局部解剖学课程思政教学体系建设与实践

目的 探讨局部解剖学课程思政教学体系的构建与实践。方法 对我校局部解剖学课程思政教学体系的建设、课程思政的实施途径、课程思政的实施成效等方面进行梳理和分析。结果 局部解剖学课程思政教学体系的构建和实施使人才培养质量得到了提升,教师教育教学能力得到提高。结论 构建局部解剖学课程思政教学体系,教学中融入思政教育,对培育学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,落实立德树人根本任务具有重要的意义。     

与外科学相结合的局部解剖学课程教学模式改革初探

局部解剖学是医科院校的一门基础学科,该学科主要研究人体各局部区域器官、组织、结构之间的关系。局部解剖学是一门理论与实践并重的学科,与其他学科相比,具有较强的实践性。当前局部解剖学教学存在着一些问题,制约了教学质量的进一步提高,因此,结合课程教学需求,对局部解剖学课程教学模式进行改革显得至关重要。医学的各个分支都不是完全独立的,外科学与局部解剖学也是如此,它们存在着紧密的联系,如果能根据课程实际将二者有机结合一起,其对于提高局部解剖学教学质量具有重要意义。本文从局部解剖学教学现状出发,结合到局部解剖学课程教学需求,探究了与外科学相结合的局部解剖学课程教学模式改革策略。     

人体解剖学课程安排对局部解剖学教学质量的影响

为了探讨人体解剖学课程安排对局部解剖学教学质量的影响,广西医科大学人体解剖学教研室对2006级和2007级七年制临床医学专业学生的人体解剖学课程分别进行了不同的教学时间安排,比较分析了在相同教学活动下两个年级学生的局部解剖学考试成绩,结果提示人体解剖学课程的安排应当遵循教学规律,不宜将局部解剖学课程提前安排.     

优化人体解剖学课程,为培养医学人才奠定基础

国内人体解剖学大多采用系统解剖学和局部解剖学分离的教学模式，为培养国际型医学人才，应从人体解剖学整体课程角度出发进行教学，对系统解剖学和局部解剖学教材进行了系统钻研，整合规范了教学内容，在教学中加强理论联系实际，优化教学内容，同时培养了中青年教学骨干，提高了教学效果和教学质量。     

局部解剖学课程Jigsaw教学法的设计与实践

Jigsaw教学法通过合作学习、拼接子问题,达到形成完整知识体系的目的,与局部解剖学的教学特点相吻合。文章介绍了暨南大学基础医学院解剖学系在局部解剖学课程中实施Jigsaw教学法的教学实践,从教学的设计、需要注意的关键环节以及教学实践中存在的问题3个方面,阐述局部解剖学课程的流程,以及教师和学生所扮演的角色,以期构建一个适合局部解剖学教学的Jigsaw教学新模式。     

局部解剖学教学体系的构建和探索

局部解剖学是基础医学和临床医学的桥梁课程,培养学生用解剖学知识解决临床实践中的问题是该课程的主要目的。以教材建设、教学内容和方法的改革、教学管理的科学化为突破口,完善辅助教材,有机结合断层解剖学,增加课堂讨论,提高服务意识,建立完善的局部解剖学教学体系,探索提高教学质量、培养高素质的医学专门人才的途径。     

局部解剖学实验教学改革初探

局部解剖学是培养医学生动手能力的一门重要课程。在面临扩招、尸源不足的情况下,局部解剖学课程究竟如何设置才能达到教与学的双赢,为配合局部解剖学精品课程建设工作的实施,对教学的各个环节进行认真审视,不断总结并改革局解实验教学方法和手段,充分利用各种教学资源,提高学生的综合素质,从而全面提升教学质量。     

手术案例教学法在局部解剖学教学中的应用

临床医学专业是我校医学教育开设的最重要的专业之一,临床医学专业的解剖学教学包括系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学3门课程,其中局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是学习其他基础医学和临床医学课程的基础。局部解剖学具有很强的实践性和实际应用性,但其内容繁多而且枯燥,难以记忆。实验教学是局部解剖学教学中一个重要的实践教学环节,占有举足轻重的地位,是局部解剖学教学成败的关键。传统的局部解剖学实验教学模式和方法存在着诸多弊端,已经不能满足素质教育、创新教育目标的要求。为适应医学教育的改革和发展需要,加强实验室建设和功能开     

关于中医美容专业课程的教改研究

中医美容专业是国内少数中医院校本科阶段的特色专业之一。而《美容局部解剖学》作为是中医美容专业的基础课程中的特色课程之一,在教学中占有特殊地位。本文以PBL(Problem-Based Learning)、TBL(Team-Based Learnning)等教学理念结合我校的实际情况对《美容局部解剖学》进行了教学改革,为中医美容专业相关课程的教学创新提供模版,以提高学生的实际动手能力和创新性思维能力。     

基于培养临床实践能力重构局部解剖学课程体系

局部解剖学教学不仅要求学生掌握人体结构的层次、位置和毗邻关系等基本知识,更重要的是理解解剖结构的临床应用。如何在课程的建设中体现学以致用的教学原则？我们通过优化教师队伍、改善实验室环境、教学体系建设、改进教学方式,以及提高学生主动获取知识的意识和改革评价体系等6个方面,重构局部解剖学教学体系,旨在以培养学生临床实践能力为核心,建设适应新时代教学需求的新型局部解剖学课程。     

