层级培训在手术室新护士带教中的应用

目的探讨层级培训方法在手术室新进护士带教中的作用。方法选取我院手术室新进护士36名作为研究对象,上岗前对其进行层级培训,即岗前培训、试用期培训及转正前培训。采用自制的理论及技能考核试题、调查问卷,分别在培训前及培训后进行考核、调查,并对两次情况进行比较分析。结果经过层级培训,护士学习的积极性明显提高,理论知识及技术操作考核合格率达100％,明显高于培训前,术者及带教老师对新进护士业务能力满意度显著高于培训前,结果均具有统计学意义（P〈0．05）。结论规范化的层级培训使新进护士能较快的胜任手术室工作。提高了护理工作水平。     

责任制式带教管理模式在新护士规范化培训中的应用

目的研究分析在新护士规范化培训中应用责任制式带教管理模式的价值,为实践应用提供有效的理论指导。方法本次研究于2008年3月至2013年12月,选取该阶段我院招聘的50名新护士为研究对象,培训期间应用责任制式带教管理模式,并选取50名为对照组,培训期间接受传统模式培训,比较两组护士的培训效果。结果观察组护士的考核成绩及患者满意度均明显优于对照组,组间比较差异明显,具有统计学意义,P<0.05。结论在新护士的培训中应用责任制式带教管理模式可有效提高培训效果,有助于新护士工作综合能力的提高,满足临床需求,全面提高护理质量和患者的满意度。     

浅谈儿科新护士的临床带教与技能培训

目的使新护士在短期内熟悉科室环境,并充分把所学到的理论知识结合临床快速的提高业务技能。方法制定培训计划,执行新护士一对一的责任带教,观察新护士在理论、技术以及心理方面存在的问题,提出有效的措施。结果经过培训,新护士在短时间内适应儿科护理工作迅速提高业务技能。结论通过观察分析新护士的心理特征,实施有效的技能培训。     

导师制在ICU新入职护士带教与培训中的应用体会

<正>重症医学科是现代化医院中收治急危重症及多脏器功能衰竭患者的特殊专科。患者病情危重,病情变化快,护理技术含量高,以及封闭性的管理方式,要求护士不但具有扎实的理论知识、熟练的监护急救技术,还应具备较好的人文关怀、交流沟通等能力[1]。为了保证护理安全和质量,提高新护士的急救和应急等能力,我科自2010年对新入职护士运用导师制结合ICU专业护士核心模块对新入职护士进行培训,取得较好效果,报道如下。     

护士层级管理结合层级培训在急诊规范化管理中的应用体会

目的探讨护士层级管理结合层级培训在急诊规范化管理中的实施效果和作用。方法对我院急诊科37名护士实施护士长-护理组长-高级责任护士-初级责任护士的层级管理以及层级培训教育。结果实施层级管理及层级培训教育前后,急诊患者及护士对急诊护理工作满意率显著提高(P<0.01)。结论对急诊护士实施层级管理及层级培训,有利于提高急诊护理工作质量及急诊患者对护理工作的满意度。     

开放式培训模式在手术室护士层级管理中的应用效果

目的探讨开放式培训模式在手术室护士层级管理中的应用效果。方法 2008年选择该院手术室护士42名,随机分为试验组和对照组各21例。试验组采用开放式培训层级管理,对照组采用传统培训层级管理。分别于施行培训管理前、后对2组护士进行核心能力考核及医师、患者和护士自身对护理的满意度进行统计与比较。结果 2组层级培训后核心能力考核评分均高于层级培训前;试验组护士培训后的核心能力考核评分及培训前、后评分差值均高于对照组;试验组医师、患者和护士自身对护理的非常满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论开放式、自助式、个性化模式的手术室护理层级管理培训效果较好,值得临床推广应用。     

护士层级管理在护理管理中的应用分析

目的分析护士层级管理在护理管理中的应用效果。方法将2014年6~12月未采用层级管理以及2015年1~6月采用层级管理纳入此研究中,其采用层级管理则将我院护理人员分为助理、初级、高级以及专科四个类型,从而对其制定相应的工作内容,并进行分层级应用,分析应用前后的护理管理效果。结果实行层级管理后,其病情评估、护理执行、应急能力、文书、护理管理以及沟通评分均高于实施前,数据之间经对比统计学意义产生,P值在0.05以下。结论将护士层级管理应用于护理管理中能够提升总体护理质量,将护士的工作积极性予以调动。     

