨首因效应对学习护理操作技能的影响,提高护理操作技能教学质量。方法将2002级护理专业的大专生作为实验组,在基础护理技能教学中选择6项技能按临床操作实际连贯完成;并以2001级护理专业的大专生作为对照组,在护理技能教学中按传统教学即分解讲授操作步骤,未连贯完成该项操作。比较2组学生6项技能操作考核成绩与完成操作时间的关系。结果实验组学生6项技能操作考核成绩优于对照组学生。结论注重教学中的首因效应能显著提高护理技能学习效果及提高技能教学质量水平。     

延续性同伴教育在中职护生专业能力培养中的应用

目的探究延续性同伴教育在中职护生专业能力培养中的应用。方法采用方便抽样和随机抽样法,选取甘肃省某卫生职业学院65名中职护生作为研究对象,分为对照组(33人)和实验组(32人),对照组采取传统教学方法,实验组采取延续性同伴教育教学法,运用课堂评价、课后练习评价及见习评价的方式对两组护生的专业能力进行评价。结果实验组护理操作技能考核成绩、平均课后练习时间、带教教师评价和住院病人满意度均优于对照组(P<0.05),且实验组的平均课后练习人数多于对照组,实验组93.8%的护生支持延续性同伴教育教学方法。结论延续性同伴教育不仅能够提高护生的操作能力及学习兴趣,而且能使护生在操作过程中学会合作与分享,培养护生分析、解决问题的能力,并提升专业能力。     

同伴互助学习模式对提升外科学基本操作与无菌技术教学效果的实践研究

目的研究改良的同伴互助学习模式对提高外科学基本操作与无菌技术教学效果的作用,寻找提升临床医学专业操作技能课程中实践教学水平的方法。方法以外科学总论课程中的实践技能教学为研究内容,将某校某年级102名临床医学专业5年制学生随机分为实验组和对照组,实验组采用改进的同伴互助学习模式,对照组采用传统的个人自由练习模式。两组学生由同一批教师、在同一地点授课,学生课后可以自主预约开放实训室进行练习,并在实践技能考核前发放调查问卷。通过记录和分析实验组和对照组学生练习的次数和时长、实践技能考核成绩以及有效调查问卷,评估同伴互助学习模式对促使学生自主学习和提高外科学实践技能水平的作用。结果实验组学生利用实训室开放练习的总时长大于对照组,且外科学实践技能考核成绩高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论改良的同伴互助学习模式比传统的个人自由练习模式更能有效促使学生自主学习,并能有效提高外科学实践技能操作成绩。同伴互助学习模式也可用于其它临床课程的实践教学。     

高职妇产科护理教学中切入健康评估知识的实效性评价

目的探讨健康评估对提高妇产科教学质量的重要作用。方法采取班级抽样方法选取我院2012级涉外护理专业学生120名为研究对象,将学生分为实验组和对照组(各60例),对照组开展常规妇产科护理教学,实验组以健康评估相关知识作引导开展妇产科护理教学。结果考核结果显示,实验组技能考核与临床应用能力考核成绩明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论以健康评估相关知识引导后学生操作技能和临床应用能力明显提高,提高了妇产科护理教学质量。     

加强妇产科技能考核提高学生的动手能力

我校妇产科教研室从2002年开始对助产专业学生进行实验操作技能考核,并对考核情况进行分析研究.结果 发现,操作技能考核成绩的达标率产科学为97.82%,妇婴保健学为98.79%,说明实验课操作技能考核对提高学生的动手能力具有重要的促进作用.     

POA指导下翻转课堂教学在妇产科护理带教中的应用

目的:探究POA指导下翻转课堂教学在妇产科护理带教中的应用效果.方法:随机将入选50名妇产科护理实习生分为实验组与对照组,每组各25名.对照组应用传统教学法,实验组应用POA指导下翻转课堂教学,比较两组考核成绩和自主学习能力.结果:实验组的理论知识(90.68±2.58)分、操作技能(91.48±2.49)分、自主学习...     