以模拟手术为载体的局部解剖学教学实践

联系临床实践才能学好局部解剖学,而模拟手术恰恰是局部解剖学与临床手术有机结合的良好载体。通过在局部解剖学课程中融入模拟手术教学模块,让学生和外科医生以及解剖学教师一起参与手术方案的制定,主动参与到模拟手术项目的实施。在进行实地解剖之后,通过模拟手术把学习到的解剖学知识应用于临床实践,提高学生思考和处理临床问题的能力。     

口腔医学专业人体解剖学的教材与实验课

口腔医学专业的人体解剖学一直是以开设系统解剖学和局部解剖学两门课程进行教学,而且和临床医学等专业的学生共同使用一套教材。我校从口腔系91级开始,以编写教材为龙头,以改变学习方法为手段,对口腔系的人体解剖学课程进行了改革。一、教材我们编写了以实地解剖为主,把系解和局解合并,专供口腔专业学生使用的人体解剖学教材,以局部解剖学的方式组织教学,要求学生从局部着手,观察、解剖人体各局部器官的层次、毗邻、位置关系,以这种教学方式学得的解剖知识,对后继课程以及临床课更为适用。同时,在每一局部观察     

人体解剖学的教学改革与实践

人体解剖学是医学教育的基础主干课程。人体解剖学教研室于1995年开始,对人体解剖学的课程内容、教学方法、教学手段和考试方式进行了改革,同时加快了实验室建设和教材建设,配合多媒体教学软件的开发和应用,减少了教学时数,增加了学生动手操作的机会,培养了学生主动学习的能力和基本技能的训练,提高了学习效率。①1　课程改革将传统医学教育所开设的《系统解剖学》和《局部解剖学》两门课程合并为一门人体解剖学,教学时数从196学时减至158学时,采用大局解小系统的形式上课,既减少了系统解剖学与局部解剖学中的许多不必要的重复内容,缩短了教…     

提高医学影像技术专业解剖学教学效果探讨

高职高专院校医学影像专业的课程设置中,解剖学包括了系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学和影像解剖学,涉及的知识面广,内容多,且抽象难懂,教学效果不理想。该文从教学模式、教学方法、教学手段、实验课教学和师资素质提高五个方面,探讨了提高高职高专院校医学影像技术专业的解剖学教学效果的解决方法。     

岗位任务视角下卫生高职院校《局部解剖学》课程教学实践研究

高职教育改革逐步深入下,专科层次临床医学专业解剖学课程探索和实践至今未有专门性的教材和实验指导。课题组探索基于岗位工作任务视角下的《局部解剖学》课程改革与实践,采用自编教材和实验指导,构建专科层次临床医学专业局解课程体系。对提高教学质量、促进我院临床医学专业教学有着积极的意义,对指导同类院校《局部解剖学》的教学课程改革具有实践意义。     

关于开展断层解剖学教学的一些思考

结合本院近三年断层解剖学课程的教学实践 ,就完善断层解剖学课程的教学 ,在教学时数、教材 (教学内容选定 )、教具 (标本、模型、光盘准备 )、师资和学生等方面进行思考 ,提出断层解剖学教学本科生用 36 - 4 8学时 ,硕士生用 6 0学时为宜 ,刘树伟主编的教材和教学幻灯片可满足各层次学生教学需要 ,解剖学师资更适宜讲授该门课程 ,而学生宜在修完系统解剖(局部解剖 )的基础上再修断层解剖学     

以手术模拟为基础的头颈部解剖教学

为引导学生将局部解剖知识应用于临床技能操作,在理论学习的同时有效加强动手操作能力,进行了头颈部解剖学课程结合模拟外科手术教学的研究和实践。课程结束后进行的教学效果评价表明：学生对于解剖学知识的掌握、外科动手操作能力、临床思辨能力均有显著提高,该项教学方法改革取得了良好的教学效果,提高了教学质量。     

案例在局部解剖学教学中的应用

案例在医学基础课程的教学中具有积极的作用,将案例尝试应用于局部解剖学教学中,通过列举典型病例,采用引导的方式,激发了学生的学习兴趣,从而实现局部解剖学知识和临床案例的有机结合.整理了整个教学过程并给予分析讨论,期望通过此方法能够提高局部解剖学的教学质量和教学效果.     

局部解剖学教学中加强学生能力培养的探讨

局部解剖学是医学基础课程中与临床科目联系得比较密切的一门学科,我校安排在三年级进行教学。此时,学生要通过学习与临床相关基础课程的学习,培养临床医学技能,锻炼医学逻辑思维能力和动手能力,完成从医学生向临床医生的基本过渡,是医学基础教学中的一个重要转型阶段。而局部解剖学作为此时的课程,还担负着让学生温故知新,复习过去在系统解剖学中学习的有关知识,同时通过自己动手解剖尸体,从局部关系的角度研究人体结构,进行疾病症状的推断、手术方式的选择,手术能力的训练等任务。在以往的教学过程中,为了不断地提高教学质量,提升教学效果,我们不断的在进行教学课程的改革和实践,设计了人体解剖学多媒体教学系统,引进了国内外的先进教学软件,自选研制了多媒体教学课件,并在教学中积极地推广应用,从改善软环境上下手,得到了教师和学生的认同,获得了一定的成绩[1]。但教学是一把双刃剑,除了改善教学环境和学习条件,还需要提高学生的能力,才能取得更好的效果。为此,我们做了以下的尝试,取得了一些经验。1充分利用教学软件和多媒体课件,帮助学生复习和学习,建立医学逻辑思维方式由于局部解剖学这门课程和系统解剖学相比学时安排比较少,但又要求学生能灵活运用过去学习的...     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。