双班带教制优化新护士带教

神经内科患者病情复杂、多变,对其护理需有敏锐的观察力,且应耐心、细致。因此对新护士的培养尤为重要,应加强神经病加强监护病房(NICU)护理人员专科知识及危重患者急救知识的培训。加强护理管理,提高护理质量,降低护理风     

双班带教制优化新护士带教

神经内科患者病情复杂、多变,对其护理需有敏锐的观察力,且应耐心、细致.因此对新护士的培养尤为重要,应加强神经病加强监护病房(NICU)护理人员专科知识及危重患者急救知识的培训.加强护理管理,提高护理质量,降低护理风险[1].我科2007-2010年间在新护士的培养方面做了以下工作.     

供应室规范化培训护士带教体会

护士规范化培训是指在完成护理专业院校基础教育后在医疗机构所接受的护理专业化培训,使其知识、技能得到全面深入提高的教育和实践过程。培训目标是要达到卫生部《卫生技术人员职务试行条例》规定的护师水平。     

新护士规范化培训应用及效果

目的探讨新护士规范化培训在护理管理中的应用及效果。方法 80名新护士作为研究对象,首先对其制定并实施相关的规范化培训计划,对新护士进行阶段性的培训和考核。结果 80名新招收的护理人员通过规范化培训,增强了安全意识及应急处置能力,提高了专业知识及基础操作技能,达到了合格护士的资格要求。结论通过规范化培训可以使新毕业护士更快适应护士角色,提高工作及学习能力,增强服务意识,提高护理质量。     

手术室新进护士的层级培训方法探讨

目的探讨手术室新进护士的层级培训方法,以及分析层级培训的意义。方法在转正前期培训和转正后初期,使用层级培训的模式,对新进护理人员进行核心能力培训。结果培训后新进护士知识技能、消毒能力、安全管理、专科实践、应急协调和科研能力得分均较培训前明显提高（P〈0．05）,培训后手术医生、麻醉医生以及同科室高年资护理人员对新进护士满意度均明显提高（P〈0．05）。结论对手术室新进护理人员按层级进行培训,能较快的使护士适应工作环境,提高医护、护护工作满意度。     

PDCA循环管理在护士岗前培训中的运用

目的 探讨PDCA循环法在新护士岗前培训中的应用效果.方法 选取本院2016年应届毕业的新护士50例为实验组,2015年应届毕业的新护士50例为对照组,实验组采用PDCA循环培训模式,对照组采用传统岗前培训模式,比较两组新护士的培训效果及认同感,通过理论知识、操作技能和综合素质考核成绩比较两组的教学效果.结果 实验组在理论知识、操作技能、综合能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P＜ 0.05);问卷调查实验组94％新护士满意PDCA循环培训模式,对照组新护士仅有62％满意传统岗前培训模式.结论 PDCA循环模式能提高新护士的理论知识、操作技能和综合素质,培训效果好,且易于被新护士接受,PDCA循环模式适用于新护士的岗前培训.     

多元化培养模式在机动护士培训中的应用

目的 探讨多元化培训模式在机动护士培训中的应用效果.方法 采用便利抽样法,选取2014年1月至2015年12月我院机动护士库中机动护士140名,其中2014年的70名为对照组,2015年的70名为观察组,对照组进行常规培训,观察组采用多元化培训模式.培训结束后评价机动护士的核心能力,护士、医师、患者及家属三方的满意度.结果 观察组机动护士经过多元化培训后基础理论、专科护理技能成绩明显提高,患者及家属对机动护士护理工作的满意度达100％,医生、护士认为培训后机动护士的工作综合能力显著提高,提高率达100％,与对照组比较差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 对机动护士进行多元化培训模式,能有效地提高机动护士的核心能力,提高护士、医师、患者及家属三方对机动护士工作的满意度.     