PBL与案例教学法相结合在妇产科教学中的应用探讨

目的：探讨PBL与案例教学法相结合在妇产科学教学中的应用。寻找更加适合本专业的教学方法,以调动学生主动学习的积极性,提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。方法：60名5年制临床医学专业学生随机分为PBL与案例教学结合组及传统组,各30人,分别使用PBL与案例教学结合教学和传统教学方法教学,课程结束后统一进行理论考试及临床操作技能考核和问卷调查。结果：两组理论考试成绩相当,PBL与案例教学结合组操作技能考核成绩明显优于传统组,问卷调查PBL与案例教学结合组大部分认为实践能力提高,自主学习能力增强,但学习不紧凑、不系统,传统组对传统教学方法的系统性及学习节奏大部分认同。结论：PBL在提高学生的学习兴趣、主动学习能力、动手能力等素质培养方面有明显的优势,但也存在学习不紧凑、系统性较差等方面的不足。     

任务引领—项目导向—理实一体”教学模式在儿童护理教学中的应用研究

目的针对高职教育特点,探讨儿童护理课程应用“任务引领一项目导向—理实一体”教学模式的效果。方法随机选择2011级护生52人为对照组,40人为实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用新的教学模式。比较两组理论考核、操作技能考核成绩。结果实验组理论、操作技能考核成绩均优于对照组。新教学模式能激发学生的学习积极性,提高学生的操作水平。结论新教学模式可有效地激发学生的学习热情和动力,促进学生职业能力和素质的形成,教学效果优于传统教学模式。     

多种实践活动在护理教学中的应用

目的提高学生护理学基础相关理论知识水平与操作技能。方法将226名2005。2006级护理专业学生分为实验组（110例）和对照组（116例）,实验组采用临床见习、深入社区进行健康教育、定期召开经验交流座谈会等多种实践活动相结合的方法进行教学,对照组采用传统教学方法进行教学。结果实验组理论考试成绩与技能操作考核成绩均优于对照组,学生对多种实践活动相结合的教学方法评价较高。结论多种实践活动相结合的教学方法有助于提高学生护理学基础相关理论知识水平与操作技能。     

操作流程图在护理实验教学中应用的研究

护理专业是一门应用性学科,实验教学是培养高素质护理人才的重要途径。通过调查发现学生在进行护理操作技能实训时,对操作流程无法在短时间内形成流线化。制作走廊文化操作流程图,抽选300名二年级护理学生随机分实验组和对照组,实训时,实验组看流程图,对照组看教材文字,期中和期末护理操作技能考核成绩对照组和实验组进行分析统计,实验组操作技能考核成绩明显高于对照组(P0.01),制作操作流程图对提高学生护理操作技能实训效果显著,方法简单。     

场景模拟在中等护理专业妇产科实验教学中的应用

[目的]探讨场景模拟教学法在中等护理专业妇产科实验教学中应用的效果。[方法]将护理专业同年级6个班分成两组,在妇产科实验教学中实验组采用场景摸拟法教学,对照组采用传统实验教学方法。[结果]两组学生在期末技能考核成绩、激发学习兴趣、提高学习能力和护患沟通技巧、培养综合职业能力方面进行比较,结果显示差异都有显著意义(P<0.01)。[结论]场景模拟法教学效果优于传统带教方法,值得在临床护理课程教学中推广应用。     

从护理技能大赛结果回看与思考护生的人文素质教育

目的 通过回想护理技能大赛中护理专业学生（以下简称护生）体现的护理人文关怀情况以及比较分析人文素质考核与理论知识、操作技能考核成绩,评判参赛护生的人文素养,探讨培养和提高护生人文素质的策略.方法 对2010年7月参加甘肃省护理技能大赛的14所大、中专及1所本科院校的150名护生的各项考核成绩进行统计分析.结果 参赛护生的人文素质考核成绩明显低于理论知识与操作技能考核成绩,比较有显著性差异（P＜0.05）.结论 护理实践中护生的人文关怀知识和应用能力欠缺,而提升护生的人文素质和实践能力必须从基础护理教育抓起,必须将以人为本的护理服务理念纳入护理专业教学的核心内容,要在模拟练习中帮助护生建立人文关怀理念,帮助护生理解人性化护理服务.     

