护理人文关怀教育研究现况及启示

<正>人文关怀在护理学科中的重要性逐渐得到认可,美国护理联盟(National League for Nursing,NLN)提出关怀是护理的本质,将人文关怀教育定为护理教育改革的核心内容[1-2]。《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》和优质护理服务示范工程活动方案的实施将人文关怀提到了新的高度[3]。加强护理人文关怀教育可以有效改善护理服务质量、构建和谐护患关系,推动护理学科的发展。本文就国内外护     

护理本科生人文关怀能力与关怀氛围的相关性研究

目的了解护理本科生人文关怀能力现状,探讨护理本科生人文关怀能力与同龄群体关怀氛围、组织关怀氛围的相关性。方法采用人文关怀能力评价量表、同龄群体关怀互动量表、组织关怀氛围问卷对2所院校的343名护理本科生进行调查。结果护理本科生人文关怀能力总分为(187.43±18.92)分;组织关怀氛围、同龄群体关怀氛围与人文关怀能力呈正相关(r=0.492、0.446,P0.05)。结论护理本科生人文关怀能力一般,加强人文关怀氛围的建设有助于促进护理本科生人文关怀能力的提高。     

三级甲等医院门诊护士关怀能力与求医者护理满意度的关系

[目的]了解三级甲等医院门诊护士关怀能力与求医者护理满意度的关系。[方法]分别采用护士关怀能力评价量表和门诊护理满意度调查问卷对15所三级甲等医院15个门诊服务部的355名护士、325例病人及316名家属进行调查。[结果]门诊护士关怀能力总分为(198.08±24.22)分,认知、勇气、耐心维度得分分别为(74.60±13.62)分、(62.26±17.23)分和(61.22±15.38)分,不同职称、护龄的护士间差异有统计学意义(P<0.05或<0.01),求医病人及家属护理满意度总分为(45.41±5.89)分和(46.21±9.11)分,病人和家属间的差异无统计学意义(P>0.05);门诊护士关怀能力和求医者护理满意度间呈正相关(r=0.469,P<0.01),门诊护士关怀能力各维度对整体护理满意度具有预测作用(R2=0.350,P<0.01)。[结论]三级甲等医院门诊护士关怀能力对求医者护理满意度有积极的影响,较高的护士关怀能力有助于提升门诊求医者护理满意度。     

急诊患者家属人文关怀需求与照顾能力、睡眠质量的相关性研究

目的：探讨急诊患者家属人文关怀需求与照顾能力、睡眠质量的相关性,旨在为急诊患者家属提高照顾能力,提高睡眠质量,增加护理人文关怀需求,为优化护理服务提出干预性的对策。方法：随机选取2022年6月至2023年2月济南市某三甲医院正在接受治疗的急诊患者家属101位作为研究对象,且101例家属均采用护理人文关怀需求调查问卷、家属照顾者照顾能力测量表(CFCTI)和匹兹堡睡眠指数量表(PSQI)进行问卷调查。结果：101例急诊患者家属的护理人文关怀需求得分为(199.13±29.13)分,各维度中最高的是归属与爱的需求;CFCTI得分为(16.13±1.70)分,79例急诊患者家属的CFCTI得分为2分;PSQI得分为(17.35±1.28)分。经Pearson相关分析显示,急诊患者家属护理人文关怀需求得分与CFCTI得分呈正相关(r=0.546,P<0.001),护理人文关怀需求得分与PSQI得分呈负相关(r=-0.611,P<0.001),CFCTI得分与PSQI得分呈负相关(r=-0.490,P<0.001)。结论：急诊患者家属的照顾能力在护理人文关怀需求和睡眠质量之间起...     

护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的相关性研究

目的 探讨护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的关系,为培养和提高护生人文关怀能力提供依据.方法 采用"护生人文关怀能力量表"和"感知临床护理教师关怀行为量表"对305名专科护生进行问卷调查,并对两者进行相关性分析.结果 护生人文关怀能力总得分为(88.95±11.98)分,得分率74%;护生感知临床护理教师关怀行为条目均分为(3.09±0.40)分,得分率77%;两者之间存在正相关(r=0.386,P=0.000).结论 护生人文关怀能力仍需要在教学中提高,尤其在临床实践过程中,感知临床护理教师关怀行为是护生人文关怀能力的重要影响因素.     

