早产儿病房实习护生洗手依从性的调查分析

目的分析并评价早产儿病房实习护生洗手知晓水平及依从性。方法采用我科室自行设计的调查问卷及日常工作中对实习护生洗手观察结果进行统计,对早产儿病房自2011年9月—2012年7月期间接纳的三所医学院校的本、专科实习护生160人开展洗手依从性调查。结果经统计分析显示,在实习1周时,平均洗手执行率为31.79%,在实习2周时,平均洗手执行率为40.38%;在实习3周时,平均洗手执行率为52.82%;由于环境与工作流程不熟悉以及时间紧迫原因导致忘记洗手者占55.1%;对实习护生洗手知识知晓情况进行调查显示,实习1周时其中良好者占17.95%;一般者占25.64%;差者占56.41%;实习2周时良好者占19.23%;一般者占32.69%;差者占48.08%;实习3周时良好者占32.05%;一般者占39.10%;差者占28.85%。对洗手时间段进行调查显示,白天9:00~11:00期间严格洗手者占94%,晚上21:00~23:00期间严格洗手者占88%。结论实习护生对洗手知识的认识与掌握程度不高及带教老师的带教水平是影响洗手依从性的主要因素,提高实习护生的洗手依从性,是提高护理安全、控制医源行感染的重要保障。     

护理本科学生职业成熟度、临床实习环境评价与其职业认同的关系

目的 探究护理本科学生职业成熟度、临床实习环境评价和职业认同之间关系,并验证临床实习环境评价在职业成熟度与职业认同之间起到中介作用。方法 使用整群随机抽样方法,使用一般资料调查表、职业成熟度量表、临床实习环境评价量表、职业认同量表对护理实习生进行问卷调查,使用结构方程模型验证实习环境评价在职业成熟度与职业认同之间中介作用。〖HTH〗结果 职业成熟度分为(80.55±14.77)分,临床实习环境评价得分为(95.34±15.54)分,职业认同得分为(80.59±16.62)分;临床实习环境与职业成熟度、职业认同之间均呈正向相关关系(r=0.273,P<0.001;r=0.424,P<0.001),职业成熟度与职业认同之间呈正向相关关系(r=0.332,P<0.001),临床实习环境评价、职业成熟度中介效应分别为0.147、0.122。结论 临床实习环境评价、职业成熟度中介作用成立,应该构建良好的学生实习环境,促进护生良好的职业认同。     

护理本科生实习早期压力调查及应对策略

目的探讨护理本科生实习早期的压力情况,分析压力可能产生的身心反应及相应对策,为以后教学管理提供理论依据。方法采用问卷调查法,对某211院校两届护理本科生自然班全体实习同学在实习早期的压力、身心反应和应对策略进行调查、分析和研究。结果护理本科生实习早期压力总体得分为(55.13±14.90),护理本科生在实习早期的压力与表现出来的身心反应相关,有统计学意义(P<0.05),并且与"情感"这个维度之间的关联有显著的统计学意义(P<0.01);应对策略中的"解决问题"和"转移注意力行为"这两个维度与实习早期的压力之间有统计学意义(P<0.05)。结论护理本科生实习早期的压力与身心反应及应对策略之间有显著的关联,临床带教老师可以根据这些特点给予护生针对性的指导,以减轻实习压力,帮助护生达到良好的实习效果。     

医学院实习护士心理状况浅谈

了解医学院实习护士心理健康状况的研究情况,为医学院实习护士的心理健康及心理干预提供理论依据.临床实习是护理学教育的重要阶段,是培养护理专业学生(护生)实践能力和综合能力的关键环节.良好的心理健康状况有利于实习护士尽快适应实习环境,提高实习质量,也是一名优秀护士的基本素质之一.     

多种教学方法在诊断学见习中的体会

目的:探讨提高临床实习教学质量的方法。方法:通过分析影响临床实习的因素,总结提高临床实习质量的对策。结果:多种教学方法兼用,同时提前进入临床实习,是提高临床实习教学质量的主要方法。结论:只有树立良好管理目标,发挥学生的主观能动性和制定教学管理方案,才能提高实习医生的临床实习质量。     

本科护生临床实习态度调查分析

目的调查与分析本科护生在临床实习中的态度与相关影响因素。方法自制临床实习调查表对2016年6月需要到临床进行实习的120名本科实习护生进行整群抽样调查,统计本科护生各条目评分情况、不同类型护生临床实习态度评分,计量资料比较采用t检验,P0.05为差异有统计学意义。结果 120名本科护生中,临床实习态度平均分在3~4分的占68.70%,在4~5分的占9.57%,3分以下的占21.74%;护生意向因素得分较高,情感因素、认知因素得分均较低;担任干部与自愿选择本专业的护生实习态度评分分别高于未担任班干和非自愿选择本专业的护生(均P0.05)。结论大部分本科护生在临床实习中都具有良好的态度,而护生实习态度与是否自愿选择本专业和是否担任班干有关。     