综合性实验教学法在高职护理实训教学中的应用

目的探讨综合性实验教学在高职护生护理强化实训中的应用效果。方法选取2012级三年制高职护理专业学生120人,采用随机分配方法分为实验组和对照组,每组60人,对照组采用传统教学法授课,实验组在此基础上采用综合性、设计性实验方法授课。实训结束后对两组学生的操作技能考核成绩及综合素质两个方面进行评价。结果实验组学生技能操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),学生学习兴趣及创新实践能力等方面的提高程度均明显优于对照组(P<0.05)。结论高职护理技能强化实训阶段应用综合性实验教学法授课能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和创造性,提升学生的专业技能和综合实践能力。     

护理操作口诀的编写及在实验教学中的应用效果

目的 通过将繁琐、难记的32项护理操作步骤编写成言简意赅、朗朗上口的操作口诀,以指导实验教学、提高学生护理操作技能.方法 将护理操作步骤编写成操作口诀并印制成册,师生每人一份;同一班级2个学期分别采用传统教学法与操作口诀法进行护理实验教学,将2学期操作考核成绩作配对资料对比.结果 2学期考核成绩经比较有显著性差异(P＜0.05).结论 应用操作口诀指导实验教学,效果明显优于传统教学法,可有效提高学生的护理操作技能.     

行为导向教学法在临床护理实践教学中的研究

目的探讨行为导向教学法对提高护生临床护理实践能力的教学效果。方法选取2010、2011学年我校护理专业实习学生。对照组采用传统教学方法,指导护生完成临床护理实践工作。实验组采用行为导向教学法以学生为中心,进行实践教学。结果实验组实践技能及理论知识考核成绩显著优于对照组（均P〈0.05）。结论运用行为导向教学法有助于提高实习护生临床护理操作技能,且能提高护生学习的主观能动性。     

情景教学法在外科护理实验教学中的应用

目的探讨情景教学法在外科护理实验教学中的应用。方法将我校护理专业两个班共135名学生随机分为实验组（n=67）和对照组（n=68）,实验组采用情景教学法,对照组采用传统教学法,通过满意度问卷调查和操作技能考核进行教学效果评估。结果实验组学生满意度及操作技能考核成绩显著优于对照组（P〈0．05）。结论情景教学法有助于提高外科护理实验教学质量和教学效果。     

模拟情景教学法在社区护理实践教学中的应用

目的 探讨模拟情景教学法在社区护理实践教学中的应用效果.方法 将我校2009级护理专业学生随机抽取两个班作为实验组和对照组,实验组应用模拟情景教学法,对照组采用传统教学法.通过实践考核比较两组的学习情况.结果 实验组实践考核成绩明显优于对照组(P<0.01).结论 模拟情景教学法能够提高中职学生的实践操作技能,提高学生学习兴趣,加深基础知识的理解和记忆,提高教学质量.     

案例教学法与同伴互助式学习法结合在基础护理学教学中的应用

目的探讨案例教学法与同伴互助式学习法(PAL)结合在基础护理学教学中的应用效果。方法随机抽取2012级护理专业本科2个班,分别为试验组和对照组,试验组采用案例教学法与PAL结合的教学模式,对照组采用传统教学模式开展教学。每章课程结束后分别进行理论考核和操作技能考核。结果试验组理论、操作技能成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论案例教学法与PAL结合能够弥补基础护理教学资源不足,提高学生护理操作技能和理论知识与临床实际结合的能力,有利于培养学生深层次思考问题,提高学生综合素质。