基于工匠精神实施新入职护士岗前培训的效果观察

目的 探讨基于工匠精神实施新入职护士岗前培训的应用效果。方法 采用整群抽样法抽取南通大学附属海安医院2016年及2017年新入职护士,对照组采用传统培训模式进行培训,观察组基于工匠精神实施新入职护士岗前培训,评价两组干预后理论、操作及临床实际工作能力、干预前后职业认同感及岗前培训满意度。结果 观察组干预后理论、操作及临床实践能力考核得分(75.03±7.953)、(95.03±1.909)、(67.44±3.501)分均高于对照组得分(67.38±7.893)、(91.15±3.332)、(62.18±2.124)分,差异有统计学意义(P＜0.001);干预前两组职业认同感比较,差异无统计学意义(P＞0.05),干预后观察组的职业认同感得分除组织影响感及自我决定感,其余5个维度得分均高于对照组得分,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组岗前培训满意度高于对照组(96.87%比85.29%),但差异无统计学意义(Hc=0.290,P=0.590)。结论 基于工匠精神实施新入职护士岗前培训,能提升培训效果,有利于新入职护士快速成长。     

肿瘤科实习护士带教探讨

目的探讨带教老师在肿瘤科实习护士临床工作中的带教方法。方法根据每一批实习护士的特点,制定完整的学习计划,耐心地进行岗前教育培训、对实践技能手把手示教、指导与患者的沟通技巧和健全实习护士管理制度。结果通过对岗前教育培训、实践技能、沟通技巧及制度管理的培养,实习护士基本掌握了肿瘤科的工作特点、注意事项、常见的操作规范和与患者良好的沟通技巧,提高了实习护士在肿瘤科临床实习的质量。结论临床护理带教质量的提高是培养高质量护理人才的关键。     

PBL教学法在护士岗前培训中的应用

目的:评价PBL教学法在新护士岗前培训中的可行性及优越性.方法:将24名新护士随机分为两组,PBL教学法12人(试验组),传统灌输式教学法12人(对照组),分组进行岗前培训.结果:试验组的学习兴趣及成绩明显优于对照组(P(0.01).结论:采用PBL教学法有利于新护士尽快掌握岗前培训知识,并将其运用于临床护理工作.     

探讨手术室新毕业护士带教中的几个问题

随着医学科学的发展及医疗观念的改变,手术室护理质量的要求越来越高,相应的对护理人员的业务素质要求也越来越高。手术室的新护士是手术室的未来,必须有一个好的开端。因此,对新护士的带教必须重视,考核必须严格,结业标准不能降低,才能在不久的将来成为合格的护理队伍的主力军。笔者探讨了手术室新护士带教中的几个问题。     

病案情景模拟教学在新入职护士岗前培训中的应用

目的探讨病案情景模拟教学在新人职护士岗前培训中的应用效果。方法在对80名新入职护士进行岗前培训时在常规授课的基础上,借助病案情景模拟培训,比较培训前后的理论和操作技能考试成绩,并对实施病案情景模拟教学评价。结果新人职护士培训后考试成绩明显高于培训前,对实施病案情景模拟教学培训评价很高。结论病案情景模拟教学可以使新人职护士更快更好地适应临床工作并增强了胜任临床工作的自信心。     

新入职护士短期培训后不规范护理行为情况分析

目的 了解新入职护士经过短期培训后的临床护理行为规范情况,为科学制定新护士带教规划提供依据.方法 以4名经过3个月入职培训的护士为观察对象,对其包括医院感染操作、护理常规操作、基础护理、护理记录等4大内容的31项工作情况进行3个月跟踪观察,记录并分析其欠规范的护理行为.结果 4名初入职护士在观察的3个月中分别发生41、30、32、22次(共计125次)护理欠规范行为,平均每3个工作日至少有1人次不规范护理行为发生;不规范护理行为发生的顺位分别为护理常规操作不规范37次、护理记录不规范37次、基础护理不规范29次、医院感染操作不规范22次;在观察第1、2、3月中,护理常规操作不规范分别为10、15、12次,护理记录不规范分别为10、12、15次,基础护理不规范分别为8、11、10次,医院感染操作不规范分别为10、9、3次.结论 经过短期培训的新入职护士护理不规范行为较为严重且具不确定性的特点,在其护理带教中我们应予系统管理和分类指导相结合.