新冠肺炎新冠肺炎疫情期间护理实习生实习意向和心理状况的调查

目的了解疫情期间实习护生的心理状况和实习意愿,为今后面对突发公共卫生事件时实习护士的去留问题和护理实习生的临床带教提供参考性建议。方法 2020年2月采用方便抽样运用自制问卷和症状自评量表(SCL-90)对南通大学附属医院211名居家实习护生进行调查,分析疫情期间居家实习护生的心理状况和实习意愿。结果 52.13%(102/211)的居家实习护生希望能正常实习,17.06%(110/211)希望能参与一线的抗疫工作,仅11.37%(36/211)希望在家休息,其余持无所谓态度;211名居家实习护生的心理状况总体良好,其中SCL-90总分≤160分的占91.5%(193/211),总分160分的仅占8.5%(18/211),除了因子7"恐怖"和因子9"精神病性",其余因子的均分均低于成人常模(均P0.05)。结论疫情期间居家实习护生具有较强的实习意愿和良好的心理状况,学校和医院可做好实习护生防护培训,适当安排护生在不直接接触新冠肺炎患者的科室进行临床实习。     

急诊实习护生与患者沟通技能的培训

培养实习护生运用良好的沟通技能，与病人及家属建立良好的护患关系，使得病人及家属配合医疗、护理治疗，获得最佳抢救、治疗效果，并为实习护生今后步入临床护理工作打下良好的基础。     

医学生内科实习带教体会

本文旨在就医学生毕业内科实习带教进行探讨，从培养良好的医德、建立牢固的法制观念、培养科学的临床思维以及引入循证医学理念等方面，引导医学生为向临床医师转变打好基础，达到良好的实习效果。引导医学生为向临床医师转变打好基础，达到良好的实习效果。     

护理专业学生在实习中人际交往与实习效果关系

目的：分析护理专业学生,在就业生产实习过程中,如何处理好与带教老师、同学、患者之间的人际关系,研究相应的实习带教策略。分析人际关系与实习效果的相关性,不同人际关系的护理专业学生在实习效果上存在较大差异性（均P＜0.05）。结论：人际关系直接影响学生的实习效果。要提高护理专业学生的就业实习质量,应加强学生的人际关系的培养,使学生在实习过程中建立良好的人际关系,变被动实习为主动实习,以达到按期完成实习大纲布置的实习任务的效果。     

病例讨论式教学法在护理学临床教学中的应用

目的探讨病例讨论式教学法相对于传统教学法的优势。方法随机选取三年制高职护理学生分为两组,实验组采取病例讨论式教学,对照组采取传统式教学。结果实验组的临床考核成绩明显优于对照组的考核成绩,其差异具有统计学意义。结论病例讨论式教学法在外科临床教学中能更好的培养学生的综合能力。     

多媒体教学在肝病相关知识带教中的效果观察

[目的]探讨多媒体教学在肝病相关知识带教中的效果。[方法]选取2009年7月～2010年6月于本科进行学习的72名临床学生为研究对象,将其随机分为对照组(常规带教模式组)36名和观察组(多媒体教学组)36名,后将两组学生带教前后的理论知识、学习积极性、自我学习能力、实践能力、分析能力及学生和老师的满意度进行评估及比较。[结果]带教后观察组的理论知识、学习积极性、自我学习能力、实践能力、分析能力均优于对照组,学生和老师的满意度均高于对照组,P均﹤0.05,差异均有统计学意义。[结论]多媒体教学在肝病相关知识带教中的综合效果较受肯定,且广受教师及学生欢迎。     

完善教学机制是提高教学医院临床带教质量的前提

如何提高综合性医院各高等医学院校实习生的临床实践素质,培养实用型医学人才的实践能力,关键在于建立完善教学机制,包括成立一个完整的教学带教管理组织机构,以及完善的管理体系。     

教学医院临床教学环节的质量控制

适应新形势下医院临床教学的需要,抓好医院临床教学各环节质量控制是保证临床实习顺利完成及保证教学质量的基本条件。环节质量控制内容为:健全教学组织与教学管理制度;建设一支高素质的师资队伍;控制生源素质及数量;创造良好的教学环境;掌握灵活的教学方法:注重信息的反馈和教学的改革。     

临床路径式教学法在肾内科护理带教中的应用

目的将临床路径式教学法引入到临床教学工作之中,提高临床护理教学效果和教学质量。方法将60名实习护生按照随机数据表法随机分为两组(各30名),观察组采用临床路径(CP)教学法,对照组仍沿用传统的教学方式,实施4周后,进行考核评价。结果两组护生的理论和操作考核成绩均有显著差异,观察组优于对照组(p<0.05)。结论 CP教学法能显著提高临床教学效果。     

PBL与传统教学在消化科教学中的比较

[目的]探讨以问题为基础学习(PBL)的教学方法在消化科临床实习中的应用.[方法]研究对象为我院消化科见习学生,随机分为PBL教学组和传统教学组.分别采用PBL教学77法和传统教学方法.通过出科考试及问卷调查表对两组学生的临床工作能力进行考核,对考核结果进行比较;同时,向PBL教学组学生发放主观评价表.[结果]客观测试中综合能力考核的得分PBL教学组高于传统教学组(P<0.05);而理论测试的得分两组差异无统计学意义.PBL教学组学生对PBL教学评价较高,在医学知识掌握、自主学习、临床实践、团队合作及参与情感等15个方面均有显著效果,90%以上学生持肯定态度.[结论]PBL教学方法优于传统教学,有助于医学生临床思维能力的培养,且不影响对专业理论知识的掌握.