临床护理教师的角色模范对学生人文关怀能力的影响

目的 探讨护理专业学生人文关怀能力与感知临床护理教师对患者关怀行为的关系,为培养和提高学生人文关怀能力提供依据.方法 采用"学生人文关怀能力量表"和"感知临床护理教师对患者关怀行为问卷"对83名本科学生进行问卷调查,并对两者进行相关性分析.结果 学生人文关怀能力得分(81.74±13.28)分,得分率78%;感知临床护理教师对患者关怀行为得分(2.93±0.46)分,得分率75%;两者之间存在正相关(r=0.620,P=0.000).结论 临床护理教师的角色模范是学生人文关怀能力的重要影响因素,护理教育者应重视临床护理教师对实习学生的潜移默化影响,为培养学生人文关怀能力创造良好的软性环境.     

基于结构方程模型探讨本科护生职业精神态度与人文关怀能力及社会支持的关系

目的探讨护理本科生职业精神态度、人文关怀能力及职业相关社会支持的关系。方法于2017年9-10月,采用分层随机整群抽样法,选取南京医科大学、南通大学护理本科生450名作为研究对象。采用中文版霍尔职业精神态度量表、人文关怀能力评价量表及护理本科生职业相关社会支持量表进行问卷调查。结果护理本科生职业精神态度得分为(67.76±6.40)分,人文关怀能力得分为(183.96±16.04)分,职业相关社会支持得分为(82.45±10.41)分;职业精神态度、人文关怀能力及职业相关社会支持均两两呈正相关(P<0.01);结构方程模型结果显示,人文关怀能力对职业相关社会支持有直接促进作用(P<0.01),职业相关社会支持对职业精神态度有直接促进作用(P<0.01)。结论护理本科生职业精神态度、人文关怀能力及职业相关社会支持均处于中等偏上水平,提示后续在关注护生职业精神态度的同时,应进一步提高人文关怀能力及职业相关社会支持水平,以促进护理队伍的稳定、快速发展。     

低年资护士护理人文关怀品质调查及影响因素分析

【】目的：调查低年资护士护理人文关怀品质现状,分析其影响因素。方法：采用整群抽样方法,选取2018年3~5月在我院工作的74名在职低年资护士作为研究对象。采用一般资料问卷、人文关怀品质量表对其进行问卷调查。结果：低年资护士的人文关怀品质总分为(126.08±24.11)分,均分为(4.35±0.83)分,得分率为86.95%。“同事的关心”、“是否参加人文教育培训”对低年资护士护理人文关怀品质得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论：低年资护士的护理人文关怀品质处于良好水平状态,其中“同事的关心”、“是否参加人文教育培训”是低年资护士护理人文关怀品质得分的主要影响因素。     

护理本科生人文关怀能力的现状调查及影响因素分析

目的 调查护理本科生的人文关怀能力现状并分析影响因素。 方法 采用护理专业大学生人文关怀能力量表对某校210名护理本科生进行问卷调查。 结果 护理本科生人文关怀能力平均得分为(72.28±10.97)分,其中灌输信念和希望,健康教育,人道、利他价值观维度得分较高;协助满足基本需求,帮助解决困难,提供良好环境维度得分较低。多元逐步回归分析显示,护理本科生人文关怀能力的影响因素为与老师的关系、人文关怀能力自我评价、对护理专业的态度(R²=0.297,F=17.266,P<0.001)。 结论 护理本科生人文关怀能力整体处于中等水平,仍有较大提升空间。教育者应重视护理本科生的关怀教育,因人制宜,因材施教,培养具有更好关怀能力、更能适应临床需求的人才。     

对重症监护病房患者实施人文关怀的做法与效果

目的探讨在重症监护病房(intensive care unit,ICU)实施人文关怀的效果。方法将2005年4～8月ICU的危重患者设为对照组,接受常规护理;2005年9月～2006年1月的患者设为实验组,实施人文关怀。针对ICU患者的特点,对护理人员进行人文关怀护理知识的培训,制订危重患者人文关怀护理措施,应用量表评价并比较实施人文关怀护理与常规护理的效果。结果监护期间实验组患者的生理不适、心理反应、治疗配合程度、对护理服务的满意度均好于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论ICU患者需要人文关怀护理。应通过对护士进行人文关怀护理知识培训、提高监护技术和转变服务观念,以满足危重患者的需求,提高护理服务满意度。